幼兒園教學中教師如何對幼兒進行有效指導

陳夢婕

(福建省邵武市水北幼兒園 福建 邵武 354000)

隨著公眾對幼兒教育的重要性日益提高以及教育環(huán)境的日趨完善，許多幼兒教育機構已經(jīng)借助相關游戲開始了他們的教育。這些游戲是幼兒解決負面情緒的一種方式，還為幼兒創(chuàng)造想象力提供了重要的渠道。就幼兒教育來說，特別是對于幼兒園中的幼兒教育，必須培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，有研究證明，幼兒游戲對于培養(yǎng)幼兒各方面的發(fā)展都有顯著優(yōu)勢。現(xiàn)代教育方法是將幼兒教育游戲化，使孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并將課堂學習與游戲巧妙結合，使幼兒的游戲教育逐漸成為更加豐富有趣的教育模式。

1.幼兒教師在幼兒游戲中介入的重要性

1.1 幼兒對自我情緒體驗的發(fā)展。游戲是幼兒的主要活動，更是他們成長與學習中極其重要的一種教學方式，幼兒通常使用游戲來學習和積累知識、社交和與人交流。即使不同年齡層次的幼兒在游戲時所表現(xiàn)出來的適應性不同，對游戲的理解能力與游戲水平也各不相同，但都需要幼兒園老師的支持、鼓勵和認可。幼兒園老師應該積極評價孩子，建立對孩子的自信心。因此，幼兒園教師應該把對孩子的關心和關愛放在首位，讓他們獲得足夠的安慰和關注，發(fā)現(xiàn)自己的長處，給予鼓勵。

自我發(fā)展的每個階段都是不同的，即使是這個年齡段的幼兒也存在個體差異。幼兒園教師在游戲過程中要選擇符合孩子個性和特點的游戲，注重幼兒在游戲過程中的差異性，使孩子們能夠在學習中游戲，在游戲中學習。更要注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在幼兒時期，孩子對團結互助沒有相關概念，更加注重自己的心理感受，培養(yǎng)良好的交際能力。例如，幼兒園班級可以運行更多的獨立和互助游戲，老師可以先引導愿意參與游戲的孩子。在有不想?yún)⒓拥娜说臅r候，幼兒園老師應予以鼓勵和示范，積極指導幼兒參加游戲并贊美他的進步。這樣做，就能使幼兒得到游戲帶來的快樂和滿足，也能獲得歸屬感。最后，在游戲中，還可以照顧其他孩子，對他么進行贊美和鼓勵，使其體驗到合作的快樂[1]。

1.2 注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的發(fā)展。在三到六歲幼兒時期，孩子的邏輯思維能力開始逐漸萌芽，尤其是這個關鍵時期，教師應更加注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，很多教師只注重幼兒對于水果、顏色等的認知，而忽略了幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的增強，這對幼兒綜合能力的發(fā)展是非常不利的，因此，幼兒游戲可以讓幼兒認識游戲，并在游戲中進行一定的壓縮、簡化和創(chuàng)造。孩子們可以傳遞他們在游戲中學到的認知和知識，并自行構建。

其次，教師還可以通過在幼兒游戲過程中提供適當?shù)闹笇戆l(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。一系列研究表明，幼兒園教師在游戲中向孩子提供提示和獎勵信息，可以有效地提升孩子的創(chuàng)造力。教師在游戲中的介入和干預，尤其是教師對幼兒的正面評價和鼓勵，對孩子的創(chuàng)造力有積極的影響，并且對思維和邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，幼兒園教師需要在游戲中了解并更好地引導孩子[2]。

1.3 培養(yǎng)幼兒的人際交往和社會適應能力。在皮亞杰著名的三山實驗中，他發(fā)現(xiàn)幼兒是以自我為中心的。所謂以自我為中心的現(xiàn)象，是指幼兒在做判斷時是根據(jù)自己的感受，而不是從對方的角度來考慮別人的觀點。在童年時期，幼兒通常具有這種特征，這是由他們的身心發(fā)展所決定的。但是，幼兒園老師通過游戲幫助孩子建立正確的認知，鼓勵孩子積極與他人互動，通過游戲參與活動，逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、自信、獨立的性格，幫助孩子實現(xiàn)良好的人際交往，還可以在游戲中加深和發(fā)展孩子的語言技能。

1.4 有利于教師更好地開展活動過程。游戲引導可以幫助教師提高游戲教學的效率?；仡欉^去，即使老師設計的活動目標是科學合理的，但是在真正實施的過程中仍然存在許多問題，因此常常無法實現(xiàn)教育目標。但是，盡管游戲活動可以幫助孩子進行分級教學，但可以引導幼兒更積極地參與教師設計的活動，它可以讓孩子們自由玩耍。該游戲使孩子們能夠很好地建立語言表達能力和人際交往能力。

2.自主游戲活動簡述與現(xiàn)狀

在自主游戲中，教師必須在充分尊重孩子自主性，同時，為孩子創(chuàng)造特定的游戲環(huán)境和條件，讓孩子根據(jù)自己的游戲風格和愛好自由選擇和誰一起玩，這樣做的目標是讓孩子在自主游戲的過程中感受到快樂的氛圍，它不僅促進了學生滿意度的發(fā)展，而且促進了幼兒的思維能力、實踐能力和溝通能力的發(fā)展。在自主游戲中，教師需要為孩子們留出足夠的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分尊重他們的選擇。但是，這并不意味著在自主游戲中孩子無限期地玩，教師應該在孩子的自主游戲中尋找問題，并進行適當?shù)母深A。如果幼兒犯了一個錯誤，教師就需要快速引導孩子找到問題，如果出現(xiàn)瓶頸，快速給出解決問題的想法。目前，大多數(shù)幼兒園教師對自主游戲的意識感關注較少，他們覺得只需要仔細調(diào)整所有孩子玩的游戲，以方便管理。但從大人的角度看問題，孩子的自由發(fā)展是有些受限的，一些老師雖然知道自主游戲需要關注，但在一些游戲過程中不知道如何指導，因此會選擇不干預，或者過度參與等等，那么所有這些行為都會使自主游戲的教育功能變得遙不可及。因此，幼兒園教師應尋求提高自身能力的策略，有效引導幼兒自主游戲活動。

3.教師在幼兒園自主游戲中有效指導的作用

3.1 有效把控場地及時間。選擇合適的空間是保證自主游戲順利開展的關鍵。由于幼兒年齡小，安全意識較低，所以在選擇空間時，應盡快選擇安全、寬敞的區(qū)域內(nèi)進行游戲活動。為了充分發(fā)揮自主游戲的效果，需要根據(jù)活動內(nèi)容提前選擇和布置場地。例如，有一個游戲可以展示孩子的搜索能力，所以在選擇場地時，請選擇開放性較好的區(qū)域。如果有些游戲是為了開發(fā)孩子的智力，則需要選擇一個較為安靜的地方，能夠讓幼兒認真的思考，并全身心的投入進去，其次，可以把游戲時長設置的長一些，除了空間，時間控制是促進自主游戲發(fā)展的重要因素，幼兒自主游戲的效果也與游戲時間有關?；诖?，在開發(fā)自主游戲時，教師應根據(jù)活動類型調(diào)整游戲時間，不僅需要確保孩子有足夠的時間參與游戲，還需要確保他們不會因過多的游戲時間而感到疲勞。

3.2 有效維護游戲秩序。幼兒由于年齡較小，缺乏控制情緒和行為的能力，并且他們個性活潑，因此幼兒的行為很容易受到情緒的影響。自主游戲有很多外部因素，在游戲過程中，孩子們會受到環(huán)境的影響更大，容易出現(xiàn)場景中的情緒波動，包括粗心大意、偏離游戲主題、情緒崩潰和身體沖突等等。此時，教師要及時有效地引導，積極引導幼兒跟隨，保證游戲的順利進行，雖然在自主游戲活動中經(jīng)常會用到輔助道具，但孩子們還不成熟，游戲結束后并沒有自覺的回收道具。在這種情況下，教師應發(fā)揮帶頭作用，幫助孩子了解游戲的規(guī)則，逐步養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習慣。

3.3 提前做好材料準備。為了更好地運行自主游戲，就需要合理準備相關材料。不同種類的自主游戲，對于不同年齡段的孩子，需要不同的游戲材料。這就要求教師遵守游戲類型、游戲時長、游戲規(guī)則，合理組織比賽材料。幼兒園自主游戲材料的準備，必須堅持因地制宜，以最低成本選擇最優(yōu)材料的原則。另外，由于比賽的進行對材料的安全要求很高，在準備過程中不能只考慮安全問題，有必要為孩子創(chuàng)造一個安全、開放的游戲環(huán)境，讓他們沉浸在游戲中，獲得新的知識和技能。

4.提升教師有效指導的相關策略

4.1 教學活動選擇互動性較強。在幼兒教育工作中，幼兒教師必學格外注重游戲內(nèi)容的選擇與設計，科學判斷是否適合利用互動內(nèi)容開展教育任務，提高教育任務的有效性。教學內(nèi)容應適合幼兒身心健康發(fā)展目標，適合幼兒的認知特點。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時，要根據(jù)孩子的年齡、性格、愛好等，參考孩子的心理特征和學習態(tài)度，使教育內(nèi)容與孩子的實際需要相匹配，更接近幼兒的日常生活。同時，在孩子進行學習活動時，教師要注意教育策略、活動方法和內(nèi)容的創(chuàng)造和教育環(huán)境，使其能夠有效的培養(yǎng)幼兒學習熱情，更好的進行有關教育活動。老師是向導而不是醫(yī)生，不應強迫孩子去學習，在游戲過程中，教師應該與幼兒和睦相處，注重幼兒與教師、幼兒與幼兒以及幼兒與材料的友好互動，教師要對教育設計的目標及內(nèi)容進行科學的設計，以此來發(fā)掘出更加適合幼兒自身特點的教育活動。

4.2 教學材料的選擇應具有有效性。幼兒教育以游戲教學為基礎。因此，教師必須選擇要開發(fā)的教育游戲的材料。首先，教師在選擇教材時，要考慮教材本身的教育價值，并以此為標準，始終選擇發(fā)揮最大作用的教育資源，必須為幼兒發(fā)展教育活動提供有效的保證，并應該促進孩子的自主活動和自學。通過使用這些材料，教師可以有效地引導孩子們的活動，讓孩子們更好地學習這些材料。教師應利用這些資料，詳細向幼兒介紹各種知識點的形成過程，激發(fā)幼兒的思維。

其次，教師用來指導孩子學習的教材要簡單、易操作、結構低、可擴展，這樣，教師在利用課本進行教學、開展豐富多彩的教育活動時，可以為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和學習環(huán)境，促進孩子的能力得到有效鍛煉。這些教材在引導幼兒的同時可以促進各種教育的發(fā)展，對幼兒的成長和教育活動的順利開展起到非常重要的作用。目前市場上有很多紙質材料(例如數(shù)學認知和科學認知)，雖然非常方便，但無論從視覺、觸覺還是嗅覺上都無法取代真正的操作教科書[4]。

4.3 創(chuàng)設良好的情景環(huán)境。孩子們由于年齡較小，喜歡新奇的東西，他們的思維方式主要是形象化思維。因此，在開展引導活動時，要根據(jù)幼兒的年齡特點進行引導。為了激發(fā)孩子的求知欲，加深對知識的理解，老師在教學的時候，以游戲的形式進行基礎教學活動，針對孩子的教學活動，讓孩子在生動直觀的情境中吸引孩子的注意力。例如，當老師指導孩子學習1到10的阿拉伯數(shù)字時，有的孩子因為對這些抽象數(shù)字不感興趣，數(shù)字本質上是抽象的，沒有鮮艷的色彩，沒有有趣的游戲。因此，在教育活動中，教師直接用普通的方法教孩子學數(shù)，很難取得好的教育效果。老師要尋找其他方法，善用不同的教學指導方針，合理使用多媒體教育課件，用可愛的動物圖形設計阿拉伯數(shù)字，用擬人化的形象展示給孩子們，讓孩子們探索數(shù)學，使幼兒下意識地關注學習活動。在玩樂學習數(shù)學的過程中，孩子們可以更好地探索數(shù)字之謎。幼兒園老師首先為孩子營造良好的學習環(huán)境，加深孩子的認知能力和認知水平，讓孩子在生活中融入教學工作，盡量激發(fā)孩子的學習意志。因此，為了滿足高質量教育的需要，教育活動的設置必須是有效的。

4.4 創(chuàng)設適宜的游戲情境。創(chuàng)造一個合適的情境可以分為兩個方面。在開始自主游戲之前，需要做好準備，教師應根據(jù)幼兒的學習特點和發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容，提前準備充足的游戲材料。其次，教師要充分了解孩子在課堂上的發(fā)展水平，設計合適的游戲。例如，即使是少數(shù)幼兒也可能會經(jīng)歷分離焦慮，并可能將更多時間投入到角色扮演游戲中，大中型幼兒在適應幼兒園生活，為提升幼兒的動手能力，可在游戲和手工游戲的搭建上給予更多的指導。在提前準備游戲材料時，要注意確保沒有孩子因為材料不足而無法參與到自己喜歡的游戲中。同時，要善于促進游戲過程中的觀察、游戲情境的設計和幼兒的游戲過程。如果孩子覺得游戲太簡單，老師可以設計一個孩子不會去想的問題情境。如果孩子覺得游戲太難，老師可以口頭突破困難局面，給出解決問題的突破口，加速孩子獨立探索能力的發(fā)展。這些情況是在游戲過程中隨時創(chuàng)建的。教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子創(chuàng)造合適的情境。

例如，在搭積木的過程中，若幼兒遇到無法解決的難題，老師這時可以先詢問幼兒想要搭什么樣的積木，告訴幼兒不要氣餒，可以通過向朋友和老師尋求幫助的方式來完成這項游戲，教師在這個過程中要一直起到引導作用，鼓勵幼兒大膽實踐，以此來培養(yǎng)幼兒探索能力。

4.5 游戲設計和引導要尊重幼兒的自身發(fā)展特點。游戲設計和說明需要尊重幼兒自身發(fā)展的特征，并在游戲引導后完成擴展任務。首先，在游戲設計中，孩子自己的發(fā)展特征是設計的中心和主題，教師必須嚴格參考孩子的實際成長情況，當在游戲過程中遇到困難時，教師需要注意幼兒的自我解決能力，不應立即提供幫助，能力發(fā)展是幼兒自我發(fā)展的重要評判因素。其次，教師不僅要注意游戲活動的進程，而且要注意孩子的日常生活中能力的發(fā)展，根據(jù)孩子的表現(xiàn)制定科學合理的教育計劃和目標，并思考如何很好地實現(xiàn)教育目標。最后，在游戲結束后，教師需要對游戲做出總結。這樣，孩子們就能很好地塑造整體的學習意識和學習方法，從而提高發(fā)展能力。

例如:可以通過在幼兒“過家家”游戲，讓兩位小朋友分別扮演著的“媽媽”和“孩子”兩個角色，并且詢問幼兒“孩子”餓了，“媽媽”應該怎么辦，“媽媽”工作一天了“孩子”又該怎么辦呢，通過這樣的方式，不僅能夠增強幼兒的自主動手能力，更能培養(yǎng)幼兒良好品質的形成。

4.6 活動前積極準備,制定高效合理的活動方案。在幼兒園，自主游戲是全班幼兒參與的集體活動。人越多，可能的情況就越復雜。為保證活動的開展和孩子們的安全，活動開始前，教師必須根據(jù)孩子的情況做好充足準備，可以根據(jù)幼兒的個性特征進行分組，以盡量減少兒童在活動中的沖突，因為需要根據(jù)學校情況在幼兒園進行自主游戲活動，所以也需要根據(jù)情況進行活動準備。例如，在計劃跑步和賽后比賽時，首先需要考慮學校是否有這么大的場地。

另外，在進行游戲教學活動還要注意活動當天的天氣情況。例如，大風天氣不適合帶幼兒玩戶外游戲或在下雨天盡量減少戶外活動，制定備用計劃，避免不可預測的天氣，不要因為外在原因突然取消活動以降低孩子的積極性。因此，教師需要調(diào)和教育理念，把游戲和教育放在一起。積極安排自主游戲活動，不要讓游戲失去本身的教育價值。同時，活動的發(fā)展必須遵循幼兒智力和實踐能力，難以操縱的活動很容易磨滅孩子的熱情。在游戲過程中，教師要自覺引導幼兒幫助，進行交流，勇于探索，促進幼兒思維能力和品德的發(fā)展?；顒咏Y束后，教師養(yǎng)成引導幼兒總結活動的習慣，對于活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，給予表揚，增加幼兒的自信心，為其他同學樹立榜樣，引導幼兒總結游戲收獲，幫助孩子在游戲中不斷積累知識和技能，促進全面發(fā)展。

4.7 準備豐富游戲素材,將活動與生活實際相結合。每個孩子都有不同的個性，因為家庭中的情況和成長的情況不同。因此，在設計自主游戲時，教師要充分了解孩子的性格特點，并以此為基礎讓孩子做好適合自己性格的準備。在開始自主游戲之前，教師必須首先向孩子解釋游戲的內(nèi)容和規(guī)則。孩子的自律能力弱，規(guī)則是事前制定的，不僅通過主動和遵守規(guī)則來維持活動秩序，而且還維護孩子的活動秩序，培養(yǎng)自覺和紀律的習慣，適應性可以培養(yǎng)幼兒的社會性特征。在游戲中，教師要引導孩子認識自己在游戲中的主導地位，激發(fā)孩子的責任感和使命感，提高對游戲的投入。為了培養(yǎng)孩子的生活技能和技能，促進孩子社交經(jīng)驗的積累，自主游戲可以根據(jù)孩子的現(xiàn)實生活設置角色體驗游戲。正因如此，教師首先要提醒孩子們對生活中對于爸爸媽媽的印象，通過角色扮演體驗他們的生活，教育幼兒愛他們的父母，才能理解他們的努力。除了家長，老師還可以組織幼兒體驗醫(yī)生和科學家等等，社會角色通過體驗工作，幫助孩子認識各種社會角色的社會責任，加深對孩子現(xiàn)實生活的理解，提升社會體驗，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.8 教師適當介入,保證自主游戲安全。自主游戲是培養(yǎng)學生獨立能力的重要途徑。教師可能無法始終參與游戲，因需要為幼兒在活動中騰出自己的空間。為便于游戲的進行，教師應提前準備游戲中使用的裝備、道具和服裝。然后將其放置在指定區(qū)域，以便學生首先找到游戲所需的材料。另外，鑒于自主活動可能存在危險性，在從小構建游戲的過程中，教師要考慮游戲中的安全隱患，將隱患最小化，為幼兒提供一個安全的學習場所。隨著越來越多的孩子參與游戲，自主活動會導致游戲中出現(xiàn)許多特殊情況，老師要及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時和解，防止孩子矛盾升級造成更大的問題。在自主游戲中，教師不應該以默契引導為原則，有目的地干預活動，需要將幼兒作為朋友和伙伴，在解決問題時給予適當幫助。當出現(xiàn)問題時，教師必須積極引導幼兒以自己的方式思考和嘗試。例如，在運送水果的活動中，一些幼兒找不到放水果的合適的工具，老師此時可以給一些提示：“籃子可以嗎？盤子怎么樣？”不要替幼兒做決定，即使孩子們在最后的比賽中沒有成功，也不要打擾他們的獨立體驗?；顒咏Y束后，幼兒可以思考失敗的原因，吸取教訓，并指導幼兒積極糾正。

總結

時代的發(fā)展需要新世紀人才的培養(yǎng)。優(yōu)秀的品格塑造是孩子成才的基礎。許多教育實踐告訴我們，社區(qū)活動是培養(yǎng)幼兒良好品格的有效途徑。對孩子有積極的促進作用，教師應加以利用。利用地方活動教育渠道，為幼兒游戲提供有效指導，幫助地方活動進一步促進幼兒快樂成長。