寬嚴相濟塑班魂
——基于“小班額”的班級管理實踐

李淑霞 周彬 （.甘肅省慶陽市東方紅小學；.甘肅省慶陽市第七中學）

2020年秋，為了更好落實基礎教育階段教育教學工作，提高教育教學質量，我市響應黨中央號召，化解大班額，實施小班額授課機制。這本是令全體師生心情愉悅的好事，但化解大班額后出現的學生情緒浮躁、紀律混亂、個別學生情緒低落、心情抑郁等問題令人措手不及。班級重組后，如何解決這些突發(fā)現象，結合我所帶班級中出現的問題談談我的做法。

一、嚴格要求，規(guī)范行為

好習慣，早養(yǎng)成。良好的習慣有益于學生的終身發(fā)展。面對混亂的班級，我首先嚴格要求學生遵守班級紀律，規(guī)范行為習慣。我利用班會課、早讀，甚至專門抽出時間學習學校的規(guī)章制度，提醒學生做好課前準備。下課后準備好下節(jié)課所用的學習用品，放好凳子，撿完紙再出去玩；培養(yǎng)他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙的習慣；抓好早讀及課堂常規(guī)訓練，教育他們課間做安全有益的游戲等等。剛開始，只要有時間，課間我便會到教室去看一看，時刻注意觀察學生的行為，對各方面的習慣進行強化訓練。常檢查，常落實，充分利用早自習、班會時間總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。為了培養(yǎng)學生整理內務的習慣，一次學生上體育課時，我走進教室，用手機拍下了整個教室桌面上的情景，還特意拍了幾張?zhí)貙?，在班會課上把這些照片展示給同學們看，又讓學生們對“有序”與“無序”發(fā)表自己的看法，還讓大家互相檢查桌兜，樹立幾個學習榜樣，并每組選派1名監(jiān)督員每節(jié)課課間督促學生及時整理桌兜有序擺放桌面，漸漸地，大家的內務有序起來，偶爾，個別同學的內務沒有及時整理，都會在監(jiān)督員的督促下整理有序。

二、以身作則，以靜制動

俗話說，柔能克剛，靜能制動。面對情緒浮躁難安的頑皮孩童，發(fā)火、強制打壓固然見效快，效果好，但難以使孩子們內心誠服，表面上解決了紀律混亂的問題，但也在他們心中埋下了抵制、逆反的種子，為他們在我們無法監(jiān)管的時間節(jié)點沖、撞、滋事埋下安全隱患。因此，我想在他們集體情緒浮躁的時刻，首先應該想辦法讓他們內心逐漸平靜下來。

怎樣讓他們內心平靜下來呢？思前想后，我覺得唯有為他們樹立一個可以讓他們信服的，值得他們學習的榜樣，讓榜樣引領他們于無聲無息中前進，成長。而在剛剛分班我還不了解學生的情況下，我無疑是他們最好的榜樣。于是，從分班第二周星期一開始，每天上午、下午上課前15～20分鐘我走進教室，安排早到校的孩子學習內容后，便靜靜地在講臺桌上批閱作業(yè)或讀書。一開始，我班李相森、姚子文、馬智雄等幾個調皮搗蛋的孩子帶動周圍同學會趁著我低頭批閱作業(yè)的時候相互聊天、嬉笑、打鬧，影響周圍同學學習。我便停下手頭的工作，輕輕地走到他們身邊，讓他們看看那些靜心寫字或讀書的孩子。這幾個調皮蛋帶動的孩子看到其他學生認真學習的樣子，立刻認識到錯誤，很快投入自己的學習中去了。但他們幾個的心仍靜不下來，不是東倒西歪地坐在座位上發(fā)呆就是一個人不停地做小動作。我便利用課余時間一次次找這幾個孩子談心，了解他們不愛學習的原因，幫他們分析合理安排在校時間的重要性，慢慢地，這些孩子也逐漸發(fā)生了變化，能夠靜心學習了。我沒有因為取得的這一點點成績而松懈，每天繼續(xù)盡量早于孩子們到校，繼續(xù)靜靜地坐在講臺前批閱作業(yè)、看書、備課。堅持了兩個星期，我發(fā)現孩子們漸漸有了變化，他們心里的那團浮躁難安的火漸漸熄滅。他們變得安靜了，早晨到校在領讀委員的組織下，能夠認真讀書，下午到校可以靜靜地寫字、看課外書，就連課間十分鐘，追逐打鬧的孩子也減少了許多，整個班級紀律明顯好轉。此時，我趁熱打鐵，引導兩名班長每天輪流坐在講桌前帶領孩子們讀書、學習，我從旁協(xié)助。等到臨近放假時，孩子們已經能夠在班干部的組織下利用早到校時間讀書、學習，整個班級紀律嚴整，學習氛圍比開學初更是濃郁了許多。靜能制動，此話一點不假。我用平靜的氛圍帶動我的學生靜心學習、生活，安逸而快樂！

三、組建班委，培養(yǎng)助手

班干部是一個班級的帶頭人，是老師的左膀右臂。開學第一周，我便采取自我推薦的方法組建了我班的班干部團隊。由于班干部中相當一部分孩子以前沒有當班干部的經歷，因此我先引導班干部們明確自己的工作任務及方法，并利用跟班時間輔導他們管理班級事務，由扶到放，逐漸讓他們獨立管理。并不定期地組織班干部開會，引導他們總結班級管理中的成績和不足，思考改善方法。同時對班干部的管理方法進行公開表揚，暗地幫扶，樹立他們在班級中的威望。很快，班干部不僅能獨立管理班級事務，還十分負責任。尤其我班的班長石淳冰、王嘉薇、生活委員毛嫣、領讀委員劉奕辰、牛子琪每天爭著趕在我前面到校組織學生清潔、讀書、學習，有時候還會給我提出一些合理化的建議。如應該讓安全執(zhí)勤崗的同學先勸阻有安全隱患行為的同學，勸阻無效后再記錄、處罰；這段時間好多同學的桌兜堆滿廢紙，凌亂不堪，桌兜里的廢紙總會不由自主地掉到地上，影響整個班級衛(wèi)生， 我們應該選幾個衛(wèi)生監(jiān)督員督促同學們整理書桌，等等。很多時候，我沒有想到的問題他們先想到了，我沒有發(fā)現的現象他們及時發(fā)現并提醒我，他們成了我真正的好幫手。

四、 潤物無聲，溫暖心靈

分班初期，孩子們離開原先熟悉的班級，來到新的集體，接觸新的老師、同學，很多孩子一下子不適應，出現了失落、自卑、抵觸甚至厭學的情緒。我班楊一淘在這方面表現尤為突出。剛分班的那幾個星期，這個孩子的家長總是給我發(fā)信息、打電話，對我訴說孩子突然厭學，不愿到校，問我該怎么辦。來到學校，看到她孤獨的身影，緊鎖的眉頭，無神的雙眼，我心疼至極。于是，我開始無聲地關注她。課堂上，我會不經意間表揚她坐姿端正、優(yōu)雅，學習認真。習作課，她的習作被我當作范文朗讀，并鼓勵其他同學向她學習，學習她靜聽善思的精神；課間，我找機會與她聊天，了解她與同學相處情況，了解她對課堂所講授知識的掌握情況。有時候只是輕聲問句：“今天的心情好嗎？”漸漸地，她緊鎖的眉頭展開了，臉上露出燦爛的笑容?？粗c同學玩鬧的身影，我揪著的心也漸漸放松了。

我不僅僅對楊一淘如此關懷，對那些像楊一淘一樣內向的孩子，也盡可能多地找機會表揚、鼓勵，盡可能多地給他們關愛。潤物細無聲，不知不覺間，孩子們悄悄發(fā)生了變化，起初他們躲著我走，慢慢地，在路上碰見了，他們會靦腆地向我打個招呼。再后來，他們竟然會圍著我給我講笑話，甚至出智力題考考我。孩子們變得開朗了，可愛了，也懂事了，我的班級更容易管理了。

五、陽光激勵，同步奮進

經過一段時間的管理，班級紀律雖有好轉，但孩子們的學習積極性總是不高，早自習讀書拖長音、唱讀現象嚴重、坐姿疲沓無精神、書寫潦草等令人意想不到的現象日益暴露。針對這些頑劣問題，我利用孩子們爭強好勝的心理，每天對讀書聲音洪亮、書寫認真、上課認真聽講且積極回答問題的同學給予一定面值陽光幣進行獎勵。早自習讀書認真且聲音洪亮的同學可以獲得1分陽光幣，作業(yè)中書寫規(guī)范、工整且一個單元連續(xù)保證不出錯的同學獎勵5分陽光幣，上課聽講認真且回答問題積極的同學可得2至3分陽光幣，如果能創(chuàng)造性思維，從別人想不到的角度進行合理思維，我會一次性獎勵5分陽光幣。孩子們通過自己的努力，每天從不同方面獲得不同面值的陽光幣，日積月累，他們的陽光護照由貧瘠變得富裕，看著日益增多的陽光幣，孩子們信心倍增，每天嚴格要求自己，努力在各方面表現優(yōu)秀，以贏得老師更多的陽光幣。

為了進一步激勵孩子們嚴格要求自己，努力奮進，我又施行了小組競爭制。以小組為單位，由小組長記錄，各小組同學監(jiān)督，每周每小組評選出三名紀律、衛(wèi)生、學習、內務均表現優(yōu)秀的同學，進行3分陽光幣獎勵，能夠做到觀察仔細、公平公正的小組長也給予3分陽光幣獎勵。獎勵的項目多了，機會也多了，孩子們更是爭著、搶著表現自己，唯恐自己落后于別人。漸漸地，班上形成了一種朝氣蓬勃的新氣象，讀書拖長音、唱讀現象漸漸消失殆盡。

通過一學期的管理，我深切體會到：孩子們年齡雖小，但他們也明辨是非。只要我們正確引導，嚴格要求，他們就會遵守校紀班規(guī)，形成一個紀律嚴整、班風優(yōu)良的集體；再給他們以春風化雨般的關愛，他們則會如同朝露滋潤下的幼苗茁壯成長，并逐漸向你展示他們蓬勃、自信、陽光、樂觀的精神風貌?？偠灾诎嗉壒芾碇?，我們需要寬嚴相濟，才可更好地凝聚班心，塑造班級靈魂。