項目化視角下初中數(shù)學(xué)與道德法治課堂的融合

孫婷婷 尹士明 （山東省臨沂市平邑縣柏林鎮(zhèn)初級中學(xué)）

面對我國素質(zhì)教育的不斷深化，基礎(chǔ)教育階段新課程改革的步伐也隨之不斷加快，各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）也將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)視為重中之重，初中數(shù)學(xué)課程更是如此，不僅要求學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中能夠得到全面培育，更要求學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育工作也要同步進行。對此，如何實現(xiàn)在初中課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)全程化的融合道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，達到提高課程教學(xué)品質(zhì)的目的就成為廣大教師關(guān)注的焦點。以此為課題，通過項目化教學(xué)的視角進行研究與探索，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的啟示作用。

一、創(chuàng)設(shè)理想道德情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、道德意識、法治意識培養(yǎng)興趣

由于項目化教學(xué)方案的構(gòu)建與實施必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、形成新認(rèn)知的一般規(guī)律，所以應(yīng)在課堂教學(xué)活動正式開啟之前，先將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，初中數(shù)學(xué)與道德與法治課堂的相融合之路也不例外。而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣最有效的方式莫過于創(chuàng)設(shè)理想情境，因此圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)知識、道德意識、法治意識的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)出道德情境無疑是理想之選，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的全面培育打下堅實基礎(chǔ)。

在“實際問題與一元一次方程”新課教學(xué)活動開始之前，筆者現(xiàn)結(jié)合道德與法治“讓友誼之樹長青”一課學(xué)習(xí)的難點，為學(xué)生提出一個具有趣味性的問題，既讓學(xué)生將注意力快速地集中起來，又讓學(xué)生能夠聯(lián)想到本次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與解決生活中各種實際問題緊密聯(lián)系。從而實現(xiàn)學(xué)生更好地向新課階段過渡，達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、道德意識、法治意識的培養(yǎng)興趣，即：“同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)或生活中想必都與同伴之前出現(xiàn)過意見不統(tǒng)一的情況，那么大家平時最常用的解決方法是什么呢？”此后，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛分享各自的經(jīng)驗，同時表明問題處理的效果究竟如何。而筆者則結(jié)合學(xué)生所分享的經(jīng)驗，表達出自己的看法，讓學(xué)生能夠意識到解決問題最為關(guān)鍵的一環(huán)就是要看到造成結(jié)果產(chǎn)生的原因是什么，從中分析出每個原因之間存在怎樣的關(guān)系，進而一步步推理出合理的解決方案。這樣問題自然會迎刃而解，大家在平時日常學(xué)習(xí)與生活之中也會更加和睦的相處。本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要讓大家真正掌握怎樣根據(jù)已知條件建立起相等的數(shù)量關(guān)系，這無疑也會為解決生活中各種實際問題帶來一定的幫助，進而導(dǎo)入本課的主題。該過程顯然趣味性問題發(fā)揮了鋪墊作用，由于與學(xué)生日常思想道德行為之間存在緊密的聯(lián)系，故而創(chuàng)設(shè)出了理想的思想道德情境，不僅激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課新知識核心技能的欲望，也在道德意識方面受到了較為直接的啟發(fā)，課堂“教”與“學(xué)”走向成功也由此擁有了良好的前提條件。

二、打造師生互動合作，力求學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的全面培育

毋庸置疑，新課階段作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心部分，是學(xué)生掌握一切新知識與新技能，以及新認(rèn)知形成的主要平臺所在。對此，在項目化視角下開展初中數(shù)學(xué)與道德與法治課堂融合工作，必須將該段教學(xué)活動視為重中之重。其間，圍繞師生互動與生生合作兩種方式開展效果無疑會趨于理想化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的全面培育。下面就以“相交線”一課教學(xué)活動為例，具體操作如下：

進入新課階段后，可將道德與法治課堂中“集體生活邀請我”的內(nèi)容融入進來，先向?qū)W生設(shè)置互動話題，再通過生生合作探究，讓學(xué)生借助道德與法治課堂中所講述的道理，降低新知識理解與掌握的難度。師生互動話題為“同學(xué)們在校生活與課余生活中想必都有很多要好的朋友，誰能說出在班級中要好的朋友都有誰呢”。隨后，結(jié)合學(xué)生所說，再向?qū)W生提出一個具有互動性的話題，即：“如果把每一名同學(xué)都看作一個‘點’，如果將要好的朋友之間連成一條直線，那么每條直線之間會存在怎樣的關(guān)系？”在學(xué)生說出自己的觀點后，要向?qū)W生明確自己在班級大家庭中就是一個點，與同學(xué)的交往就會連出很多條直線，并且產(chǎn)生多個“交點”，而這就是數(shù)學(xué)中“相交線”的形象比喻，從而向?qū)W生介紹相交線的定義。在此之后，要通過生生合作的形式帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“相交線的性質(zhì)”，合作探究項目為：“同學(xué)們在平時的生活中希望自己與同伴保持怎樣的關(guān)系呢？那么我們在兩條相交線中能否找出這一關(guān)系？”隨后要倡導(dǎo)學(xué)生自行分組、自行分析與討論、自行總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，同時為之提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，最后為學(xué)生搭建探究成果分享平臺。以此為契機，讓學(xué)生意識到兩條直線相交對頂角的角度是相等關(guān)系，這也表明與要好的朋友之間要保持平等、相互尊重，如果每一名學(xué)生都能做到這一點，班級的氛圍才能更加和諧，班級的凝聚力才會更強。該過程顯然讓學(xué)生空間觀念和直觀想象能力得到了有效培養(yǎng)，同時在思想道德素質(zhì)方面也擁有較為理想的培養(yǎng)空間，課堂“教”與“學(xué)”的效果自是趨于理想化。

三、組織過程性課堂評價，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與思想道德習(xí)慣

評價作為課堂教學(xué)的重要保障性條件所在，能夠為課堂教學(xué)活動走向成功提供強有力的支撐作用，因此各種教學(xué)模式的有效實施必須將科學(xué)的教學(xué)評價放在重要位置。對此，在項目化教學(xué)背景下，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與道德與法治課堂的相融合，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)更要采用科學(xué)的課堂教學(xué)評價方式。經(jīng)過實踐經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)組織開展過程性課堂評價活動教學(xué)效果能夠達到甚至超出預(yù)期，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與思想道德習(xí)慣發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

在“實際問題與二元一次方程組”一課教學(xué)活動中，在課堂導(dǎo)入、師生互動、生生合作環(huán)節(jié)臨近尾聲之時，都會結(jié)合學(xué)生問題思考的方式，與生活中實際問題相互聯(lián)系的角度，以及從中受到的啟發(fā)加以肯定，并鼓勵學(xué)生將獨特的想法長時間保持下去，另將更為可行的建議傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識到教師時時刻刻都在關(guān)注自己，想法和行為的些許改變都能得到教師的鼓勵和建議，進而為學(xué)生樹立起學(xué)好本課知識和提高自身思想道德觀念的自信。在課堂教學(xué)活動進入到收尾階段后，我先是帶領(lǐng)學(xué)生說出“利用二元一次方程組解決實際問題的方法”和“怎樣與其他同伴共奏和諧樂章”，以及課堂中參與了哪些學(xué)習(xí)活動，之后結(jié)合學(xué)生所說加以相應(yīng)的補充和強調(diào)相關(guān)注意事項，幫助學(xué)生能夠建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與思想道德習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。隨后，則是以教師為主體，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果和狀態(tài)進行客觀性的評價，評價的語序為先肯定、再建議，讓學(xué)生既能深刻意識到課堂中學(xué)會了什么，在自身思想道德層面受到了哪些啟發(fā)，哪一環(huán)節(jié)參與的積極性較高，還有哪些方面擁有較大的提升空間，并將課后強化的方案交付學(xué)生，幫助學(xué)生建立自主養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣與思想道德習(xí)慣的意識。最后，我則將課堂所剩時間再次歸還到學(xué)生手中，大力倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，說出自己內(nèi)心最真實的看法，并附之相應(yīng)的建議。這些建議無疑都是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的渴望所在，能夠確保初中數(shù)學(xué)與道德與法治課堂融合的效果更加趨于理想化，將其視為項目化教學(xué)方案設(shè)計的重要立足點，必然會加快學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣與思想道德習(xí)慣的養(yǎng)成步伐，課堂教學(xué)的質(zhì)量也會隨之得到不斷提升。

縱觀以上論述，可以明確在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過項目化教學(xué)的方式實現(xiàn)與道德與法治課堂相融合是一項極為系統(tǒng)的工程。其中，課堂教學(xué)階段必須明確其教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并采用合理的教學(xué)手段來加以實施，為項目化教學(xué)提供充足的前提條件、動力條件、保障條件，由此方可做到初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的理想載體。對此，不斷深化以上論述觀點無疑成為廣大教師今后教學(xué)與科研工作的重要視角，確保初中數(shù)學(xué)課堂全面提高教學(xué)品質(zhì)的過程中，能夠擁有極為有力的抓手。