初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王 超

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營 257091)

在中學(xué)教育中，隨著素質(zhì)教育理念的深入，審美能力逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測的關(guān)鍵內(nèi)容，通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美、發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的美，具有一定的審美素養(yǎng)。本文針對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，對(duì)當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題進(jìn)行剖析，并結(jié)合在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的意義，提出幾項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)策略，旨在推進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)得以提升。如今美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不足為奇了，有一些注重培養(yǎng)孩子綜合能力的家長從小就將孩子送入相關(guān)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在如今，美術(shù)也列入了高考的行列之中，從中也不難看出人們已經(jīng)越來越重視藝術(shù)行業(yè)。這也更加充分展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生精神境界的有力方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和審美觀念有著積極作用。生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在學(xué)習(xí)中也是如此，推著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中學(xué)教育的教學(xué)也更加注重學(xué)生對(duì)美的探索，不管是學(xué)科知識(shí)，還是教材規(guī)劃，都充分地展示了教學(xué)發(fā)展中對(duì)美的凝練。而在中學(xué)美術(shù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力是一道難過的關(guān)卡，學(xué)生欠缺的就是感悟美的能力，缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在中學(xué)美術(shù)教育中，我們需要盡最大努力利用學(xué)科自身的特殊性，發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，從多個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

1.初中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端

1.1 容易被教學(xué)機(jī)構(gòu)忽略。當(dāng)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)首要的問題就是功利化太嚴(yán)重，教師的教學(xué)目的并沒有圍繞著學(xué)生發(fā)展，而是將重點(diǎn)放在了學(xué)生如何應(yīng)付考試，如何拿高分上。這樣的教學(xué)理念從根本上就是錯(cuò)的，直接將審美教育放在了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的終端位置，教師的不重視自然也會(huì)影響學(xué)生，因此，學(xué)生的審美能力并不能獲得很好地提升。另外，審美教育不是一蹴而就的，而應(yīng)該融合在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美，從而逐漸形成對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)。但是教師的急功近利，也在一定程度上壓縮了審美教育的質(zhì)量，形成惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今初中的美術(shù)教學(xué)所受到的重視度較低，許多學(xué)校把教學(xué)的著重點(diǎn)放在對(duì)中考的培養(yǎng)上。對(duì)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)只是局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有真正地讓學(xué)生融入生活之中學(xué)以致用，這就讓學(xué)生沒有辦法真正地理解美術(shù)的含義。美術(shù)的學(xué)習(xí)并不在中考的范圍之內(nèi)，因此，很多學(xué)校只是潦草應(yīng)付美術(shù)，造成了教學(xué)工作難以開展的困難局面。

1.2 教學(xué)方式較單一。在大多數(shù)的中學(xué)教育中，教師的專業(yè)水平也影響著對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先，教師自身的美術(shù)修養(yǎng)以及在美術(shù)方面的造詣是值得我們考量的內(nèi)容，其次，教師的教學(xué)水平、課堂的教學(xué)模式也在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。因此，我們可以說，教師是中學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵因素，我們需要嚴(yán)格要求教師的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。其次，就是對(duì)美術(shù)的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。許多老師的教學(xué)方法就是問答式，將初中美術(shù)課本上的理論知識(shí)直接照讀、照搬。在繪畫作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)只是區(qū)分等級(jí)差別，并沒有深層地剖析學(xué)生所存在的問題，也沒有深刻地指出學(xué)生應(yīng)該修改方面和專業(yè)的意見，使學(xué)生根本無法深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，也不具備初中美術(shù)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和能力。中學(xué)美術(shù)可謂是藝術(shù)教學(xué)的萬花筒，其中包含了對(duì)生活藝術(shù)、對(duì)科學(xué)藝術(shù)、對(duì)民族藝術(shù)等多個(gè)層面美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)技巧的解讀，向?qū)W生傳播的不僅僅是美術(shù)知識(shí)，更是一種生活形態(tài)、一種學(xué)科魅力、一種民族信仰和文化。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升的不僅僅是審美能力，更是學(xué)生對(duì)生活的一種向往和熱愛。但是在目前的中學(xué)美術(shù)中，很多教師卻忽略了美術(shù)學(xué)科的上述特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)缺乏重視，因此課堂環(huán)境比較沉悶死板，在學(xué)生本該充滿朝氣的年紀(jì)卻難以學(xué)習(xí)到真的本領(lǐng)。

1.3 教學(xué)設(shè)備陳舊。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還有很多教師沉溺于過去，不與時(shí)代接軌，因此教學(xué)模式和方法和現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知以及興趣愛好產(chǎn)生了極大的矛盾。這就讓學(xué)生審美能力的提升受到了一定的限制，而且中學(xué)美術(shù)學(xué)科中涵蓋了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)與其他學(xué)科之間又存在了很大的互通性，學(xué)科之間的融通交匯讓我們明白，中學(xué)美術(shù)的審美教育要符合多元性的原則，要采用靈活的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生掌握美術(shù)技能，從多元的角度促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。由于大部分初中都是實(shí)行義務(wù)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，老舊的美術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，因此，現(xiàn)在部分教師只能局限于教室之中，多媒體設(shè)備的不完善，令初中學(xué)生缺少與外界新鮮事物的接觸，無法觸發(fā)學(xué)生對(duì)新生事物的見解，令學(xué)生缺少美術(shù)實(shí)踐能力。

2.以著名畫作為例進(jìn)行欣賞

初中的美術(shù)學(xué)習(xí)，是整個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)更是關(guān)鍵，只有在初中的時(shí)候打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在更高的層次上有所成就。初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅是局限于理論知識(shí)的掌握，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用美術(shù)能力提高自身修養(yǎng)。放眼看去，無論是國內(nèi)還是國外的，都是有許多優(yōu)秀的畫家。如同荷蘭后印象派畫家文森特·威廉·梵高，他的作品色彩較為濃烈，以奔放夸張的形式表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)充滿悲憫情懷和苦難意識(shí)的濃烈情緒。他也是畫家中風(fēng)格最具有個(gè)人特色的，他直率而又單純的表現(xiàn)方法，體現(xiàn)出了厚重的力量和強(qiáng)度。他的作品可以激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求，他的《向日葵》《星月夜》都是非常具有藝術(shù)性的代表作，可以給予學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

除此之外，國內(nèi)畫家也是不容小覷的，以蝦聞名天下的齊白石先生，是東方繪畫的代表之一，他用最簡單的筆觸描繪出活靈活現(xiàn)的蝦，將各種不同活動(dòng)形態(tài)的蝦巧妙地融合在一起，形成一個(gè)完整豐富的作品。除蝦之外，齊白石先生對(duì)自然界的各種生物都描繪得很精彩。他借助自然界中的生物表現(xiàn)出了自然界中的豐富有趣，同時(shí)也抒發(fā)了自己對(duì)生活樂觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度。中外不同的美術(shù)作品，也表現(xiàn)出不同的文化。教師可以根據(jù)不同地域的繪畫作品向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的自身聯(lián)想和選擇自己喜歡的繪畫類型。廣范圍地了解各種繪畫知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)的理解，提高自身的理解能力和對(duì)藝術(shù)的思想境界。

欣賞并不是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本目的，欣賞著名畫作的最主要目的是為了將自身的情感融入自己的畫作之中，以獨(dú)特的方式來表現(xiàn)自己的情感。最主要的是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本理論知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)素描知識(shí)的時(shí)候，需要掌握黑白灰三大面的關(guān)系，要注意各種顏色階級(jí)的對(duì)比效果，拉開三大面之間的關(guān)系。最重要的還是形體的準(zhǔn)確度，保持形體的誤差在0.5毫米之內(nèi)。這也大大要求了學(xué)生的素描能力。所以學(xué)生在欣賞名畫的同時(shí)，一定要掌握世界名畫的藝術(shù)技巧，這對(duì)初中學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力也具有巨大的提升。

3.初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

3.1 提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)教學(xué)本就是一門集聚藝術(shù)和創(chuàng)造的學(xué)科，能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在大多數(shù)中學(xué)學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)有待提升。在美術(shù)教育中，我們通過挖掘?qū)W科的審美因素，來激發(fā)學(xué)生的“美”學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；我們注重提升課堂與學(xué)生之間的粘性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效的課堂模式下提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)美術(shù)作品的研究和學(xué)習(xí)，并加以美術(shù)實(shí)踐，因此能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。每個(gè)人看待事情的觀點(diǎn)是不同的，對(duì)待美也有不同的態(tài)度，我們可以根據(jù)每個(gè)人所挑選的個(gè)人喜好和個(gè)人的情操中，判斷出一個(gè)人的審美能力。審美能力較強(qiáng)的人都會(huì)注重自己的全面發(fā)展，不會(huì)從單個(gè)的角度去考慮事情，他們會(huì)以事物的整體方向完成。如同美術(shù)教育中的畫面，整體性在畫面中是至關(guān)重要的，當(dāng)一個(gè)人的審美能力達(dá)到一定的高度時(shí)，那么他對(duì)繪畫的鑒賞能力也定會(huì)有所啟發(fā)和提高。所以初中的美術(shù)教師可以挑選一些觀賞價(jià)值較高的美術(shù)作品，與學(xué)生相互交流。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們一定需要借助一些美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科中的美，同時(shí)，我們還需要讓學(xué)生親身接觸到美術(shù)作品的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，練習(xí)美術(shù)技巧。另外，我們?cè)谡n堂中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。在這樣的過程中，能夠很好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值。每一個(gè)作品的形成都是個(gè)人感官的體現(xiàn)，每一個(gè)畫面的最終呈現(xiàn)都是由創(chuàng)作者通過自己內(nèi)心的真實(shí)想法，運(yùn)用合理的思維想象能力產(chǎn)生創(chuàng)作。如同宮崎駿先生動(dòng)畫中的無臉男這一形象，就是通過個(gè)人的想象能力和思維能力，進(jìn)行人物的豐富和創(chuàng)作，構(gòu)建出給人印象深刻的一面。美術(shù)行業(yè)不局限于畫作，它包括著現(xiàn)如今發(fā)展的漫畫和已經(jīng)體系完整的動(dòng)漫行業(yè)，所以教師也可以通過讓學(xué)生觀看影片或資料，加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，我們過多地將重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)則非常缺乏。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，我們會(huì)從學(xué)生的情感、智慧、品德、價(jià)值四個(gè)方面努力，借助多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度去看待事物，思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)事物中存在的美的元素；并且通過審美教育擴(kuò)展知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有正確的認(rèn)識(shí)，形成積極向上的品德觀念；同時(shí)我們也要讓學(xué)生挖掘美術(shù)活動(dòng)或者美術(shù)作品中存在的價(jià)值，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)自身更大的價(jià)值。通過多維度的教學(xué)開展，幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富和優(yōu)化。理論知識(shí)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的教學(xué)過程，雖然美術(shù)教育主要是以實(shí)踐為主，但是一定要在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)加以實(shí)踐。當(dāng)教師向?qū)W生傳授足夠的理論知識(shí)之后，要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，選擇自己所喜歡和適合的美術(shù)工具。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)其中輕快的節(jié)奏和美妙的韻律，通過對(duì)比與統(tǒng)一、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的理論知識(shí)，使學(xué)生感受到藝術(shù)所碰撞出的無限魅力，通過自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來表現(xiàn)出自己對(duì)畫作所展示的熱愛與真誠。身邊人總會(huì)有人講起熱愛是最偉大的老師，當(dāng)一個(gè)人充分熱愛并且喜歡這件事情時(shí)，那么就已經(jīng)成功了一半。在初中時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該更加抓住機(jī)會(huì)，尋找美術(shù)教學(xué)中不同尋常的美麗，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)中所蘊(yùn)含的知識(shí)和與其他事物不同的獨(dú)特性，讓學(xué)生形成主動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品的意識(shí)，始終保持著對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

4.初中美術(shù)教學(xué)的具體措施

4.1 脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。在很多中學(xué)學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺審美能力的原因并不僅僅和教學(xué)有關(guān)，其生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育經(jīng)歷等都對(duì)其形成影響，很多學(xué)生由于教學(xué)資源的缺乏以及家庭條件的限制，從小接觸的環(huán)境影響了審美能力的提升，這就屬于審美教育中根源性的問題。所以，在教學(xué)中，我們首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去安排教學(xué)，幫助學(xué)生擺脫原始環(huán)境帶來了影響，變成一個(gè)喜歡探索美、喜歡發(fā)現(xiàn)美的人。這就要求教師要善于突破課堂的束縛，利用學(xué)生日常接觸到的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中去感受美術(shù)的不同層面，去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)審美教育的有效教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身能力的重視，嚴(yán)格要求自身美術(shù)素質(zhì)和素養(yǎng)。同時(shí)，教師之間也要相互交流溝通，在不斷汲取授課技巧的同時(shí)也要尋找正確有效的辦法幫助學(xué)生提高美術(shù)能力，同時(shí)要調(diào)動(dòng)課堂中的氛圍，及時(shí)向?qū)W校反映教學(xué)過程中所存在的問題，盡量改變?cè)O(shè)備落后的局面。

4.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培訓(xùn)。在美術(shù)教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)文化，也要將美術(shù)學(xué)習(xí)拉到實(shí)際的應(yīng)用中，讓美術(shù)文化得以傳承。因此，為了提升學(xué)生的審美能力，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，我們可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的理解，同時(shí)也更加真切地感受到美在生活中的存在。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)都有自己不同的看法，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)優(yōu)秀的作品，教師可以在學(xué)生實(shí)踐的過程中，積極去了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的想法。教師可以在小組內(nèi)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，全程聽取學(xué)生的想法并且全程不加以干涉，完全由學(xué)生自由發(fā)揮，真真正正地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和感受，這樣也有效地激勵(lì)了學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生印象深刻。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，重視學(xué)生的感受。通過多年的中學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷，我們能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生具有極強(qiáng)的靈感，在專業(yè)上能夠產(chǎn)生很多新奇的想法，但是缺乏教師的積極指引，因此很多學(xué)生潛能都被磨滅。在審美方面，學(xué)生不僅需要掌握一定的審美素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在欣賞他人的作品或者學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中擁有一定的創(chuàng)造能力，能夠在美術(shù)創(chuàng)作中融入自己的想法。所以，我們應(yīng)該充分利用校本課程，挖掘校本課程中創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。美術(shù)教育的過程中，不單單只是素描，美術(shù)的教學(xué)中包含著素描、水粉、速寫三大重要部分，而這三個(gè)不同的科目所采取的教學(xué)方式也是不盡相同的。素描知識(shí)的學(xué)習(xí)注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)；水粉知識(shí)注重的是對(duì)創(chuàng)新能力和對(duì)整體畫面的控制；速寫知識(shí)注重的是對(duì)人體形態(tài)的把握和線條的疏密關(guān)系，但他們都嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對(duì)于這些不同的科目，教師可以組織學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，講出他們對(duì)哪個(gè)科目比較薄弱，采取具體的措施來強(qiáng)化。這樣既了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)工作中所存在的問題。開放性的課堂環(huán)境也提高了學(xué)生的積極性。

4.4 欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生鑒賞能力。美術(shù)世界是非常寬廣的，生活中目之所及都可以成為美術(shù)的素材，它包含了生活、自然、社會(huì)以及世界的多個(gè)方面，因此，在教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們需要豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。這就要求教師敢于創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教育，以更加新穎和更具樂趣的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氣氛，欣賞美的風(fēng)景，學(xué)習(xí)美的文化，讓學(xué)生感到美是無處不在的。所以，在教學(xué)中，我們可以定期地組織學(xué)生開展美術(shù)作品的鑒賞大會(huì)，從多維度、多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，同時(shí)提起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)其審美能力的培養(yǎng)。首先，我們要可以將一些著名畫家的作品拿到課堂中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行品鑒，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，將學(xué)生的比賽作品拿到課堂中，開展對(duì)學(xué)生作品的品鑒。在該過程中，教師要注意做好引導(dǎo)工作，教給學(xué)生在欣賞一幅美術(shù)作品的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面去觀察和理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所突破、有所成長。例如，在學(xué)習(xí)“工藝美術(shù)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生欣賞一些漆器或者玉器的作品，分析在這些器皿制作過程中包含的制作技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代人和現(xiàn)代人不同特點(diǎn)的智慧。在欣賞完這些作品后，我們可以組織學(xué)生開展一些小小的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如利用肥皂或者蠟燭進(jìn)行雕刻，讓學(xué)生通過親手制作的過程了解我國玉器文化的來源以及構(gòu)成特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)其審美能力的提升。

5.結(jié)語

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的意義。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多樣化的策略積極引導(dǎo)學(xué)生探尋美、欣賞美、創(chuàng)造美。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)清目前教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)地采取解決措施，組織學(xué)生開展多種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，在課堂中用專業(yè)的眼光以及獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立其正確的審美觀念，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更加精彩的學(xué)習(xí)成果。教師是初中美術(shù)教學(xué)中的中堅(jiān)力量，他們?cè)谄渲衅鹬豢苫蛉钡淖饔?，所以他們有?zé)任并且有義務(wù)去盡自己最大的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的審美能力和感受，打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)環(huán)境。初中的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，教師并不是唯一的參與者，更重要的是相互之間的互動(dòng)與成長。所以學(xué)生和教師雙方都要保持積極和熱情投身于美術(shù)學(xué)習(xí)之中，使美術(shù)教育真正地起到提升學(xué)生審美能力的作用。