小學(xué)美術(shù)之國(guó)畫(huà)創(chuàng)作及鑒賞教學(xué)

高 峰

(福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 福州 350001)

中國(guó)畫(huà)不僅是傳統(tǒng)文化的重要載體，而且是世界文化藝術(shù)陣營(yíng)中濃墨重彩的一筆。如果能夠?qū)⒅袊?guó)畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，則能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵并且讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的基礎(chǔ)之上對(duì)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意象以及創(chuàng)作技法建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為前提促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。結(jié)合實(shí)際授課現(xiàn)狀分析，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大部分教師依舊采用的是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加之中國(guó)畫(huà)原本就具有一定的抽象性，因此便影響到了學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)的欣賞與理解。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作回歸于中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，進(jìn)而保證整體教學(xué)工作的有效性。

1.中國(guó)畫(huà)的基本概述

1.1 概念及分類(lèi)。中國(guó)畫(huà)擁有非常悠久的歷史，并且具有內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)。在中國(guó)畫(huà)中，我們能夠感受到中國(guó)古代的文學(xué)、哲學(xué)、建筑雕塑和市井文化元素，而這一特點(diǎn)則進(jìn)一步提升了中國(guó)畫(huà)的魅力并且使其能夠在全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下熠熠生輝。中國(guó)畫(huà)的分類(lèi)方面，大致上可以分成山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)以及人物畫(huà)三大類(lèi)，這三大類(lèi)別的作品各具特點(diǎn)與魅力并且分別在不同的時(shí)代達(dá)到了巔峰。具體來(lái)說(shuō)，人物畫(huà)曾在唐宋時(shí)期達(dá)到了發(fā)展的巔峰時(shí)期，而花鳥(niǎo)畫(huà)與山水畫(huà)則在宋元時(shí)期達(dá)到了巔峰。上述發(fā)展特點(diǎn)與當(dāng)時(shí)特有的歷史文化背景密切相關(guān)并且進(jìn)一步豐富了中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵。從創(chuàng)作技法上分析，中國(guó)畫(huà)也可以分成工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)兩大類(lèi)，前者的特點(diǎn)在于細(xì)節(jié)刻畫(huà)靈動(dòng)具體，而后者的特點(diǎn)則在于意境深邃、回味悠長(zhǎng)。

1.2 中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。從宏觀角度分析，中國(guó)畫(huà)已經(jīng)將古代詩(shī)書(shū)畫(huà)印等藝術(shù)形式整合成了一大整體，并且正在隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展被注入新內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)歲月的積淀以及歷代創(chuàng)作者的推陳出新，中國(guó)畫(huà)已經(jīng)成為了獨(dú)具特色與韻味的繪畫(huà)藝術(shù)體系，并且得到了各界人士的廣泛贊譽(yù)。相較于西洋畫(huà)，中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)在于能夠通過(guò)點(diǎn)與線的相互結(jié)合表達(dá)出作者所獨(dú)有的情感與思想價(jià)值內(nèi)涵，之后還能夠通過(guò)特定的筆法、構(gòu)圖以及藝術(shù)材料展示出鮮明的民族特色，而且相關(guān)畫(huà)作中對(duì)于作者主觀情感的表達(dá)則進(jìn)一步增添了作品的韻味。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)畫(huà)還非常講究畫(huà)面的布局與氣韻，主張通過(guò)場(chǎng)景意境的營(yíng)造突出強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，彰顯傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。中國(guó)畫(huà)所傳遞出的思想價(jià)值內(nèi)涵擁有非常顯著的教育價(jià)值，并且可以在實(shí)際美術(shù)教育之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作用分析

2.1 培養(yǎng)強(qiáng)化小學(xué)生的繪畫(huà)能力。相較于西洋畫(huà)的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，中國(guó)畫(huà)更注重整體意象的塑造，會(huì)習(xí)慣于通過(guò)形與象的表達(dá)將觀者帶入到特定的情景之中并且為其營(yíng)造出身臨其境之感。如果能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)畫(huà)素材則能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀角度分析把控事物的全貌，之后再配合對(duì)應(yīng)的造型訓(xùn)練實(shí)踐便能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。[1]在此基礎(chǔ)上，中國(guó)畫(huà)在創(chuàng)作過(guò)程中大都運(yùn)用了由點(diǎn)及線、由線及面的表現(xiàn)形式，因此對(duì)于創(chuàng)作者的細(xì)節(jié)掌控能力，手、眼、心、腦反應(yīng)速度也是一大考驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生而言，如果能夠通過(guò)臨摹創(chuàng)作的方式讓其參與到以中國(guó)畫(huà)為主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，便能夠進(jìn)一步提升他們的觀察能力、理解能力以及分析能力，最終讓其以飽滿的熱情參與到美術(shù)教學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中并且實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的人格品質(zhì)。中國(guó)畫(huà)的特殊創(chuàng)作模式?jīng)Q定了作者往往會(huì)在作品之中投入不同的情感、意志和價(jià)值觀念，因此如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)探究，便能夠提升強(qiáng)化學(xué)生的人格品質(zhì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界。中國(guó)畫(huà)素來(lái)以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、筆觸多變著稱(chēng)，而且在對(duì)于意境的塑造和關(guān)注之下也形成了簡(jiǎn)練、大氣、灑脫的審美風(fēng)格。實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，如果能夠通過(guò)臨摹創(chuàng)作或鑒賞教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受相關(guān)美術(shù)作品的內(nèi)涵，便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴并且讓其準(zhǔn)確把控作品中注入的情感。[2]在此基礎(chǔ)上，配合相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施可以讓學(xué)生感悟體會(huì)中國(guó)畫(huà)作者的高尚品德情操、遠(yuǎn)大抱負(fù)，進(jìn)而引導(dǎo)其將這部分精神內(nèi)涵貫徹落實(shí)到自己的日常生活和學(xué)習(xí)之中，最終為小學(xué)生的全方位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。中國(guó)畫(huà)所特有的創(chuàng)造性、獨(dú)特性以及審美性特點(diǎn)決定了創(chuàng)作者必須要具備一定的創(chuàng)新能力、審美意識(shí)以及創(chuàng)造性思維。由此著手分析，如果能夠?qū)⒅袊?guó)畫(huà)融合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，便能夠以臨摹或是鑒賞教學(xué)為媒介引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)國(guó)畫(huà)作品中的內(nèi)涵，之后還可以引導(dǎo)學(xué)生在全新的社會(huì)背景之下去學(xué)習(xí)感悟中國(guó)畫(huà)作品特有的文化藝術(shù)內(nèi)涵。以此為起點(diǎn)，可以讓學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)于中國(guó)畫(huà)作品的創(chuàng)新發(fā)展，并且在全新的社會(huì)發(fā)展背景之下建立起對(duì)于中國(guó)畫(huà)作品的新認(rèn)識(shí)、新感悟。[3]實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整理分析材料著手全方位參與中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的所思所想，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造性思維。從宏觀角度分析，由于中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化陣營(yíng)中的重要組成部分，所以利用中國(guó)畫(huà)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，對(duì)此需要擺正認(rèn)識(shí)。

3.中國(guó)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

3.1 學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)問(wèn)題百出?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，小學(xué)生的休閑娛樂(lè)方式正在不斷推陳出新，而這也影響到了他們對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)可度。原因在于在動(dòng)畫(huà)片、智能手機(jī)或是網(wǎng)游的沖擊之下，小學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)投入到各個(gè)環(huán)節(jié)的美術(shù)教學(xué)之中。由于小學(xué)生仍舊處在以具象化思維為主的發(fā)展階段，因此想要讓他們準(zhǔn)確理解國(guó)畫(huà)作品中的內(nèi)涵其實(shí)并不容易。[4]當(dāng)然，小學(xué)生也并不喜歡傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)這類(lèi)藝術(shù)作品。相較于傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)，其實(shí)他們更喜歡動(dòng)畫(huà)片或是故事書(shū)這類(lèi)直來(lái)直去的藝術(shù)表達(dá)形式。由于學(xué)生的年齡較小，因此即便只是通過(guò)臨摹的方式讓學(xué)生參與國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，也會(huì)遇到調(diào)色、技法等方面的瓶頸，最終會(huì)使得呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)作很難盡如人意。需要注意的是，由于小學(xué)生缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在臨摹創(chuàng)作中的構(gòu)圖環(huán)節(jié)也同樣有可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 仍舊沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。課改背景下，雖說(shuō)基層美術(shù)教師正在積極推進(jìn)國(guó)畫(huà)素材在日常授課過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐，但卻并沒(méi)有明確相關(guān)教學(xué)改革的整體目標(biāo)，因此改革效果其實(shí)并不理想。具體來(lái)說(shuō)，很多教師都將國(guó)畫(huà)臨摹或創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定為了保證臨摹畫(huà)作與原作的相似度。但其實(shí)這種做法并不客觀，原因在于雖說(shuō)對(duì)于化作細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把控能夠提升學(xué)生的構(gòu)圖技巧、國(guó)畫(huà)創(chuàng)作技巧以及色彩配置能力，但這種做法卻影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。[5]美術(shù)原本就是需要投入想象力的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此無(wú)論是國(guó)畫(huà)還是西洋畫(huà)，都必須要在特定思想意識(shí)形態(tài)或是情感價(jià)值理念的引導(dǎo)之下才能夠準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵以及作者在創(chuàng)作時(shí)注入的情感。進(jìn)一步分析可知，雖說(shuō)以臨摹為主導(dǎo)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解有關(guān)作品中的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，但卻限制住了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。由此著手分析，即便學(xué)生能夠靈活掌握特定畫(huà)作的創(chuàng)作技巧與情感價(jià)值內(nèi)涵，也無(wú)法準(zhǔn)確了解其背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，最終同樣會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 家長(zhǎng)不理解、不支持。教育改革背景下，雖說(shuō)小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)關(guān)注度實(shí)現(xiàn)了前所未有的提升，但其實(shí)仍有很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子在這方面耗費(fèi)過(guò)多的精力。在此基礎(chǔ)上，由于家長(zhǎng)普遍對(duì)于國(guó)畫(huà)缺少正確的了解，因此他們很少會(huì)支持孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的用品，并且始終認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫幫助。面對(duì)上述局面，雖說(shuō)基層美術(shù)教師也在嘗試通過(guò)各種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，但效果卻并不理想。后續(xù)教學(xué)中如果想要上好小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與鑒賞教學(xué)，則必須要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，進(jìn)而減少不必要的矛盾或沖突。

4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與鑒賞教學(xué)改革措施分析

4.1 引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)畫(huà)材料著手認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)作品。所謂“國(guó)畫(huà)材料”即在學(xué)習(xí)或創(chuàng)作國(guó)畫(huà)時(shí)必須要用到的工具材料，并且是國(guó)畫(huà)藝術(shù)效果的主要保證。實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師在組織國(guó)畫(huà)創(chuàng)作或鑒賞教學(xué)時(shí)首先要立足于特定的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)把控繪畫(huà)材料，盡量讓學(xué)生由繪畫(huà)材料著手準(zhǔn)確了解國(guó)畫(huà)作品的創(chuàng)作技巧、藝術(shù)價(jià)值內(nèi)涵。以此為起點(diǎn)，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)作品的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓其主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)之中。這就需要教師對(duì)舊有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而制定全新的教學(xué)策略。首先，要給學(xué)生講解國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)必須要用到的工具材料，進(jìn)而幫助學(xué)生熟悉相關(guān)材料的用法、特點(diǎn)。要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌控毛筆、調(diào)色盤(pán)、宣紙或是墨汁等工具的使用技巧，并且要讓學(xué)生明確宣紙與墨汁對(duì)于國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的重要性。以此為起點(diǎn)，需要教給學(xué)生用調(diào)色盤(pán)來(lái)控制墨汁濃淡的技巧。條件允許的情況之下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)制自己喜歡的色彩。如果能夠按照上述思路完成好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，便能夠讓學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)建立起初步認(rèn)識(shí)并且為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

4.2 從國(guó)畫(huà)作品了解筆法。國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作關(guān)鍵在于筆法的靈活運(yùn)用，即便是同樣的紙張、墨汁配合不同的筆法也能夠取得不同的創(chuàng)作效果?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在國(guó)畫(huà)的欣賞和創(chuàng)作教學(xué)之中讓學(xué)生從作品的內(nèi)涵與創(chuàng)作特點(diǎn)著手了解國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的筆法，重點(diǎn)在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)作品的探究欲望并且交給其必要的國(guó)畫(huà)鑒賞技巧，最終提高學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)作品的審美能力。結(jié)合實(shí)際授課現(xiàn)狀分析，大部分美術(shù)教師都習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)放在國(guó)畫(huà)意境、意象的講解之上，始終認(rèn)為沒(méi)有必要給學(xué)生過(guò)多的講解國(guó)畫(huà)創(chuàng)作筆法。雖說(shuō)這種做法同樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)國(guó)畫(huà)作品的思想價(jià)值內(nèi)涵、藝術(shù)魅力，但卻會(huì)影響到學(xué)生參與國(guó)畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)的進(jìn)程。在上述教學(xué)理念的影響之下，無(wú)論是臨摹創(chuàng)作還是鑒賞教學(xué)，都沒(méi)有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以必須要提高對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注度。條件允許的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)立足于不同的國(guó)畫(huà)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)干預(yù)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生由筆法切入分析研究國(guó)畫(huà)作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而讓其能夠在創(chuàng)作臨摹國(guó)畫(huà)的過(guò)程中找準(zhǔn)重點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)際授課過(guò)程中，要注意給學(xué)生留出寬松的探究學(xué)習(xí)空間，必要時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生理清楚不同筆法所呈現(xiàn)出來(lái)的效果差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)筆法轉(zhuǎn)換展示事物特點(diǎn)的創(chuàng)作技巧。必要時(shí)，可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)方面的筆法創(chuàng)作技巧建立起更為系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，讓其學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法審視國(guó)畫(huà)作品的內(nèi)涵。

4.3 通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)整體教學(xué)過(guò)程的趣味性。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，再加上對(duì)于美術(shù)教學(xué)這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)擁有與生俱來(lái)的探索欲望，因此如果能夠在游戲活動(dòng)的引導(dǎo)之下讓學(xué)生諸多參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與鑒賞教學(xué)之中，便能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。作為美術(shù)教師，要選擇學(xué)生感興趣的游戲素材，進(jìn)而完成好這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐。教師要盡量避免直接給學(xué)生講解繪畫(huà)技巧的做法，需要通過(guò)游戲化的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)其親身感受以國(guó)畫(huà)為主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的魅力并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要注意強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗(yàn)并且通過(guò)具體的游戲活動(dòng)設(shè)置發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的探究性學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而讓其在特定游戲活動(dòng)的引導(dǎo)之下發(fā)散自身的思維、用心感受?chē)?guó)畫(huà)藝術(shù)的特殊魅力。例如，教師可以通過(guò)潑墨游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到潑墨畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程之中，進(jìn)而讓其親身感受潑墨畫(huà)的發(fā)展誕生軌跡。這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生直觀的感受到水墨暈染的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且讓其對(duì)于國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作模式形成動(dòng)態(tài)印象。需要注意的是，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中組織游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意明確具體的游戲教學(xué)目標(biāo)并且制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蚪虒W(xué)計(jì)劃，之后還需要靈活把控好游戲進(jìn)度，以確保能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

4.4 注意寫(xiě)生觀察，提高美術(shù)教學(xué)活力。在國(guó)畫(huà)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)個(gè)人情感，通過(guò)有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，其在接觸國(guó)畫(huà)并表現(xiàn)出創(chuàng)作欲望時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，提供美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生觀察，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，為其國(guó)畫(huà)創(chuàng)作提供靈感來(lái)源。此外，在寫(xiě)生和觀察訓(xùn)練當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美學(xué)思維意識(shí)，將寫(xiě)生練習(xí)與個(gè)人情感相結(jié)合，進(jìn)而更深刻的理解和傳遞美術(shù)作品所表達(dá)的情感和主旨。不管是國(guó)畫(huà)還是西方繪畫(huà)，寫(xiě)生練習(xí)都是其中必可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和造型能力。除了常規(guī)的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)戶(hù)外寫(xiě)生的方式，讓學(xué)生用繪畫(huà)來(lái)記錄實(shí)際生活，可以定期組織學(xué)生到公園、田野等地進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生，通過(guò)更廣泛的觀察和思考，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和感受力，使其能夠把更多的靈感應(yīng)用到國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐之中，要注意贏得家長(zhǎng)的支持與理解，這可以讓學(xué)生在沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的狀態(tài)之下參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為美術(shù)教師，要注意做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，進(jìn)而引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性。

4.5 通過(guò)作品鑒賞提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力，提升其審美素養(yǎng)，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品，從中學(xué)習(xí)豐富的創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中去。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)，教師除了要對(duì)作品中的美術(shù)技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作品所要傳遞的情感。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)有限，因此在鑒賞過(guò)程中，教師要先講解基本的鑒賞方法和思路，避免學(xué)生產(chǎn)生迷茫、抵觸的負(fù)面心理。等到學(xué)生們掌握一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)后，再要求學(xué)生從不同角度入手進(jìn)行美術(shù)鑒賞。以動(dòng)物繪畫(huà)為例，筆者在開(kāi)展該部分內(nèi)容的國(guó)畫(huà)教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生們觀賞了徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》等國(guó)畫(huà)作品，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言，理解和感悟作者傳遞的情感，取得了良好的教學(xué)效果。

4.6 通過(guò)自主創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)作空間，讓其能夠盡情揮灑自己的個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)特長(zhǎng)，并且展現(xiàn)自己的活力和創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐之中，教師也必須要形成足夠的創(chuàng)新意識(shí)，之后才能夠通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)措施將學(xué)生的個(gè)性與純真融入各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而以展示學(xué)生的個(gè)性為前提提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)中，筆者曾嘗試組織過(guò)以古詩(shī)詞為引導(dǎo)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)，內(nèi)容即讓學(xué)生依據(jù)給出的故事完成中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作練習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)中用到的古詩(shī)詞建立起了系統(tǒng)全面的了解，因此由此著手能夠幫助學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)創(chuàng)作建立起更為系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。等到學(xué)生完成創(chuàng)作練習(xí)之后，要給他們留出足夠的空間讓其展示自己的作品。期間，教師還需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生提煉總結(jié)作品中的優(yōu)勢(shì)并且注意肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神。對(duì)小學(xué)生而言，只要他們能夠表達(dá)出古詩(shī)詞的意境就應(yīng)該鼓勵(lì)，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的自信心并且為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入國(guó)畫(huà)素材能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵并且?guī)椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。從宏觀角度分析，中國(guó)畫(huà)一直都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代做好有關(guān)文化內(nèi)容的繼承與發(fā)揚(yáng)工作并且不斷在其中注入新內(nèi)涵。而在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用文化素材則是繼承發(fā)揚(yáng)這部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，對(duì)此應(yīng)當(dāng)提高關(guān)注度。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)臨摹二次創(chuàng)作的方式引導(dǎo)學(xué)生把控有關(guān)國(guó)畫(huà)作品的文化內(nèi)涵、藝術(shù)水準(zhǔn)，但在臨摹過(guò)程中要注意給學(xué)生留出足夠的探究學(xué)習(xí)空間，不能過(guò)度干預(yù)學(xué)生的思考探究過(guò)程。以此為起點(diǎn)還可以通過(guò)國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生的精神世界并且提高他們的審美素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。前文中筆者參照實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究論述并且針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的優(yōu)化改革措施，希望能夠促進(jìn)相關(guān)細(xì)節(jié)工作的落地實(shí)施并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。