淺談信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

■周干忠

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》界定了信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任列為信息科技學(xué)科四大核心素養(yǎng)，它們相互支持，相互滲透，明確了信息科技學(xué)科的培養(yǎng)要求和基本方向，為教師在課堂教學(xué)中培育學(xué)生信息素養(yǎng)提供了根本依據(jù)。下面，筆者以蘇科版九年級(jí)初中信息技術(shù)為例，淺談信息科技核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、信息意識(shí)的培養(yǎng)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感程度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具體而言，其指的是個(gè)體能夠運(yùn)用數(shù)字化工具獲取信息、分析信息，采取有效手段對(duì)信息進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。初中信息科技是對(duì)小學(xué)信息科技的拓展和延伸，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中信息科技的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)具有格外重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感度，提升學(xué)生對(duì)信息的判斷力。

例如，在教授“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”一課中的“搜索引擎”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：每年的“十一黃金周”都是我國(guó)的旅游旺季。你在黃金周最想去哪里旅游？如果讓你選擇一個(gè)地方制訂旅游計(jì)劃，你能做到嗎？這樣的生活情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。在確定旅行目的地后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜索相關(guān)信息。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了各種搜索引擎。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握搜索技巧。教師可以讓學(xué)生使用同一個(gè)搜索引擎，輸入不同的關(guān)鍵詞，如“南京”“南京旅游”“南京旅游景點(diǎn)”，比較搜索的網(wǎng)頁(yè)數(shù)量有何不同；也可以讓學(xué)生使用不同的搜索引擎，輸入相同的關(guān)鍵字，比較結(jié)果又有什么不同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)輸入多個(gè)關(guān)鍵詞縮小搜索范圍。當(dāng)學(xué)生充分了解旅游目的地的景點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作旅游計(jì)劃書(shū)，通過(guò)小組合作、信息共享，優(yōu)化旅游計(jì)劃書(shū)。

二、計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維能力的學(xué)生，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行抽象表征，建立模型，通過(guò)算法形成解決問(wèn)題的方案，并將這種思維模式拓展遷移到相關(guān)問(wèn)題的分析和解決之中。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，要通過(guò)信息活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中信息科技教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)設(shè)置趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展計(jì)算思維。

例如，在教授“機(jī)器人走迷宮”時(shí)，教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為幾個(gè)小組，開(kāi)展探究活動(dòng)。小組通過(guò)分析得知，機(jī)器人走出迷宮可以分為“靠左墻走”和“靠右墻走”兩種方式，由此得出機(jī)器人走出迷宮的行動(dòng)路線流程圖。為了提升教學(xué)效果，教師還可以組織各個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪組機(jī)器人走出迷宮所需要的時(shí)間最短。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)小組主動(dòng)探求解決問(wèn)題的最佳途徑，無(wú)形中鍛煉了計(jì)算思維能力。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的核心在于“數(shù)字化”。它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更好地與數(shù)字化環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠自主運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件或者程序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用多媒體課件、微課等數(shù)字化資源，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜索引擎和數(shù)字化圖書(shū)館等資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要秉承“學(xué)以致用”的原則，結(jié)合具體的情境或任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字編輯工具進(jìn)行文字處理或者運(yùn)用表格處理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的小任務(wù)，這也能夠很好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

例如，在教授“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”時(shí)，教師讓學(xué)生從學(xué)校的官網(wǎng)上查閱本校的基本信息；在教授“圖片的獲取和處理”時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用圖片處理軟件對(duì)本班學(xué)生郊游圖片進(jìn)行處理和潤(rùn)色；在教授“動(dòng)畫(huà)制作”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠切身體會(huì)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

四、信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

信息社會(huì)責(zé)任是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)或虛擬的空間中嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，密切關(guān)注信息技術(shù)帶來(lái)的道德和倫理問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)革命持有理性的態(tài)度，能夠?qū)ζ渥鞒稣_的判斷并采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。教師可以通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分辨、篩選信息的能力，結(jié)合信息技術(shù)新聞熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

例如，在教授“安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)”時(shí)，教師列舉了教材中的案例：天津市初中學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，以至于拒絕去學(xué)校上課……請(qǐng)學(xué)生結(jié)合案例，對(duì)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)案例教學(xué)，教師將教材理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

初中信息科技核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注信息科技學(xué)科的獨(dú)特性，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力和協(xié)同創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。