以“活動策略”構(gòu)建靈動初中數(shù)學(xué)課堂的探討

王書文

(云南省曲靖市羅平縣阿崗第一中學(xué) 云南 羅平 655816)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較豐富，為能有效提升學(xué)生能力水平，這就需要以學(xué)生為中心，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程，只有從這一基礎(chǔ)要點進行優(yōu)化，才能為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到促進作用。通過改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，將活動策略科學(xué)運用，活躍數(shù)學(xué)課堂活動，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活動策略運用目標(biāo)和問題

1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活動策略運用目標(biāo)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識都是基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，是為學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中不只是要對學(xué)生傳授知識，更要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力?；顒硬呗栽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中科學(xué)運用，要明確目標(biāo)。

1.1.1 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題能力。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，為能有效提升學(xué)生能力素質(zhì)，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，通過活動策略科學(xué)運用，就能有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂活動開展中將活動策略科學(xué)融入到教學(xué)中去，結(jié)合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要為學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的課堂活動，從而有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)[1]。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不足進行合理引導(dǎo)以及指點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

1.1.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師要明確學(xué)生在課堂中的地位，在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的動力，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。將活動策略科學(xué)運用，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中采用合作交流方式加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及討論，促進學(xué)生合作中取長補短，從而能潛移默化提升學(xué)生合作能力水平，強化學(xué)生學(xué)習(xí)合作的意識。

1.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活動策略運用問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需要，只有采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。將活動策略運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但從具體數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，以下幾點教學(xué)問題進行闡述。

1.2.1 活動策略運用不恰當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于涉及到的知識點比較多樣，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師改變傳統(tǒng)課程教學(xué)方式比較重要，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，活動策略科學(xué)設(shè)計落實是提升學(xué)生綜合能力的重要舉措。但從實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在活動策略的運用中存在著不恰當(dāng)?shù)臓顩r，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中沒有科學(xué)運用活動策略，在課程內(nèi)容的分析理解方面沒有達到全面，如研究性活動的開展，沒有貫穿整節(jié)課堂，無法有效主導(dǎo)教學(xué)活動，這就必然會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生諸多不利影響[3]。

1.2.2 活動策略運用不靈活。為能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展起到促進作用。實踐教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，優(yōu)化課程教學(xué)的活動，靈活運用活動策略，才能促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)展。具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師沒有考慮到數(shù)學(xué)知識的邏輯性以及抽象性強的特征，缺乏圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的效果。有的教師在運用活動策略中，形式上沒有進行創(chuàng)新，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)乏味以及枯燥的現(xiàn)象，這就會影響學(xué)生主動參與性。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活動策略運用實踐措施

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，為能有效提升學(xué)生素質(zhì)能力，這就需要在教學(xué)優(yōu)化方面加強重視，以學(xué)生為主體，運用優(yōu)化的活動策略，激發(fā)學(xué)生主動探究。

2.1 討論活動提高學(xué)生發(fā)散思維能力。教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識中，為能有效提升學(xué)生能力素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要進行優(yōu)化教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。通過靈活運用活動策略，就能有助于對學(xué)生發(fā)散思維有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計討論型的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與到討論活動中去，讓學(xué)生能從不同層次和角度針對數(shù)學(xué)題目分析以及解答，最大程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動積極性，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)專注度。

例如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展，以討論型活動為主，教師在實踐教學(xué)中通過和學(xué)生數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，在多邊形內(nèi)角和與外角和知識點講授方面，教師可為學(xué)生布置討論型探究的題目，讓學(xué)習(xí)小組提供一組邊數(shù)依次遞增多邊圖形，讓學(xué)生通過計算每個多邊形內(nèi)角和，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合計算結(jié)果來對多邊形內(nèi)角和以及邊數(shù)變化規(guī)律積極探究，學(xué)習(xí)小組和討論結(jié)果匯總，教師再結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果進行優(yōu)化設(shè)計，從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在討論活動中結(jié)合具體的知識點進行探究，從而能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，最大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。

2.2 情境活動促進學(xué)生豐富體驗經(jīng)驗。教師在為學(xué)生講述具體的教學(xué)活動中，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，采用多樣化的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探究數(shù)學(xué)知識，從而能促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)[5]。情境活動設(shè)計中，教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的狀況，進行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活緊密相連，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的主動性，通過學(xué)生主動參與，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教學(xué)活動開展中調(diào)動學(xué)生主動探究，就能最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

例如：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展中，為學(xué)生講述角平分線性質(zhì)的知識點中，教師可通過多媒體運用為學(xué)生播放古代的雨傘制作過程的視頻，將雨傘這一物體引出來，讓學(xué)生聯(lián)系生活中雨傘的樣子，屏幕當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)雨傘橫面圖，幫助學(xué)生認識邊和角關(guān)系，在幾何畫板的運用下為學(xué)生演示，有助于讓學(xué)生能直觀的了解傘面和主桿間關(guān)系，將課程的內(nèi)容角平分線知識點引出來，學(xué)生可動手運用直尺畫三角形，運用圓規(guī)以角的頂點為圓心，任意半徑弧，和三角形分別交于亮點，兩點為圓心任意半徑畫弧，這樣兩個弧相交點連接角的線就是角平分線。學(xué)生在情境活動中動手操作，就能有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，以及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，只有從這些要點方面得以強化，才能促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.3 微探究活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為有效提升學(xué)生素質(zhì)能力，這就需要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，教師為學(xué)生設(shè)計探究學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)[6]。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微探究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及問題背景展開探究，針對學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)生空間能力進行綜合培養(yǎng)，各要素進行有機結(jié)合下，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的設(shè)計，需要以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，從而能為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有從這一教學(xué)要點方面進行優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)，就能保障各項教學(xué)活動順利推進。實踐教學(xué)中教師為學(xué)生講述具體數(shù)學(xué)知識點中，要能結(jié)合不同的知識點內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)方法，從這一要點方面加強重視，才能保障各項施工活動順利推進，為學(xué)生講解二元一次方程組解決問題時候，教師可引出生活化的內(nèi)容，拿出五角硬幣十枚，意愿的硬幣十枚，硬幣在重合之后運用尺子測量厚度，能夠得到各自的厚度數(shù)，然后通過天稱稱量硬幣重量，如此就能獲得相應(yīng)的數(shù)量，結(jié)合二元一次方程組計算五角硬幣和一元硬幣個數(shù)和金額，從這些教學(xué)要點方面加強控制，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與效果。

2.4 操作觀察活動加強師生互動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實踐教學(xué)中要充分以學(xué)生為主體，通過具體操作觀察活動的設(shè)計，讓學(xué)生主動參與其中，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，從而能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[7]。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)的知識點，幫助學(xué)生在實踐中深度學(xué)習(xí)?；顒硬呗栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用，是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要舉措，教師要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要靈活設(shè)計活動策略。通過操作觀察活動的設(shè)計，師生之間在活動中積極互動，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

例如：數(shù)學(xué)課堂中教師為能提高學(xué)生自學(xué)能力，教師可結(jié)合具體數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識點，為學(xué)生設(shè)計操作觀察活動，學(xué)生在具體操作中，教師觀察，針對學(xué)生存在的操作不正確之處，及時指出，和學(xué)生進行討論交流。為學(xué)生講述棱形面積知識點中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶等腰三角形性質(zhì)以及特征，讓學(xué)生對等腰三角形面積計算公式了解后，讓學(xué)生通過實物進行觀察操作，教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而能為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)起到促進作用。學(xué)生在切身的體會當(dāng)中，能夠形成自學(xué)的意識，針對具體數(shù)學(xué)知識形成舉一反三的思維，從而有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

2.5 優(yōu)化活動策略提高探究能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的黃金期，教師要認識到初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特點，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的狀況進行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。通過實踐操作活動開展，將活動進行優(yōu)化設(shè)計，針對學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力進行針對性培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實踐操作活動是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力重要途徑，學(xué)生的頭腦當(dāng)中有著巨大智慧，需要教師發(fā)掘，教師在為學(xué)生講述具體數(shù)學(xué)知識中，要善于利用學(xué)生身邊學(xué)習(xí)資源，教學(xué)活動中教師靈活運用相應(yīng)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分析以及發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

例如：教師為數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講述多邊形的內(nèi)角和和外角和知識點中，教師可將課題交給學(xué)生，促進學(xué)生自主動手操作，幫助學(xué)生探究多邊形內(nèi)角和求解方法。教師和學(xué)生進行交流，利用學(xué)生們手中工具動手操作，來探究四邊形和五邊形以及六邊形等度數(shù)，學(xué)生在接受教師給的任務(wù)之后，馬上就會投入到探究活動中去，學(xué)生先畫出四邊形，研究其內(nèi)角和，學(xué)生利用量角器測量，得到大概度數(shù)，然后借助大概數(shù)字，教師在學(xué)生探究當(dāng)中讓學(xué)生回想三角形以及平行四邊形內(nèi)角和知識，學(xué)生在引導(dǎo)下把四邊形分成熟悉的圖形，畫出兩個三角形，學(xué)生就得到四邊形內(nèi)角和是360°，五邊形探究的時候也是運用這樣的方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探究，提高了學(xué)生知識探究的能力，找到了解決難題的方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的動力也充分調(diào)動了起來。通過優(yōu)化活動策略，學(xué)生形成舉一反三的解決問題思路，就能有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，必然要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中以學(xué)生為中心提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，發(fā)揮活動策略的優(yōu)勢，教師為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動作用，只有如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下基礎(chǔ)。