基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)探索

冀晶晶

(江蘇省宿遷市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

學(xué)好小學(xué)英語對小學(xué)生來說十分重要，可以為以后的英語深度學(xué)習(xí)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。本文將從基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的重要性、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和不足之處、基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的策略這三個(gè)方面來探索基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)?！爸腔蹖?dǎo)學(xué)”是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，一種比較利于各個(gè)教學(xué)階段教學(xué)的方式。其主要是通過確立學(xué)生在整一個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，教師在教學(xué)當(dāng)中掌握教學(xué)節(jié)奏的主導(dǎo)地位，然后以練習(xí)為主要的教學(xué)線索，以思考為主要的教學(xué)攻略的這樣一個(gè)教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是在最大程度上給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少教師的課程講解內(nèi)容，同時(shí)教師要針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，挑選出最優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)并當(dāng)堂完成，及時(shí)將教學(xué)評價(jià)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)一步完善補(bǔ)充自己。而小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)就是基于智慧導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際進(jìn)行變化，達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量的目的?？傊?，小學(xué)英語精準(zhǔn)化的教學(xué)，將從一定程度上解決目前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)感。

1.基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語的教學(xué)中，智慧導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)十分重要，因?yàn)橹腔蹖?dǎo)學(xué)這個(gè)目標(biāo)，教師既可以在小學(xué)英語教學(xué)中帶給學(xué)生高質(zhì)量高效率的英語學(xué)習(xí)，也可以教會(huì)學(xué)生如何用最智慧的方式去學(xué)習(xí)小學(xué)英語。智慧導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性，也可以讓學(xué)生們達(dá)到更好標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)是必不可少的。精準(zhǔn)教學(xué)指的是通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的精準(zhǔn)追蹤和分析，設(shè)定對學(xué)生的有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。精準(zhǔn)教學(xué)是一種先進(jìn)的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，對于小學(xué)英語的教學(xué)具有開創(chuàng)性的重大意義，小學(xué)英語教師應(yīng)該多多的使用這種教學(xué)方法在小學(xué)英語的教學(xué)中，提高小學(xué)生的英語水平[1]。

2.小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和不足之處

小學(xué)中高年級的英語教材對于小學(xué)生來說難度還是有點(diǎn)過大，教材規(guī)定的學(xué)習(xí)詞匯和知識(shí)也特別的多，所以為了提高小學(xué)生的英語儲(chǔ)備量，需要小學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中更加的認(rèn)真更加的勤快。然后在目前小學(xué)英語的教學(xué)中還是存在很多不足之處，有很多教師的教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，不知識(shí)怎么基于智慧導(dǎo)學(xué)來進(jìn)行小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)，使得小學(xué)英語的教學(xué)效果不太好，而且很多教師都過于重視于學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的牢固度，過于追求速度而失了小學(xué)英語質(zhì)量。有些教師雖然會(huì)舉辦一些英語教學(xué)活動(dòng)，但大多都是只存在表面的為了應(yīng)付任務(wù)的敷衍舉辦，很大程度的忽略了對學(xué)生的英語思維邏輯的培養(yǎng)，只一味的鞭策學(xué)生成為了應(yīng)試教育的奴隸。

3.基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)探究

3.1 樹立小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加的有方向不迷茫，對小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)來說十分重要?；谥腔蹖?dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)要嚴(yán)格朝著制定的教學(xué)目標(biāo)走，在教學(xué)中通過經(jīng)驗(yàn)一步步的改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使得小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)變得更加有教學(xué)方向和更加實(shí)用有效。小學(xué)英語教師要設(shè)定好英語課堂的良好目標(biāo)，不斷的優(yōu)化目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生去到正確的學(xué)習(xí)方向。

3.2 使用豐富多樣的教學(xué)模式。

3.2.1 利用多媒體。教師可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語課堂是很需要多媒體技術(shù)的，不僅可以增加小學(xué)生的樂趣，活躍課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生對英語知識(shí)有更直觀的認(rèn)知，在英語的學(xué)習(xí)中更加放松。

例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語四年級下冊的《Animals》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來給學(xué)生展示一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀的觀察到這些動(dòng)物，更加的對這些動(dòng)物的英文印象深刻，在以后去到動(dòng)物園真正的看到這些動(dòng)物的實(shí)體時(shí)，能夠腦海里一下子蹦出與之對應(yīng)的英文單詞。

3.2.2 利用小游戲。教師可以在英語課堂上加入一些有趣的小游戲，使英語課堂的氛圍變得更加輕松愉快，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，這樣才能真正的達(dá)成智慧導(dǎo)學(xué)的目的。加入小游戲可以讓學(xué)生更加的有參與性更加的認(rèn)真，讓學(xué)生們更加順利更加容易的學(xué)習(xí)不簡單的英語知識(shí)[2]。

例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語四年級下冊的《My room》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們提前給自己的房間拍一張照片，帶到學(xué)校來進(jìn)行有關(guān)的小游戲。可以讓學(xué)生們將所有的照片交換打散，每位學(xué)生將自己隨機(jī)拿到的房間的照片用一些英語來描述，讓其他同學(xué)來猜是否是自己的房間，如果照片的主人公猜對了，教師可以給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們更加積極認(rèn)真的參與到所有的活動(dòng)和游戲中。

3.2.3 利用鼓勵(lì)評價(jià)。智慧導(dǎo)學(xué)要求教師用自己的智慧來帶領(lǐng)學(xué)生使用自己的智慧，傳遞智慧。教師在小學(xué)英語課堂上給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)也是智慧導(dǎo)學(xué)的要求之一，教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中，利用語言和肢體對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生獲得更高的自信心在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以更飽滿積極的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)中。

3.2.4 圍繞學(xué)生開展。智慧導(dǎo)學(xué)要求小學(xué)英語課堂的精準(zhǔn)教學(xué)是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展的。智慧導(dǎo)學(xué)的目的是讓學(xué)生充分感受到自己是英語課堂的主人公，深刻掌握課堂的控制權(quán)，讓學(xué)生更加舒適自信的學(xué)習(xí)英語，更好的提高小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能將課內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加牢固，而且也能將課內(nèi)的知識(shí)延伸，學(xué)到更多的全面的知識(shí)。教師還可以通過給學(xué)生布置一些課外的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)[3]。

4.小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的具體策略[2]

4.1 課堂前——導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。在智慧導(dǎo)讀的要求下，教師在課堂開展前，就必須要對整一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的分析，并分出主次，將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式打印下來，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生要帶著問題進(jìn)行自學(xué)，并嘗試著去解決。當(dāng)然如果實(shí)在解決不了，就可以做好筆記，待到課堂過程當(dāng)中向老師進(jìn)行提問，期待老師的答疑。最重要的是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)過程當(dāng)中提出了疑問，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行更有針對性有特點(diǎn)的教學(xué)講解，這對于學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)來講是十分有必要的。另外，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)并不一定是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來的，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合課本內(nèi)容可以進(jìn)行前后性的調(diào)整，將有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容放到一塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)生的自學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生形成一個(gè)比較精密的英語學(xué)習(xí)思維。

4.2 課堂中——展示答疑。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要結(jié)合智慧導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵。將自己講解的部分降到最低，最大程度上給予學(xué)生充分的課堂自由，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然針對學(xué)生不會(huì)的問題，教師也要及時(shí)的進(jìn)行解答。最好的方式就是教師通過導(dǎo)學(xué)案的反饋，先有針對性的講解一些學(xué)生普遍不明白的問題，然后再把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)一步的探究英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在教學(xué)過程當(dāng)中并不一定僅僅是針對英語這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要通過英語的教學(xué)向?qū)W生展示一些別的東西，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。[3]如教師在教學(xué)《Food and health》一篇文章時(shí)，就可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，結(jié)合一些自己的生活經(jīng)歷，或者是名著導(dǎo)讀等讓學(xué)生從中明白一些道理，豐富自己的涵養(yǎng)。總之，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中開展精準(zhǔn)教學(xué)，其目的不僅僅是提升學(xué)生的英語成績，更重要的是讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

4.3 課堂后——課后練習(xí)。課堂后的練習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。那么，在智慧導(dǎo)讀的內(nèi)涵要求下，在小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)模式中，又應(yīng)該怎樣進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)計(jì)呢？首先，課后練習(xí)的內(nèi)容需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣有針對性的課后練習(xí)，對于小學(xué)生的英語教學(xué)來講才是有意義的，才能解決小學(xué)生存在的發(fā)音不全，單詞記憶困難，語法不通等問題。其次，要給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)，通過講的方式，英語運(yùn)用到生活當(dāng)中，這不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)音更能讓學(xué)生感受英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是有作用的。

例如，在進(jìn)行《At Christmas》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些比較陌生的單詞，比如candy(糖果)、chimney (煙囪)、candle (蠟燭)、evergreen bough (常青樹枝)等。學(xué)生對于這些不太常見的與節(jié)日有關(guān)的單詞是比較模糊的，課堂的時(shí)間是不足以讓他們掌握的。因此，教師就可以通過微課設(shè)計(jì)疑難單詞的發(fā)音，解釋，用法的教學(xué)。在課后給予學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在課上有限的時(shí)間，就只需要聽教師講解課文中的主要內(nèi)容，而對這些野生的單詞，在課后也有一個(gè)可以及時(shí)復(fù)習(xí)和糾正的地方。

最后，課后作業(yè)是對整堂課程內(nèi)容的總結(jié)。其本質(zhì)意義是讓學(xué)生通過課后練習(xí)作業(yè)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對課堂內(nèi)容的了解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中就不一定都是困難的內(nèi)容，而是要難易結(jié)合，搭配教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成。達(dá)到讓學(xué)生感受到自己在這一節(jié)課中有所收獲，有所提升的效果，這樣才有意義。

4.4 學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送?！爸腔蹖?dǎo)學(xué)”平臺(tái)的主要目的是為英語課程教學(xué)提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。因此，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專門設(shè)立了一個(gè)名為“知識(shí)大廳”的服務(wù)部門?！爸R(shí)大廳”包含多個(gè)版本的初學(xué)者英語教材，以及英文幻燈片和短視頻。并且開放了教師添加能夠有效滿足各教育部門課堂需求的特殊教材的權(quán)利。特別是，英語的教師使用“知識(shí)大廳”來匹配特定數(shù)量的學(xué)習(xí)資源，他們可以通過兩個(gè)渠道來做到這一點(diǎn)：一是根據(jù)教學(xué)需求組題命卷，“知識(shí)大廳”題庫中包含的問題清楚地顯示了這些問題中每個(gè)考試的方向和重點(diǎn)?；A(chǔ)英語教育工作者可以根據(jù)課程和知識(shí)庫中的具體學(xué)習(xí)需求、研究和測試條件，選擇已完成的作業(yè)作為試卷或動(dòng)態(tài)選擇問題。在這項(xiàng)任務(wù)結(jié)束時(shí)，教師除了考慮問題的嚴(yán)重程度和范圍外，還應(yīng)考慮要求的問題類型，并根據(jù)學(xué)生最近的經(jīng)驗(yàn)評估問題內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確影響知識(shí)測試的問題步驟。比如對譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit2“Let's make a fruit salad”這部分的考查，由于本單元中涉及較多的步驟性內(nèi)容， 教師在組題時(shí)可有意識(shí)地提高排序題、填空題和判斷題的卷面比重，課程包括逐步理解句子及其含義，以及記憶語法和詞匯知識(shí)，由于學(xué)生之間的相似性和課堂內(nèi)容的個(gè)體差異的作用，存在困難的部分。第二、根據(jù)學(xué)生作答情況精講錯(cuò)題，某種意義上說，這些錯(cuò)誤的問題是良好學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，英語小學(xué)教師應(yīng)充分利用包含易出錯(cuò)微課材料的“智慧導(dǎo)學(xué)”課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤答案集中進(jìn)行反思。例如，在完成譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit4“Then and now”的檢測后，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)“一般過去時(shí)”和 “過去完成時(shí)”模糊的區(qū)別。因此，您將在相關(guān)主題上失分嚴(yán)重。然后教師可以調(diào)用平臺(tái)的微課庫“Mr‘is’ and Miss‘was’”等重點(diǎn)講解時(shí)態(tài)問題的微課，并組織學(xué)生觀看，這些“知識(shí)大廳”組成專題小卷進(jìn)行知識(shí)檢查。

綜上所述，基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)課堂是特別必要的，雖然在目前的教學(xué)中還存在一些不足之處，但是通過以上的探索，教師可以在課前樹立一個(gè)小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，在課堂中使用豐富多樣的教學(xué)模式，在課后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過使用這幾個(gè)策略可以使基于智慧導(dǎo)學(xué)的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)更好更順利，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的英語優(yōu)秀的人才精英?；谥腔蹖?dǎo)讀模式下的小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)模式，是一種十分有利于小學(xué)教學(xué)的方式。教師在今后的教學(xué)過程中，要更加用心地進(jìn)行探索，發(fā)揮出智慧導(dǎo)學(xué)下精準(zhǔn)教學(xué)模式的更多優(yōu)勢。