探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合策略

劉淑瀅

(福建省云霄縣陳岱中心小學(xué) 福建 云霄 363308)

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步融合，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，使英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵得以深化，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)能力提升有著極其重要的作用。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合的重要性分析

閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中不可分割的整體，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，有助于培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)發(fā)展。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，通過(guò)讀和寫(xiě)的有效融合能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正深入感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要大量理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)法，還需要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和閱讀能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到整體提升，而英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，能充分提高英語(yǔ)日常訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的語(yǔ)言性魅力。英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，并讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，通過(guò)讀和寫(xiě)的有效融合激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正深入感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

眾所周知，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，就目前小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的整體情況來(lái)看，許多教師認(rèn)為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到鍛煉，因此在這方面投入精力較少，不夠重視閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。有些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，在具體教學(xué)過(guò)程中能夠增加學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，但是在具體的讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，教師所采取的應(yīng)用方法存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合無(wú)法有效應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有真正發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的積極作用。教師習(xí)慣于將讀和寫(xiě)分開(kāi)，往往采取傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練教學(xué)方式，沒(méi)有落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)教學(xué)策略，沒(méi)有將學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行深入融合，與英語(yǔ)課程的實(shí)際安排存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和積極性較差，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果無(wú)法得到有效提升，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了提高讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用的效果，讓英語(yǔ)課堂更加有效，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)方法，真正落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言性優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，教師可以利用學(xué)生的認(rèn)讀能力提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累大量的詞匯，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成具體的寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略

3.1 革新自身教學(xué)觀念，樹(shù)立融合思想。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的影響，教師的有效引導(dǎo)能夠提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，教師需要樹(shù)立融合思想，將讀寫(xiě)結(jié)合真正融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，確保讀和寫(xiě)的有效結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往采取灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式具有一定的局限性，使得教師的教學(xué)受到思想上的限制，學(xué)生往往無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，深入英語(yǔ)教材內(nèi)容，研究知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上將讀和寫(xiě)有效融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這樣一來(lái)，不僅能夠增加英語(yǔ)教學(xué)的深度，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極、自主投入課堂學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)自身思想觀念的傳遞能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到進(jìn)一步革新，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，從而幫助學(xué)生真正吸收英語(yǔ)知識(shí)。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主完成讀寫(xiě)訓(xùn)練。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠真正參與到課堂上，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中設(shè)置積極的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)中。讀寫(xiě)的過(guò)程比較枯燥，大部分學(xué)生容易在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)跑神的情況，這樣導(dǎo)致閱讀的效果較差，無(wú)法進(jìn)一步推動(dòng)寫(xiě)的落實(shí)，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇英語(yǔ)課文的過(guò)程中，可以采取主題教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與其他學(xué)生圍繞文章的主題進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生能夠保持較為集中的閱讀注意力，將自己的全部精力投入閱讀中，從而產(chǎn)生更加深刻的閱讀感受，在此基礎(chǔ)上以討論的主題內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)⒆x與寫(xiě)有效結(jié)合，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3 采取多種教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。為了讓學(xué)生能夠真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要真正分析讀寫(xiě)結(jié)合的措施，采取積極的教學(xué)方法，將讀寫(xiě)結(jié)合有效融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師需要綜合分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣傾向，結(jié)合讀與寫(xiě)有效結(jié)合的方法，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Unit5《Shopping》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展多樣化讀寫(xiě)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的重要性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)英語(yǔ)故事的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，說(shuō)一說(shuō)自己的購(gòu)物經(jīng)歷，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。

3.4 利用英語(yǔ)話題教學(xué)，推動(dòng)讀寫(xiě)的有效結(jié)合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到話題的重要性，利用英語(yǔ)話題為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的話題論述進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，以話題為中心開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)話題的理解能力和解讀能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，教師在設(shè)置英語(yǔ)話題的時(shí)候需要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，圍繞生活素材設(shè)計(jì)話題內(nèi)容，從而確保話題的準(zhǔn)確性和有效性，促使學(xué)生在話題的寫(xiě)作和閱讀過(guò)程中形成一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，幫助學(xué)生形成全面的英語(yǔ)知識(shí)體系。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Unit6《Weather》一課的教學(xué)過(guò)程中，由于本單元的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容具有一定生活性，教師可以設(shè)置天氣話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣話題進(jìn)行具體的文章閱讀，掌握基本的英語(yǔ)天氣詞匯，學(xué)習(xí)詢問(wèn)天氣的方法，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，由于天氣話題具有一定的生活性，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠有話可寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定一定的詞匯和語(yǔ)句基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的書(shū)信寫(xiě)作格式，在此基礎(chǔ)上設(shè)置寫(xiě)作話題，讓學(xué)生給國(guó)外的朋友寫(xiě)信，詢問(wèn)近期英國(guó)的天氣情況，并介紹自己所在城市的天氣狀況，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性和有效性。

3.5 延伸課外閱讀內(nèi)容，提升讀寫(xiě)結(jié)合的整體效率。在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保學(xué)生能夠自主參與英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中，從而提高閱讀主動(dòng)性。由于英語(yǔ)教材的閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，在學(xué)生閱讀過(guò)程中無(wú)法完全激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合的整體效果較差，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中感受到英語(yǔ)文章的趣味性，并積累一定的英語(yǔ)語(yǔ)法，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit7《Thanksgiving》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于感恩節(jié)的文章，進(jìn)行深入閱讀，從而積累一定的節(jié)日知識(shí)，明確感恩節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生在課外積累的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生介紹感恩節(jié)，課外閱讀的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的趣味性，使得學(xué)生的英語(yǔ)思維具有一定的開(kāi)放性和規(guī)范性，強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合。

3.6 創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中正確對(duì)待讀寫(xiě)結(jié)合，充分提高讀寫(xiě)結(jié)合的效果，確保學(xué)生在教學(xué)情境中能夠自主閱讀和自主寫(xiě)作，使得學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)得到進(jìn)一步的完善。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為干預(yù)，具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的閱讀意識(shí)和寫(xiě)作意識(shí)得到進(jìn)一步深化。除了語(yǔ)言的引導(dǎo)以外，教師還可以以英語(yǔ)問(wèn)題作為情境構(gòu)建的主要方式，通過(guò)問(wèn)題的方式幫助學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)問(wèn)題在文章中探索具體答案，在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生組織答案，構(gòu)建一篇完整的英語(yǔ)文章，確保學(xué)生有話可寫(xiě)，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，從一定程度上能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.7 鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)拓寬學(xué)生閱讀的渠道，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能地讓學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯和短語(yǔ)。因?yàn)閱渭兘柚滩膬?nèi)容來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)是不夠的，所以教師可以選取并整合一些線上和課外的優(yōu)秀教學(xué)資源，進(jìn)一步拓展寫(xiě)作的文本內(nèi)容，作為學(xué)生課本學(xué)習(xí)之外的一個(gè)有效補(bǔ)充。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合其年齡段閱讀的繪本或讀物，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后對(duì)所收獲的詞匯進(jìn)行回顧的習(xí)慣，讓這些詞匯真正入腦入心。另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生自覺(jué)地將讀與寫(xiě)兩項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課上留出一小部分的時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑，并讓學(xué)生互相分享自己的讀書(shū)筆記或所摘錄的好詞好句，進(jìn)一步增加詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高寫(xiě)作技巧。

3.8 注重寫(xiě)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效銜接。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。學(xué)生想要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，必須有豐富的語(yǔ)言材料作為支撐，因此在教學(xué)中，教師需要把握好閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，運(yùn)用有效的教學(xué)方法讓閱讀服務(wù)于寫(xiě)作過(guò)程，讓寫(xiě)作深化閱讀情感和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和共同提升。有些學(xué)生雖然閱讀能力不錯(cuò)，但由于平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練較少，寫(xiě)作能力仍然有待提高。為解決這一問(wèn)題，教師必須把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中積累的詞匯進(jìn)行使用和鞏固。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀、經(jīng)典的范文，先為學(xué)生理清文章的中心主旨和作者的寫(xiě)作思路，再讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀之后進(jìn)行仿寫(xiě)。在讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)的過(guò)程中教師要注重循序漸進(jìn)的原則，可以先讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了仿寫(xiě)技巧之后，再慢慢提高要求，讓他們仿寫(xiě)一整段。另外，教師還可以讓一些學(xué)有余力的學(xué)生嘗試改寫(xiě)課文。閩教版小學(xué)英語(yǔ)課本上絕大多數(shù)課文都是通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話的課文改寫(xiě)成整體的短文，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中,讀和寫(xiě)是互相促進(jìn)、相輔相成、密不可分的,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)作是閱讀的延伸。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材中的教學(xué)資源，采取合適的方式促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，完善具體的讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀，讓學(xué)生在平常的閱讀時(shí)注意積累，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的效果和質(zhì)量，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合能力。