初中道德與法治單元整合課堂教學(xué)實(shí)踐研究

農(nóng)照銀

(廣西靖西市第二中學(xué) 廣西 靖西 533899)

前言

初中開(kāi)設(shè)道德與法治課程，主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其樹(shù)立正確、科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)法治意識(shí)。在初中道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用單元整合教學(xué)模式，可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，系統(tǒng)化的建立知識(shí)架構(gòu)，并善于運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，不斷增強(qiáng)法律維權(quán)意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，需要相關(guān)教育者充分把握單元整合教學(xué)原則，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程，并不斷創(chuàng)新單元整合課程教學(xué)策略，以逐步提升教學(xué)有效性。

1.初中道德與法治單元整合教學(xué)原則

1.1 強(qiáng)化單元意識(shí)，準(zhǔn)確把握整體。在初中道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行單元整合教學(xué)，需要將單元看做一個(gè)整體和系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，立足整體層面規(guī)劃各單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，層層深入，準(zhǔn)確把握單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使所設(shè)計(jì)的議題和活動(dòng)遙相呼應(yīng)且相互補(bǔ)充[1]。單元整合教學(xué)期間，要基于單元關(guān)鍵問(wèn)題與核心知識(shí)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，并關(guān)注不同單元前后以及單元內(nèi)不同課時(shí)之間的聯(lián)系，注意層層遞進(jìn)以及螺旋上升。相同單元教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)精煉且少，圍繞關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸更多知識(shí)點(diǎn)，引入大量學(xué)習(xí)資源，合理設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模式，規(guī)避以往碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端。

1.2 教學(xué)活動(dòng)要多樣化，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在初中道德與法治單元整合教學(xué)期間，要基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及年齡等科學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，以滿(mǎn)足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要設(shè)計(jì)自主思考、議題討論以及情境表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要注意打通課堂內(nèi)、外，為學(xué)生營(yíng)造社會(huì)化大課堂，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗(yàn)，并使學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程中活化思維，開(kāi)闊視野并感悟成長(zhǎng)。

1.3 關(guān)注研究學(xué)情，提升單元整合的科學(xué)性。在初中道德與法治單元整合教學(xué)過(guò)程中，還要深入研究學(xué)情，充分了解學(xué)生有哪些真實(shí)生活經(jīng)歷，有哪些思想誤區(qū)以及怎樣的體驗(yàn)感悟等，在充分考慮學(xué)情基礎(chǔ)上把握教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。對(duì)此，需要在梳理單元核心知識(shí)以及重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)程中始終堅(jiān)持以生為本理念，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式以及內(nèi)容，優(yōu)選和學(xué)生真實(shí)生活相貼近的案例或情境，并引用學(xué)生廣泛知曉的社會(huì)熱點(diǎn)，選擇和學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)相符的活動(dòng)形式，在其中穿插能夠幫助學(xué)生解決真實(shí)困惑的話(huà)題與問(wèn)題，使學(xué)生深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與思考中感悟成長(zhǎng)[2]。

1.4 確定素養(yǎng)教育目標(biāo)，回歸單元教育初心。初中道德與法治課程教學(xué)根本任務(wù)是立德樹(shù)人，主要教育目的是使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織期間，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不可過(guò)于看重形式化，而要在教學(xué)全過(guò)程貫穿育人導(dǎo)向、育人價(jià)值，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析能力以及問(wèn)題解決能力，進(jìn)而使其在復(fù)雜、多元的社會(huì)環(huán)境下能夠做出正確的行為選擇和價(jià)值判斷，并逐步形成正確、積極的價(jià)值觀念[3]。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能和模范作用，使學(xué)生受到正面、積極的感染和影響，并使學(xué)生更真切的感受真善美。

2.初中道德與法治單元整合課程教學(xué)實(shí)踐分析

2.1 確定單元教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治單元整合課程教學(xué)過(guò)程中，首先要科學(xué)的制定單元教學(xué)目標(biāo)，具體要求教師通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單元學(xué)習(xí)提出的基本要求和所涉及的方面，并梳理單元核心知識(shí)，分析知識(shí)間所保持的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到教材編排的結(jié)構(gòu)與體系和所蘊(yùn)含的育人價(jià)值、思想方法，還要看到本單元與其他單元所保持的關(guān)系，以及各自承擔(dān)的任務(wù)等[4]。比如在對(duì)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》這一單元進(jìn)行教學(xué)期間，通過(guò)分析單元內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)情等設(shè)計(jì)如下單元教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生能夠認(rèn)同中國(guó)擔(dān)當(dāng)，并建立國(guó)際視野以及全球意識(shí)；②使學(xué)生通過(guò)國(guó)際對(duì)比與歷史對(duì)比，了解中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)；③在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度與方面搜集及整理能夠體現(xiàn)中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)南嚓P(guān)資料和信息過(guò)程中，培養(yǎng)其信息收集和信息處理能力；④要求學(xué)生能夠解釋并深刻理解中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵。教師在明確單元教學(xué)目標(biāo)之后，要逐步分解并確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 單元教學(xué)過(guò)程。在單元整合教學(xué)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)單元教學(xué)總課時(shí)提出的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分配要求，明確每節(jié)課的教學(xué)主題。其中，單元主題和單元學(xué)習(xí)核心相對(duì)應(yīng)，課時(shí)主題和課時(shí)學(xué)習(xí)核心相對(duì)應(yīng)，逐步解構(gòu)并落實(shí)學(xué)習(xí)核心點(diǎn)。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下確定課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)及資源等過(guò)程中，要保證各要素具有良好的一致性[5]。

在單元整合課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及螺旋上升思想，內(nèi)容上要體現(xiàn)橫向和縱向的逐步延伸與深入，所引入的情境資源要不斷增加復(fù)雜度，為學(xué)生布置的學(xué)科任務(wù)要求也需不斷增加難度，并在此過(guò)程中多樣化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐體驗(yàn)形式。比如在《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》這一單元課程教學(xué)期間，在第1課時(shí)《中國(guó)擔(dān)當(dāng)》教學(xué)中，主要設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓每個(gè)小組圍繞課時(shí)主題，即“我眼中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)”搜索與整理有關(guān)信息，包括扶貧、維和、衛(wèi)生、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面，使學(xué)生基于當(dāng)前世界所面臨的某類(lèi)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)中國(guó)以往及現(xiàn)在都說(shuō)了什么、做了什么、有怎樣的結(jié)果，此外可對(duì)比不同國(guó)家所保持的態(tài)度以及所付出的行動(dòng)，并評(píng)析不同國(guó)家的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。之后，讓學(xué)生以小組為單位交流并探討“我眼中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)”主題探究成果，根據(jù)學(xué)生的探究成果設(shè)計(jì)深層次問(wèn)題，如：不同方面的中國(guó)擔(dān)當(dāng)是否有共性？具體表現(xiàn)有哪些？等，以深化學(xué)生理解；在第2課時(shí)《與世界深度互動(dòng)》教學(xué)中，重點(diǎn)為學(xué)生介紹中國(guó)和世界的關(guān)系，使其了解中國(guó)和世界相互之間的影響，并認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流日漸加深過(guò)程中中華文明的發(fā)展。教學(xué)中，教師可先拋出問(wèn)題“中國(guó)高鐵走出國(guó)門(mén)對(duì)世界、對(duì)中國(guó)分別意味著什么？”在學(xué)生思考和探究之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料搜集探討“還有哪些走出國(guó)門(mén)的中國(guó)名片？”，使學(xué)生深化理解中國(guó)和世界之間的深度互動(dòng)；在第3課時(shí)《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》教學(xué)中，主要為學(xué)生介紹中美貿(mào)易摩擦演進(jìn)過(guò)程，并分析相關(guān)影響因素，之后引導(dǎo)學(xué)生思考并討論各方的表現(xiàn)與所持有的態(tài)度，并提出個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)事件討論和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的，希望和困難也是同在的，最主要的是運(yùn)用智慧，增強(qiáng)信心，努力把挑戰(zhàn)和困難化作發(fā)展的契機(jī)與動(dòng)力；在第4課時(shí)《攜手促發(fā)展》教學(xué)中，讓學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中分析一帶一路所提倡的精神內(nèi)核，探討一帶一路對(duì)歷史的傳承與繼承，并預(yù)測(cè)未來(lái)一帶一路發(fā)展中可能面臨的困難與應(yīng)對(duì)策略等；在第5課時(shí)教學(xué)中，可讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后由教師做出單元小結(jié)，并進(jìn)行單元練習(xí)以及單元評(píng)價(jià)。

2.3 單元教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中道德與法治單元整合課程教學(xué)期間，還要聯(lián)合應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等完善的建立單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生思維活動(dòng)水平、知識(shí)技能掌握程度、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量等[6]。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體要多元化，主要包含教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等。比如在《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》這一單元教學(xué)期間，一方面要求教師在課時(shí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生能否在課堂中合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，有怎樣的知識(shí)應(yīng)用水平，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所反映出的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等。另一方面，因?yàn)樵搯卧饕且孕〗M合作探究模式為主，并讓學(xué)生圍繞“我眼中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)”完成文獻(xiàn)探究任務(wù)，所以教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、任務(wù)展示以及合作學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.初中道德與法治單元整合課程教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 把握單元教材邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在初中道德與法治單元整合課程教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師把握單元教材邏輯關(guān)系，清晰的梳理不同知識(shí)點(diǎn)間、框體之間、課時(shí)之間、課時(shí)和單元主題之間以及單元主題和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。同時(shí)，要關(guān)注點(diǎn)面結(jié)合，基于課標(biāo)要求、學(xué)情以及學(xué)科核心素養(yǎng)等，從之前的單獨(dú)課時(shí)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)網(wǎng)之間的過(guò)渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)習(xí)深度[7]。比如統(tǒng)編版九年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)教材是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，從國(guó)家層面相關(guān)價(jià)值目標(biāo)引申出的四個(gè)主題構(gòu)建成的4個(gè)單元，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生立足富強(qiáng)、民主、文明、和諧相關(guān)價(jià)值目標(biāo)，梳理教材主體結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)在《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》這一課時(shí)教學(xué)中使學(xué)生深刻理解教材邏輯結(jié)構(gòu)，著重圍繞“共圓中國(guó)夢(mèng)”框架主題深化教學(xué)。

3.2 堅(jiān)持以生為本的理念，逐步落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。雖然大部分教師都已認(rèn)識(shí)到落實(shí)以生為本理念的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中依舊有很多教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)成效等，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思考以及感受等有所忽視。對(duì)此，要求道德與法治單元整合教學(xué)期間，教師要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受，強(qiáng)調(diào)自我分析與總結(jié)，促進(jìn)情感升華以及行為外化[8]。比如在《文明與家園》這一單元教學(xué)中，為進(jìn)一步突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及文化自信等主題，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)引入抗擊新冠疫情相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，并準(zhǔn)備文字、圖片以及視頻等多類(lèi)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生深化感受中國(guó)力量、中國(guó)精神，踐行中國(guó)價(jià)值。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示抗?fàn)幰咔橄嚓P(guān)的圖片，比如鐘南山院士以及一線醫(yī)護(hù)人員的堅(jiān)毅眼神，并同步配上極具感染力的音樂(lè)與文字。此外，可為學(xué)生播放《致敬——以國(guó)家之名》視頻短片，而學(xué)生在圖片及視頻觀看中會(huì)深受打動(dòng)，而后在教師引導(dǎo)下使學(xué)生把個(gè)人情感上升到生命以及國(guó)家的高度，并總結(jié)偉大的抗疫精神，使學(xué)生深化情感體驗(yàn)。

在視頻觀看之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分享新冠疫情抗擊過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，通過(guò)讓學(xué)生介紹身邊的人與事，充分感受當(dāng)代青年的勇敢與堅(jiān)毅，并使學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)人民在疫情時(shí)代以及復(fù)工復(fù)產(chǎn)過(guò)程中萬(wàn)眾一心并幫助世界共同抗擊疫情的精神。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并和師生共同分享中國(guó)人在特殊時(shí)期的行動(dòng)和精神，可使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定信念，關(guān)注從小事做起，立志弘揚(yáng)民族精神，創(chuàng)造精彩人生。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可使學(xué)生深化情感體驗(yàn)，還可使其增強(qiáng)文化認(rèn)同感及民族自豪感，有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)。

3.3 關(guān)注課程整合，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)方向及深度。初中道德與法治單元整合課程教學(xué)期間，除了要堅(jiān)持以生為本理念，還要關(guān)注課程整合，促進(jìn)課程內(nèi)容情境化以及結(jié)構(gòu)化，有機(jī)的融合成長(zhǎng)主題、教材主題以及教育主題，在此基礎(chǔ)上確保單元主題教學(xué)方向準(zhǔn)確。一方面，教師要從教學(xué)參考以及課程標(biāo)準(zhǔn)等資料當(dāng)中尋找教材理論依據(jù)，在教材對(duì)比中明確教材以及單元轉(zhuǎn)承關(guān)系，梳理邏輯線索與發(fā)展脈絡(luò)，并以思維導(dǎo)圖等方式建立教材單元框架結(jié)構(gòu)，明確核心內(nèi)容[9]。另一方面，要基于課標(biāo)要求和學(xué)情深入開(kāi)發(fā)與全面利用教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析以及理解等能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新與自我完善意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶中國(guó)歷史進(jìn)程，并借助人物傳記、視頻播放等形式使學(xué)生在了解不同時(shí)代、各個(gè)行業(yè)杰出代表過(guò)程中，明白中國(guó)人在追求實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)當(dāng)中的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。比如教師可在教學(xué)中為學(xué)生播放慶祝建黨100周年大會(huì)的視頻，使學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的偉大成就，深化理解目前中國(guó)已進(jìn)入新的時(shí)代，在新的時(shí)代，青少年被賦予新的責(zé)任，而且青少年應(yīng)擁有新思想，執(zhí)行新行動(dòng)，抒發(fā)青少年“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的錚錚誓言。

3.4 整合多種教學(xué)資源，有序?qū)崿F(xiàn)單元教學(xué)任務(wù)。在初中道德與法治單元整合教學(xué)過(guò)程中，教材屬于關(guān)鍵性的教學(xué)資源，對(duì)此要求教師建立正確的教材觀，不僅要以教材為基礎(chǔ)，還要關(guān)注教材重構(gòu)，既要規(guī)避教條的使用教材，也不能完全脫離教材。此外，教師要關(guān)注將理論和實(shí)際融為一體，組織學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其在真實(shí)體驗(yàn)生活過(guò)程中，從學(xué)校課堂延伸至社會(huì)課堂，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)以及實(shí)地考察過(guò)程中深化思想認(rèn)識(shí)[10]。比如在《文明與家園》這一單元教學(xué)期間，可結(jié)合勞動(dòng)常規(guī)教育以及道德素質(zhì)教育等，圍繞美麗鄉(xiāng)村、美麗家園建設(shè)以及垃圾分類(lèi)等熱點(diǎn)主題，引導(dǎo)學(xué)生在班本主題實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)展主題研學(xué)、公益調(diào)研等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，并支持創(chuàng)建文明城市。首先，教師可組織學(xué)生開(kāi)展公益實(shí)踐活動(dòng)，利用愛(ài)心課堂讓學(xué)生深入到社區(qū)、村落當(dāng)中組織公益愛(ài)心講座，著重圍繞美麗家園建設(shè)、垃圾分類(lèi)、嚴(yán)禁焚燒秸稈、環(huán)境保護(hù)等主題為老人與孩子普及相關(guān)知識(shí)。此外，可組織綠色志愿行動(dòng)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生做志愿者，輔助街道社區(qū)、村委會(huì)等宣傳垃圾分類(lèi)、新農(nóng)村建設(shè)等相關(guān)知識(shí)，并在特定的垃圾桶旁邊當(dāng)宣傳員、指導(dǎo)員以及監(jiān)督員，也可幫助村委會(huì)發(fā)放宣傳資料等。其次，可組織社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，比如圍繞垃圾分類(lèi)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，可調(diào)研社區(qū)的垃圾分類(lèi)開(kāi)展?fàn)顩r以及垃圾分類(lèi)工作開(kāi)展中所存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略等，或者可調(diào)研農(nóng)村留守兒童情況，結(jié)合相關(guān)調(diào)研分析農(nóng)村面臨的人口問(wèn)題等。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以訪談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)狀分析、問(wèn)題總結(jié)以及對(duì)策制定，形成完整的調(diào)查報(bào)告。最后，可組織社會(huì)研學(xué)活動(dòng)，比如可帶領(lǐng)學(xué)生到垃圾回收站、垃圾處理工廠等進(jìn)行參觀，使其學(xué)習(xí)與了解綠色城市創(chuàng)建以及科技賦能垃圾分類(lèi)相關(guān)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?；蛘呓M織學(xué)生到美麗鄉(xiāng)村建設(shè)示范村參觀，考察相應(yīng)村落的建設(shè)措施，之后針對(duì)本村落制定美麗鄉(xiāng)村建設(shè)方案等。

3.5 加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)整合，提升單元整合教學(xué)成效。在初中道德與法治單元整合課程教學(xué)中，為進(jìn)一步提升教學(xué)成效，需要相關(guān)教師不斷增強(qiáng)教研服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提升學(xué)習(xí)能力、思考能力，建立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)與借鑒更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，有深度的開(kāi)展單元整合教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，相關(guān)學(xué)?？啥ㄆ诮M織教材及課標(biāo)深入研討活動(dòng)，關(guān)注結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)深化并完善課程體系，促進(jìn)教研組成員不斷增強(qiáng)單元整合教學(xué)意識(shí)。此外，學(xué)校可組織一系列專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，以不斷提升教師的理論教授以及實(shí)踐教學(xué)能力，在單元整合教學(xué)背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校以及教育研究者還要關(guān)注引導(dǎo)教師提升實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力，尤其要在校外相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中能夠指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面了解社會(huì)，深層次的融入社會(huì)，為后續(xù)單元整合教學(xué)積累材料和資源。學(xué)校還要針對(duì)教研組成員制定完善的考核管理制度，并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)實(shí)效管理以及績(jī)效管理等措施。

結(jié)束語(yǔ)

為推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)，需要教育領(lǐng)域高度關(guān)注對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德與法治教育。在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教育者要充分認(rèn)識(shí)到單元整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把握單元教學(xué)原則，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生善于運(yùn)用整體思維發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，不斷提升問(wèn)題分析和解決能力，并增強(qiáng)道德法治意識(shí)，積極做負(fù)責(zé)任、懂法律的公民。在新時(shí)代背景下，道德與法治單元整合教學(xué)期間，相關(guān)教育者還要積極利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搭建云課堂，不斷提升課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中更高效的培養(yǎng)學(xué)生道德情感，促進(jìn)其道德思辨能力以及道德行為發(fā)展，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。