大班幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考*

黃 霞

(福建省三明市泰寧縣五谷幼兒園 福建 泰寧 354400)

音樂能夠帶來(lái)眾多的益處，可以在潛移默化之中進(jìn)行幼兒情緒的調(diào)節(jié)，從而對(duì)相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行綜合提升，在開展音樂游戲的過程中，幫助孩子感受到音樂節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的重要前提。但是由于幼兒園的幼兒年齡比較小，對(duì)于很多的事物沒有足夠的認(rèn)知，對(duì)于音樂旋律以及歌詞不能很好地理解，因此在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)，需要將抽象的音樂進(jìn)行具象化。同時(shí)利用音樂游戲可以很有效的幫助音樂課程的開展，使孩子們提升對(duì)音樂的熱愛程度，并且能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，在學(xué)習(xí)音樂的過程中促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.音樂節(jié)奏與旋律是幼兒認(rèn)識(shí)音樂的基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒園健全人格的形成。音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，音樂具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此，音樂具有教育功能，是開啟兒童智能的另一把金鑰匙。有音樂伴隨的人生是幸福的，有音樂伴隨的童年是幸福的。音樂的基本要素是節(jié)奏與旋律。良好的音樂節(jié)奏感是認(rèn)識(shí)音樂，駕馭音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏能夠反映出不同的音樂情緒,是音樂教育的重要內(nèi)容之一。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：在關(guān)鍵年齡進(jìn)行音樂能力的培養(yǎng)可以做到事半功倍的效果。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子節(jié)奏的最佳階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏的元素是尤為重要。

對(duì)于音樂的實(shí)際感知是通過聽覺進(jìn)行呈現(xiàn)，因此在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中需要先教會(huì)幼兒“聽”。在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的結(jié)合，需要建立在聽覺的基礎(chǔ)上，使得幼兒感受到更多的音樂啟發(fā)，使得幼兒更能感受音樂中的情感。在進(jìn)行幼兒園音樂游戲時(shí)，需要幫助幼兒感受到音樂節(jié)奏的變化律動(dòng)，使得幼兒感受到音樂的魅力和生命力。由于幼兒會(huì)受到年齡和自身認(rèn)知的限制，需要教師在教導(dǎo)過程需要充分引導(dǎo)。進(jìn)行節(jié)奏游戲時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的拍手以及跺腳等動(dòng)作，使幼兒在音樂的節(jié)奏中進(jìn)行即興表演。這樣更有利于幼兒感受音樂節(jié)奏中的旋律和律動(dòng)，使幼兒更加理解節(jié)奏游戲的感染力，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)。通過組織和實(shí)施音樂滲透化的游戲和活動(dòng)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，直接陶冶幼兒情操，啟迪幼兒樂感，發(fā)展幼兒欣賞力，培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)音樂的能力，使其在富有音樂元素活動(dòng)的參與中得到一種情感體驗(yàn)和心靈的撫慰。在豐富多彩的音樂世界，孩子們進(jìn)入一個(gè)自由、活潑的想象天地，獲得輕松愉悅的情感體驗(yàn)，大膽跟隨音符跳動(dòng)思緒。幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛唱、愛想象、愛表演，愛說，充滿著音樂自由的氣息，這種自由的氣息促使幼兒更加積極的聆聽活動(dòng)、自然中美妙的音符。

2.創(chuàng)設(shè)聽覺空間，有效滲透音樂素材

在幼兒音樂活動(dòng)中，要吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有相應(yīng)藝術(shù)內(nèi)容的體驗(yàn)環(huán)境。教師在活動(dòng)室所處的空間位置，有時(shí)候會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。將“音樂”融入到一日生活各環(huán)節(jié)中，讓音樂教育不應(yīng)只是局限于某個(gè)專門安排的課時(shí)活動(dòng)，讓音樂在日常生活中無(wú)處不在，讓音樂教學(xué)更加靈活、自然地融入到一日生活中。晨間來(lái)園時(shí)，幼兒大多自由選擇戲活動(dòng)。如：積木、橡皮泥、畫畫、看書，并不斷有幼兒來(lái)園，適宜選取較清新、明朗的音樂，如《你是太陽(yáng)我是星星》，《螢火蟲對(duì)星星說》、《波浪舞音樂》等；晨練前(收拾桌面材料、排隊(duì))、戶外活動(dòng)前排隊(duì)時(shí)可以選擇適宜明快、有集合指令感的音樂；兩個(gè)活動(dòng)間隔的盥洗環(huán)節(jié)可以選擇適宜明快的音樂，給幼兒營(yíng)造即要遵守活動(dòng)秩序又要?jiǎng)幼餮杆俚姆諊?，可即興彈奏也可直接播放；點(diǎn)心時(shí)間應(yīng)適宜短小輕音樂，給幼兒營(yíng)造輕松氛圍。午餐時(shí)選取柔和、抒情的音樂，營(yíng)造輕松進(jìn)餐的氛圍，可選擇選擇《吃飯歌》《田園曲》類；午睡準(zhǔn)備(盥洗、脫衣)可以適宜安靜、和諧的音樂，給幼兒營(yíng)造寧?kù)o的氛圍，如可選擇成品播放《搖籃曲》；午睡叫醒音樂《起床歌》、午點(diǎn)：孩子醒來(lái)，伸伸懶腰，穿衣、疊被子、洗臉，即將精神抖擻迎接下午的活動(dòng)。適宜選取由慢漸快，歡快的音樂，如《小星星變奏曲》；整理、離園時(shí)孩子們即將結(jié)束一天的幼兒園生活，適宜選擇較安靜、抒情的音樂，如《彩虹》、《甜蜜水果派》、《小手牽大手》。選定的音樂長(zhǎng)時(shí)間播放雖然幼兒能夠熟練知曉指令，加入更多的欣賞、音樂游戲成分，使幼兒的生活越來(lái)越快樂。

3.大班幼兒園音樂節(jié)奏游戲有效開展的策略

由于幼兒園的幼兒受到自身年齡限制，在開展音樂節(jié)奏的過程當(dāng)中，需要借助一部分音樂器械，這對(duì)幼兒來(lái)說是一項(xiàng)較為困難的要求，因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決不利因素，對(duì)存在問題進(jìn)行重視，逐漸培養(yǎng)出適合班級(jí)的音樂游戲開展方式，從教學(xué)思路上來(lái)看，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，逐漸提高幼兒在音樂課程中的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合游戲化教學(xué)方式進(jìn)行音樂熏陶，幫助音樂節(jié)奏課程的開展，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏的理解。

3.1 節(jié)奏活動(dòng)在大班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效運(yùn)用。在集體教學(xué)活動(dòng)開展過程中使教師聚焦以及關(guān)注音樂游戲，明確如何提供有效的策略能使《指南》背景下的音樂節(jié)奏中更加“精彩”，在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用集體舞積極性節(jié)奏的教學(xué)，這是幼兒音樂旋律和節(jié)奏感知的有效方式，教師可以借助集體舞活動(dòng)幫助幼兒提高對(duì)音樂游戲的積極性，同時(shí)也能夠滿足幼兒自我表現(xiàn)的需求，可以更好地體現(xiàn)音樂的情感教育作用，讓幼兒感受音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。在具體的律動(dòng)活動(dòng)中，教師要注重音樂內(nèi)容的選擇，引入相應(yīng)的集體舞.做好集體舞的分析，幫助幼兒感知音樂節(jié)奏變化。

例如，集體舞《雙圈舞;BIONG》的音樂游戲，教師結(jié)合其AB段結(jié)構(gòu)形式，分析音樂的旋律，如A段包含四個(gè)樂句，節(jié)奏非常鮮明，旋律輕快，便于幼兒的記憶和掌握，B段包含五個(gè)句子，屬于無(wú)旋律的三拍子節(jié)奏。在音樂游戲中，教師應(yīng)借助形象化的肢體動(dòng)作開展有效的游戲活動(dòng)，結(jié)合優(yōu)美的樂曲讓幼兒感受音樂中的節(jié)奏變化。在具體活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒分辨音樂的AB段，體會(huì)A段的樂句屬于行進(jìn)樂曲，并根據(jù)教師指導(dǎo)，結(jié)合樂句做出挑或者舉手等，B段中三拍子則是交換舞伴，需要幼兒根據(jù)歌曲做出動(dòng)作，如握手、敬禮等。在音樂環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要將律動(dòng)和樂曲有效融合，讓幼兒深刻感受音樂風(fēng)格，體會(huì)其中的節(jié)奏變化。對(duì)于集體舞中進(jìn)退困難的問題，教師可以借助口令進(jìn)行提示，借助多樣化的形式開展指導(dǎo)活動(dòng)，幫助幼兒感受音樂中的節(jié)奏變化。集體舞是幼兒園重要的活動(dòng)，深受幼兒喜歡，將集體舞和律動(dòng)活動(dòng)結(jié)合，能夠加深幼兒的感受和體驗(yàn)，提升幼兒的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。

音樂游戲活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察幼兒的音樂節(jié)奏掌握情況，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，設(shè)立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒通過自身的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)證學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，比如音樂游戲《快樂的小老鼠》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂中結(jié)合肢體動(dòng)作，從而感受音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱。同時(shí)為了更好的幫助幼兒理解音樂，教師可以利用小故事進(jìn)行課前導(dǎo)入，設(shè)計(jì)小老鼠開門、敲門、跳舞、進(jìn)食等多種情景，吸引起幼兒的好奇心，幼兒在通過對(duì)音樂的賞析后，教師可以教導(dǎo)幼兒模仿小老鼠的各個(gè)動(dòng)作，從而在音樂中進(jìn)行展現(xiàn)。針對(duì)A段旋律由弱變強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以讓幼兒通過肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，通過旋律和肢體動(dòng)作相結(jié)合，更有利于幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在這種情況下更有利于幼兒進(jìn)行對(duì)音樂內(nèi)容的理解，也有利于保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力。在對(duì)B段音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要幫助幼兒掌握重拍這一重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以使用形象化的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作幫助幼兒更好的理解，可以讓幼兒模仿小老鼠吃東西的動(dòng)作，通過對(duì)不同食物的進(jìn)食，幫助幼兒逐漸找到節(jié)奏。利用這樣的方式能夠刺激幼兒的多種感官，幼兒利用肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的節(jié)奏美，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)意識(shí)。

3.2 節(jié)奏活動(dòng)在大班游戲活動(dòng)中的有效運(yùn)用?！兑?guī)程》中指出游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，游戲體現(xiàn)幼兒一種自由想象和創(chuàng)新的精髓，一種平等的精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神。在音樂區(qū)游戲中，幼兒能夠取得許多道具和材料：例如，小班從內(nèi)容的選擇上來(lái)說，根據(jù)主題“歡樂之聲”和幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)提供了各種中國(guó)樂器和西洋樂器，以及鈴鼓、串鈴、小鼓、沙錘、自制樂器等材料。其次，從情境的選擇上來(lái)說，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“快樂音樂會(huì)”“小雞在哪里”“理發(fā)師”等形象生動(dòng)的游戲情境，吸引孩子在音樂區(qū)進(jìn)行操作，在游戲中感受節(jié)奏和韻律。從呈現(xiàn)方式上來(lái)說，由于音樂區(qū)會(huì)產(chǎn)生聲響容易影響周邊的區(qū)角游戲活動(dòng)，所以我們充分利用走廊的空間資源。如：墻面上的“理發(fā)店”、立體衣櫥改建的“歡樂之聲”、移動(dòng)小桌制成的“小雞在哪里”等。從資源的利用上來(lái)說，音樂區(qū)運(yùn)用了各種不同的游戲材料。有生活化的打擊樂器，也有與之相配的操作小圖片、還有便于幼兒操作的絨布?jí)Α⒖梢苿?dòng)并方便驗(yàn)證的紙質(zhì)卡通節(jié)奏條等。

《傳帽舞》在幼兒園的學(xué)習(xí)中是重要的音樂游戲，這首音樂的旋律較快，屬于ABA的結(jié)構(gòu)，對(duì)漸快漸慢的音樂節(jié)奏進(jìn)行賞析和區(qū)分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在游戲活動(dòng)教學(xué)中讓幼兒隨著音樂旋律利進(jìn)行帽子的傳遞，可以在運(yùn)動(dòng)游戲中感受快、慢，進(jìn)而體會(huì)到音樂的節(jié)奏。在音樂的A段中，有四句比較工整的賀詞，教師可以對(duì)這幾句歌詞進(jìn)行節(jié)奏分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的傳帽子動(dòng)作，對(duì)幼兒的雙手動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合節(jié)奏點(diǎn)進(jìn)行帽子傳遞，可以幫助幼兒利用具象化的動(dòng)作理解音樂中節(jié)奏的存在，從而打破節(jié)奏這一音樂教學(xué)瓶頸。同時(shí)可以設(shè)計(jì)幅度較大的動(dòng)作與音樂節(jié)奏進(jìn)行結(jié)合，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。

在《瑪麗有只小羊羔》這首音樂的教學(xué)中，由于這首是國(guó)外兒童歌曲，音樂的節(jié)奏非常鮮明，教師可以根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)立，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行決策扮演，通過表演游戲感受音樂的律動(dòng)和節(jié)奏。在具體的游戲環(huán)節(jié)，教師組織幼兒圍成一個(gè)圈，順著同一個(gè)方向進(jìn)行走動(dòng)，當(dāng)聽到“YIYAYIYAYO”的聲音時(shí)，幼兒要同時(shí)面向圓圈的中心，并扭動(dòng)自己的身體，通過扭腰、扭屁股、擦背、搓手等動(dòng)作，對(duì)小動(dòng)物洗澡的情景進(jìn)行演繹，從而更有利于幼兒感受旋律的美，真正體會(huì)到音樂中的節(jié)奏。同時(shí)在進(jìn)行音樂課堂是時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)各種各樣的聲音進(jìn)行模仿，從而幫助幼兒感受到身邊的節(jié)奏，例如時(shí)鐘的聲音是“滴答滴答”，高跟鞋踩在地面上的聲音時(shí)“噠、噠、噠”教師應(yīng)當(dāng)利用相關(guān)的小游戲，貫穿整個(gè)教學(xué)流程，并且積極鼓勵(lì)幼兒參與其中，從而完成對(duì)歌曲的演繹。通過整個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒深入學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂的內(nèi)在美，掌握音樂的節(jié)奏。

3.3 節(jié)奏活動(dòng)在大班生活活動(dòng)中的有效運(yùn)用。重點(diǎn)布局區(qū)域，探索音樂與一日主要活動(dòng)中行之有效的滲透。幼兒主要活動(dòng)是游戲活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)等，并且占用一日生活的大部分時(shí)間。教師要審視一日主要活動(dòng)狀況，充分利用早操、音樂游戲、音樂區(qū)域等一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出最大的音樂教育作用，為幼兒提供一個(gè)輕松、愉悅、富有樂感的活動(dòng)。

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體音樂的歌曲節(jié)奏，加入符合幼兒心理特點(diǎn)的節(jié)奏游戲，通過跳躍、扭動(dòng)的方式，幫助幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。例如在學(xué)習(xí)旋律較為活潑的童謠時(shí)，教師可以借助節(jié)奏感比較鮮明的特點(diǎn)，結(jié)合大班幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常接觸的活動(dòng)，從而更容易讓幼兒理解音樂內(nèi)容，有利于表演游戲活動(dòng)和集中教學(xué)活動(dòng)的開展。通過生活中幼兒實(shí)際接觸到的事物，結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方式，迎合幼兒園幼兒愛玩、愛動(dòng)的天性，有效提升課堂中幼兒的注意力。教師可以合理的用節(jié)奏造句創(chuàng)編游戲，教師出示若干節(jié)奏型(兩拍為一組)有孩子分組，各選2-4個(gè)做一個(gè)自己的曲子，小組一起商量這樣排列好聽，然后一起練習(xí)，再各組表演等。這些游戲可以把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個(gè)游戲，也作為一個(gè)節(jié)奏的身體訓(xùn)練游戲，配合節(jié)奏，讓幼兒或走、或跑、或跳、或拍手、或跺腳、或搖頭，根據(jù)節(jié)奏的快慢而選擇，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的身體協(xié)調(diào)性與對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力都會(huì)有所升。

3.4 節(jié)奏活動(dòng)在大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的有效運(yùn)用。在戶外活動(dòng)音樂器械的使用上，教師通過對(duì)戶外音樂區(qū)域游戲進(jìn)行觀察，剖析區(qū)域活動(dòng)的生成目標(biāo)、玩法以及調(diào)整推進(jìn)，形成活動(dòng)案例。如選用流行樂曲作為幼兒的早操音樂，教師要在節(jié)奏、內(nèi)容上進(jìn)行再加工，通過改編歌詞、音樂剪輯使音樂與操節(jié)的特點(diǎn)協(xié)調(diào)。如編排“熱身操”時(shí)我們和幼兒商量可以用《寶貝寶貝》、《吃貨進(jìn)行曲》、《BOOM》，聽起來(lái)不僅振奮人心，孩子做起來(lái)也特別帶勁；又如“隊(duì)形變化”歌曲《鼓舞中國(guó)》、《蝴蝶》、《巡邏兵進(jìn)行曲》，教師可以將里面的角色對(duì)換，這樣不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)幼兒表演起來(lái)也特別有趣；再如《龍的傳人》、《兔子舞》、《國(guó)學(xué)武術(shù)操》，教師以熱巴鼓、手鈴、響板為道具利用其明快的節(jié)奏編排器械操等，在選擇器械操時(shí)，還可以根據(jù)器械的特點(diǎn)選擇音樂，如綢帶、鼓、筷子等是比較具有民族特色的器械，選擇一些具有民族特色的歌曲、音樂就更為恰當(dāng)。在早操音樂的選擇上重視音樂本身的節(jié)拍和節(jié)奏，與幼兒早操的要求相一致：一般在早操開始與中間部分，應(yīng)選擇活潑、明快的音樂；早操放松部分，應(yīng)選擇舒緩、柔和的音樂；八節(jié)拍的音樂比較適合做早操的背景音樂，如《小秘密》、《唱的響亮》、《愛讓我們是一家》。這樣編排的早操就富有藝術(shù)氣息，也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒能欣賞和感受到不同音樂作品的美，快樂地接受，愉快地表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前對(duì)大班幼兒的音樂教育得到了廣泛的重視，因此在進(jìn)行幼兒音樂課堂教學(xué)中需要將游戲教學(xué)和音樂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用音樂游戲提升幼兒的節(jié)奏能力，更能夠幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)音樂的方法。音樂的長(zhǎng)期熏陶中可以幫助幼兒加深對(duì)于音樂的理解，幫助幼兒提升創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。