探究幼兒園開展民族節(jié)慶活動教育對策

周媛媛

(安徽省滁州市全椒縣城西幼兒園 安徽 全椒 239500)

伴隨著教育事業(yè)的不斷進步，我國教育層次不再局限于小學(xué)、初中、高中，我國相關(guān)部門也在逐漸提升對幼兒教育的重視程度?，F(xiàn)如今，引導(dǎo)幼兒主動融入生活，增強幼兒對世界的認(rèn)知，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，已成為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。

為了讓幼兒更好地感受我國的傳統(tǒng)文化，幼兒園應(yīng)舉辦好相關(guān)的節(jié)日活動，做到寓教于樂，讓幼兒可以從活動中得到良好的熏陶，豐富幼兒的精神世界。

1.幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的意義

1．1 有助于幼兒了解生活。在幼兒接觸傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，教師如果不進行正確的引導(dǎo)，那么在幼兒的思想觀念里，節(jié)日就只是大家聚在一起吃喝、做游戲的日子，但如果教師給予幼兒正確的引導(dǎo)，向他們講述節(jié)日的來源，幼兒就會對節(jié)日產(chǎn)生更加深刻的體會。因此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中，幼兒園要將傳統(tǒng)知識融入活動，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解。

幼兒園設(shè)計的傳統(tǒng)節(jié)日活動形式可以是游戲模式，也可以是情境模式。這樣，幼兒就會在愉悅的氛圍中了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受過節(jié)的快樂氛圍和真實含義。如中秋節(jié)寓意團圓、清明節(jié)紀(jì)念先輩等，這些都有助于加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。

1.2 有利于提升幼兒的動手實踐能力。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，幼兒勢必會參與其中。這時，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的手工裝飾品等，以便幼兒在了解節(jié)日的同時，可以了解每個節(jié)日的代表物。在制作過程中，幼兒既可以體驗動手操作的樂趣，又可以在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅，從而熱愛幼兒園生活。如在端午節(jié)，教師可以組織幼兒做粽子，在春節(jié)，教師可以組織幼兒寫春聯(lián)等。

1.3 有助于幼兒形成良好的文化品德。傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在節(jié)日的氛圍中，幼兒可以感受家人之間的親情、人們積極向上的人生態(tài)度。同時，幼兒的思想理念也會受到熏陶，形成正確的價值觀和審美觀。

2.幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的現(xiàn)狀分析

2.1 節(jié)日活動形式單一。根據(jù)調(diào)查顯示，部分幼兒園教師認(rèn)為我國傳統(tǒng)節(jié)日繁多，所以在介紹節(jié)日時草草了之，并沒有將它們作為一個整體活動，這樣產(chǎn)生的活動效果十分不明顯。另外，在對幼兒教師的評估中，實際上，大部分幼兒教師對傳統(tǒng)節(jié)日并不熟悉，所以在活動中無法為幼兒傳授節(jié)日文化的精髓，很難調(diào)動幼兒研究傳統(tǒng)節(jié)日的積極性，即使開展節(jié)日活動，也無法體現(xiàn)活動的價值。

2.2 幼兒園沒有做好家長的工作。我國大部分傳統(tǒng)節(jié)日與家庭存在一定的聯(lián)系，所以在推廣傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中，幼兒園可以與家長做好溝通工作，讓家長幫助幼兒搜集相關(guān)節(jié)日的資料，制作相關(guān)物品，讓幼兒將在家中了解的知識帶入幼兒園。這樣一來，幼兒教師在提問時，幼兒才能積極配合。

同時，在開展大型的傳統(tǒng)節(jié)日活動時，幼兒教師可以發(fā)出邀請函，邀請家長參與，但是由于部分幼兒園與家長之間的互動較差，所以活動開展時，家長的參與熱情較低。

3.幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的對策

3.1 組織傳統(tǒng)節(jié)日活動，增強傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗。課程就像是知識傳輸，輸送到幼兒的腦海中、思維中。活動就像是知識體驗，能夠使幼兒在全面感知中獲取知識與信息。為此，幼兒園可以組織一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，相比課程教學(xué)更加活潑與多元，增強幼兒的文化節(jié)日體驗。例如，幼兒園舉辦了“我要過元宵”的節(jié)日活動，首先幼兒教師規(guī)劃與設(shè)計內(nèi)容，將與元宵節(jié)相關(guān)的內(nèi)容一一列舉，發(fā)現(xiàn)有吃湯圓、賽龍舟、看花燈、舞獅等活動，于是根據(jù)這些內(nèi)容，幼兒教師將本次活動改為親子活動，由小朋友和父母共同完成做湯圓這一環(huán)節(jié)，然后幼兒教師示范怎樣做花燈，小朋友和父母可以模仿，完成手工制作。最后，由幼兒園教師一同展示一場舞獅表演，活躍整個活動的氛圍，也能夠讓幼兒的體驗變得更加精彩。

傳統(tǒng)節(jié)日活動不僅可以在幼兒園內(nèi)完成，也可以走出幼兒園的圍墻，向著社區(qū)邁進，充分利用家長、社區(qū)等資源，將傳統(tǒng)節(jié)日教育推向生活，也能夠讓幼兒在真實的活動中感受傳統(tǒng)文化推廣的重要性。例如，現(xiàn)在很多人已經(jīng)對重陽節(jié)相對陌生，甚至不知道重陽節(jié)的來歷與內(nèi)容，為此幼兒園與相鄰社區(qū)進行溝通，帶領(lǐng)幼兒進行重陽節(jié)的推廣活動。首先，幼兒教師向小朋友們講解重陽節(jié)的來歷、活動內(nèi)容以及所蘊含的深刻哲理，然后與小朋友們一同制作重陽節(jié)的卡片或手工，最后由幼兒教師帶隊進行社區(qū)推廣，小朋友可以朗誦一些關(guān)于重陽節(jié)的詩句，或者向社區(qū)中的叔叔阿姨送重陽節(jié)卡片，并向他們簡單地介紹重陽節(jié)。通過該方式，不僅能夠讓幼兒更加深刻地記憶重陽節(jié)的相關(guān)知識，也能夠促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒意識到傳統(tǒng)文化的傳承重要性，體驗推廣成功的快樂。

3.2 教師在教育活動中開展好傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。幼兒教師是開展幼兒園節(jié)日教育的主力軍，教師對節(jié)日文化的積極性也深刻影響著節(jié)日文化教育的效果。一方面，幼兒教師要明確教書育人的職責(zé)，心懷熱情，努力學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日文化的知識，提升自己的教學(xué)策略;另一方面，幼兒園可以定期對節(jié)日教育活動進行宣傳，組織教師觀看相關(guān)視頻等，鼓勵靈活多樣的教學(xué)形式。

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化由幾千年文明演變而來，是歷史留給后世的寶貴財富。我國有著種類繁多，異彩紛呈的傳統(tǒng)民族節(jié)日，但由于學(xué)前教育階段幼兒的年齡特點，身心發(fā)展尚不完善，并不是所有傳統(tǒng)節(jié)日活動都適合對幼兒開展。而對于作為節(jié)日教育主體的教師來說，有義務(wù)為幼兒在眾多節(jié)日中篩選出具有高度趣味性，能促進幼兒身心健康發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日。例如在冬至來臨時，教師就能夠利用“包餃子”這一活動與幼兒展開互動，通過幼兒動手操作教師指導(dǎo)的過程，達到幼幼互動、師幼互動的目的。通過“包餃子”比賽能夠增強活動的游戲性和趣味性，達到較好的活動效果。

3.3 增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，巧妙體驗傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒的區(qū)域化活動非常地有效，因此，在針對幼兒開展區(qū)域化活動的過程中，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，增設(shè)游戲項目，讓學(xué)生猜測是那個傳統(tǒng)節(jié)日。其實學(xué)生在上學(xué)的路上，或者當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化媒介中，早已嗅到了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。比如，元宵節(jié)的時候，教師可以在學(xué)校文化墻壁上面增設(shè)字謎，進行“元宵節(jié)”幾個字樣的拼湊、帶領(lǐng)學(xué)生一起制作手工的燈籠，通過手工實踐等傳統(tǒng)文化活動項目，開展主題性的節(jié)日娛樂項目，待手工制作完成后，教師可以將其掛至于教室中，作為班級文化建設(shè)的素材和裝飾品。供學(xué)生在很長的時間內(nèi)進行節(jié)日的體驗和認(rèn)知，等到下一個傳統(tǒng)節(jié)日，再進行主題更換，這種形式，也是促進學(xué)生進行有效的傳統(tǒng)文化教育的高效決策，值得教師在教學(xué)活動中反復(fù)實踐，百試不爽。再比如，春節(jié)是中國最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，而傳統(tǒng)節(jié)日就伴隨著相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，因此，在春節(jié)時，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在家里練習(xí)寫福字倒貼于家門或者家中，參與家人食材的購置，貼對聯(lián)，換新衣等活動，還可以在開學(xué)后，舉行“春節(jié)故事大王”之類的傳統(tǒng)節(jié)日講故事比賽，強化教育主題。

3.4 在傳統(tǒng)節(jié)日開展專題教學(xué)活動。在人類漫長的歷史中，人類由軒轅黃帝人類的先祖發(fā)展而來，因此，在針對傳統(tǒng)節(jié)日的教育，可以將節(jié)日當(dāng)天，成立專題教育小組，研討教學(xué)活動形式，以及活動內(nèi)容，實現(xiàn)混齡教學(xué)活動。

比如，在清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日，素來就有清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂的節(jié)日現(xiàn)象，也就是清明節(jié)會容易出現(xiàn)下雨的天氣，或者為了祭祀親人、以及先祖、烈士或者為人類作出重大貢獻的人物，就會前往墓地進行掃墓，或者前往祭祀陵進行祭祀，此時，教師就可以實現(xiàn)有效的家校攜手活動，結(jié)合家長在清明節(jié)時，一起觀看清明節(jié)的專題片、宣傳片或者是科教片，也可以家校攜手帶領(lǐng)幼兒前往烈士陵園獻花、掃墓活動，也可在清明節(jié)去植樹，參與綠化種植活動，參觀菊花園等，讓學(xué)生在這種濃烈的節(jié)日氛圍以及與成人交互的社會活動中，體驗到人們對傳統(tǒng)文化的重視與關(guān)注，從而升華幼兒內(nèi)心高貴的品質(zhì)與精神能量，促進幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.5 打造園內(nèi)文化氛圍，突出傳統(tǒng)文化節(jié)日元素。所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，目前幼兒園的園內(nèi)布置偏向卡通動畫，雖然能夠讓幼兒園更加充滿童趣，但是缺少了一點教育價值。為此，幼兒園園長可以帶領(lǐng)教師共同重新規(guī)劃幼兒園的裝飾與建設(shè)，將傳統(tǒng)文化的元素融入幼兒空間環(huán)境，從而有效地打造一個具有中國傳統(tǒng)文化特色的幼兒園，使幼兒始終包圍在傳統(tǒng)文化的氛圍中。

例如，在幼兒園的走廊與墻壁、房頂?shù)任恢?，懸掛一些引人注意的傳統(tǒng)節(jié)日元素，如國畫、花燈、節(jié)日介紹等。也可以在園內(nèi)擺放一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的物體，如舞獅道具、孩童放鞭炮雕像、節(jié)日剪紙等，使幼兒抬頭入眼傳統(tǒng)文化，低頭便可以思考文化，從而加深幼兒對文化的理解。此外，幼兒教師也可以在每一間教師設(shè)置一個傳統(tǒng)文化角落，及時配備一些手工元素，方便幼兒在有興趣的情況下自主進行制作，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助幼兒找到傳統(tǒng)文化節(jié)日的體驗樂趣，使得幼兒的成長環(huán)境更加多元，促進幼兒的全面發(fā)展。

3.6 給予幼兒動手實踐的足夠空間。在帶領(lǐng)幼兒參與活動的過程中，教師必須做到以幼兒為主，給予幼兒充分展示自己的空間，使幼兒能得到較好的思維訓(xùn)練和動手實踐的機會。同時，在組織活動時，教師要明確幼兒活動時所需要的物品，讓幼兒做好準(zhǔn)備，然后講解相關(guān)知識，最后進行手工制作。

春節(jié)最具有特色的事情是貼春聯(lián)、掛燈籠、吃餃子，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備好彩色卡紙、剪刀、橡皮泥等工具。再完成春節(jié)由來的介紹后，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做手工活動，如包餃子。教師可以讓幼兒使用橡皮泥捏出餃子的形狀，教師可以先做示范，然后讓幼兒在捏的過程中發(fā)揮想象，捏出自己心目中的餃子，最后說一說為什么要這樣捏。這樣一來，不僅可以鍛煉幼兒的動手實踐能力，還可以啟發(fā)幼兒的想象力。在描述自己捏的餃子的形狀時，幼兒的語言能力也會得到相應(yīng)的訓(xùn)練。由此可見，教師要給幼兒充足的動手實踐空間。

另外，家庭教育都是教育部門較為關(guān)注的問題，在幼兒成長的過程中，很多幼兒由于沒有完整的家庭，或者家庭內(nèi)部經(jīng)常爭吵，導(dǎo)致幼兒的身心受到巨大傷害。因此，在舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動時，幼兒園可以增加家長與幼兒互動的次數(shù)，并與家長進行一定的溝通，讓他們主動參與傳統(tǒng)節(jié)日活動。這樣一來，家長會意識到作為父母的意義和責(zé)任，從而關(guān)心愛護孩子，幼兒也會在活動中體會到父母對他們的關(guān)心。

3.7 抓住教育契機，自然融入幼兒的一日生活。傳統(tǒng)文化節(jié)日發(fā)生在人們的日常生活中，具有年年重復(fù)的特點。因此，要善于把握教育的契機，進一步優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動的內(nèi)容和形式，力求生動、新穎、有趣，以適應(yīng)兒童身體發(fā)育的特點，充分滿足兒童日常生活的需要。比如清明節(jié)，過去最常見的習(xí)俗就是祭祖掃墓，這些活動一般都是父母帶著年幼的幼兒進行的。相對于其他節(jié)日，人們對清明節(jié)比較害羞，似乎清明節(jié)的紀(jì)念活動并不多。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)清明節(jié)幼兒園還可以開展很多活動。比如在晨談環(huán)節(jié)，幼兒可以通過對話知道，清明不僅僅是二十四節(jié)氣之一，更是一個具有深刻歷史意義的文化節(jié)。清明前一天被稱為寒食節(jié)，是為了紀(jì)念著名歷史人物介子而引入的。在這一天，古代人一般吃冷的食物而不是熱的食物。大班的幼兒園小朋友也可以通過《清明》這首詩擴大閱讀范圍，積累與清明節(jié)相關(guān)的節(jié)氣、諺語、詩詞和警句，了解我們的清明和我們的農(nóng)耕文明。在飯前飯后的過渡時期，老師和幼兒們可以一起講解和分享與節(jié)日相關(guān)的民間故事，從而喚起幼兒們對中國節(jié)日的熱愛。在戶外活動中，我們不僅可以和幼兒一起去戶外追尋春天的氣息，還可以在戶外人物寫生、蕩秋千、放風(fēng)箏、打報紙球的蹴鞠游戲中，體驗大自然的奇妙變化，激發(fā)幼兒對自然的感受和對生活的向往。還可以組織大班兒童欣賞革命英雄烈士的故事，制作花圈，獻給革命烈士，培養(yǎng)他們對英雄的敬仰和愛國主義精神。

3.8 通過節(jié)日主題活動升華幼兒人格品質(zhì)。兒童的品德和社會發(fā)展來源于兒童對日常生活的認(rèn)知、感受和理解。在熟悉中國各地傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上，附上“傳統(tǒng)社會民俗節(jié)日大觀園”一課，將豐富多彩的民俗旅游教學(xué)活動搬到課堂上，讓學(xué)生通過場景服務(wù)體驗節(jié)日民俗。比如端午節(jié)的時候，我們班就開始了“走向屈原”的教學(xué)活動。通過“你對屈原故事了解多少”和屈原詩歌朗誦比賽等一系列教學(xué)活動，我們班反復(fù)講述屈原的歷史事跡，感受他高尚忠誠的英雄品格。然后，我們學(xué)校還舉行了包粽子的教學(xué)活動。孩子們不僅了解了端午節(jié)的由來，還親身感受了一個人對端午節(jié)的看法。上學(xué)前，孩子們泡糯米、洗樹葉，準(zhǔn)備了不同的餡料：紅棗、紅豆沙、小鮮肉、火腿、蛋黃等.課堂上，孩子們一起包粽子，一起燒粽子，雖然很忙。在對傳統(tǒng)民俗節(jié)日的起源、相關(guān)傳說、民俗活動等有一定了解的基礎(chǔ)上。當(dāng)孩子們?nèi)ミM一步學(xué)習(xí)和體驗這些企業(yè)傳統(tǒng)民俗節(jié)日中的民俗活動時，他們可以更好地感受到我們在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗節(jié)日中所具有的民族歷史文化主義和傳統(tǒng)人文精神。

3.9 實施豐富的情感教育。傳統(tǒng)節(jié)日活動開展過程，教師應(yīng)重視對幼兒進行情感教育，以引導(dǎo)方式讓幼兒對游戲活動引起重視，保證傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展價值。對幼兒進行情感教育，這是文化意識培養(yǎng)、德育教育的核心，利用幼兒園教學(xué)活動，突出中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的特色，最終強化傳統(tǒng)節(jié)日活動的育人效果。幼兒園教師的教學(xué)工作，應(yīng)符合幼兒心理發(fā)展，開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動，應(yīng)彰顯我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的特點，重視游戲活動過程的設(shè)計，同時引導(dǎo)幼兒重視游戲活動背后的教育意義，最終是幼兒對感恩、孝親等文化情懷的認(rèn)知。例如，筆者在“九九重陽節(jié)”到來之際，帶領(lǐng)幼兒進行一次社區(qū)慰問活動，此次活動因?qū)儆谏鐓^(qū)活動，筆者帶領(lǐng)大班兒童進行。為了讓幼兒懂得孝親敬老的情感真諦，進行社區(qū)老人慰問過程，為他們帶去精彩的節(jié)目，同時讓大班學(xué)生與老人談心，更深入地與老人進行情感交流，體會到關(guān)心、尊敬老人的樂趣。接著把這一活動延伸到家庭中，讓幼兒回到家里，做一些力所能及的事情，幫助父母或爺爺奶奶。保障“重陽節(jié)”的教育活動落到實處，從而實現(xiàn)活動的優(yōu)化，以獲取最佳的德育效果。

3.10 提升教師文化水平和環(huán)創(chuàng)動手能力。幼兒教師缺乏對傳統(tǒng)文化和區(qū)域環(huán)創(chuàng)的相結(jié)合的深入了解，就很難創(chuàng)造出有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。提升教師的文化水平和實踐動手能力可以從以下幾個方面考慮：首先，定期進行教師培訓(xùn)，可以從美術(shù)制作技能和文化修養(yǎng)兩個方面進行培訓(xùn)。例如通過文化大講堂的形式，聘請專家講授傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，在傳統(tǒng)節(jié)日時舉行各種環(huán)創(chuàng)比賽，促進教師對傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)創(chuàng)的積極參與性。最后，開展教學(xué)研討，通過研討教師在關(guān)于如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的結(jié)合策略的研討中，集思廣益，開闊教師視野。例如，教師在講解端午節(jié)時，首先要搜集相關(guān)的古詩詞，在教學(xué)階段找準(zhǔn)時機，幫助幼兒強化對文化背景的理解記憶。屈原是我國著名的愛國人士，壯志未酬不惜投江，英雄氣節(jié)讓人震撼。據(jù)說人們?yōu)榱吮苊馇督螅碥|被魚蝦所毀壞，特意將大米投放在江中，經(jīng)過數(shù)千年的演變，就變成了今天的包粽子。如果在班級里組織幼兒包粽子，時間成本相對較大，在進行幼兒組織管理階段也會面臨諸多的困難問題。而教師不妨從五彩繩、小荷包制作等手工環(huán)節(jié)開始，讓幼兒通過動手實踐，增強節(jié)日體驗感。

結(jié)語

總而言之，幼兒的教育是任何認(rèn)知形成的黃金期，作為我國最為重要的傳統(tǒng)文化之一的傳統(tǒng)文化節(jié)日，教師需要將教學(xué)理論與實踐有機結(jié)合起來，才能更好地實現(xiàn)有效的教育成果，而不是單一的“說教”形式，幼兒比較喜歡游戲等教學(xué)活動，教師就可以抓住幼兒的心理需求進行教學(xué)設(shè)計，讓傳統(tǒng)文化教育活動開展得如火如荼，活色生香。