以趣激情 誘發(fā)美感
——小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏型教學(xué)方法研究

查曉慧

(江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

1.引言

小學(xué)音樂(lè)是孩子們正式接觸音樂(lè)知識(shí)的起點(diǎn)。所謂的節(jié)奏型教學(xué)是以激起學(xué)生興趣為目的，在按照老師的教學(xué)方法指導(dǎo)下，根據(jù)自己的各項(xiàng)綜合能力主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在一定程度上能夠發(fā)掘自己隱藏的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校的音樂(lè)課程中也設(shè)置有專門的教學(xué)方式，節(jié)奏型教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升都是非常有利的，節(jié)奏型教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容還能有效促進(jìn)藝術(shù)知識(shí)的傳承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)美感的熏陶，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏型教學(xué)需要進(jìn)行注重對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的進(jìn)步。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)老師在身心教育中一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活重的音樂(lè)知識(shí)但是現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教師往往失去了這個(gè)觀念，在現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，尚且不能夠深刻的理解音樂(lè)知識(shí)，然而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念較之老師填鴨式的教學(xué)要好很多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠更大程度上實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的內(nèi)化，但從目前看來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)依舊有很多的問(wèn)題[1]。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的方向不明確。通過(guò)大數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，在小學(xué)階段的學(xué)生大都很缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)中更加缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要知道就目前小學(xué)階段的專業(yè)課老師而言，各種理論實(shí)踐的教學(xué)講解示范，都缺乏一個(gè)科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生自身的一個(gè)認(rèn)識(shí)，這也就導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生對(duì)自身有很大的一個(gè)迷茫狀態(tài)，從而導(dǎo)致就算想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向也很模糊，以至于在教師講課的時(shí)候往往是被動(dòng)的接受，極其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2 學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)。要知道，即便是在小學(xué)階段也是有很多熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了提升自身的水平，盲目的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)的方法引導(dǎo)，就比如說(shuō)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，僅僅局限于書本上的知識(shí)，很多時(shí)候，因?yàn)橐龑?dǎo)方式的不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生很難以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，無(wú)法得到有效的指正，從而影響到了學(xué)習(xí)的效率和熱情[2]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)信息的作用被忽視。到了科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以說(shuō)是貫穿我們的生活，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上自然是有其發(fā)展和應(yīng)用的，這便為小學(xué)院校的學(xué)生開啟了一個(gè)便利的大門，但很多時(shí)候受到小學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)老師的限制，從而無(wú)法認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)代化信息的作用，以至于沒有將其運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，而家長(zhǎng)和教師因?yàn)闆]有有效客觀的觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題沒能有效的糾正指導(dǎo)。

2.4 教師專業(yè)水平不扎實(shí)。在我處于地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師還未掌握節(jié)奏教學(xué)的原理和方法。第一，對(duì)于老師而言，節(jié)奏訓(xùn)練可以快速讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而降低音樂(lè)課的教學(xué)難度。第二，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練目的是為了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有一定樂(lè)理知識(shí)的了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要程度逐漸提高，但是還存在種種問(wèn)題，這些問(wèn)題任然影響著音樂(lè)教學(xué)效果。有一部分音樂(lè)教師認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課程不是十分重要，在課堂中讓學(xué)生自由活動(dòng)，也就是“放養(yǎng)式”管理，這樣不僅不能有效的提高學(xué)生的“樂(lè)感”還浪費(fèi)的寶貴的時(shí)間。同時(shí)，還有一部分的教師專業(yè)水平不夠，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣不大，因此老師在教學(xué)中遇到種種問(wèn)題。

2.5 節(jié)奏訓(xùn)練方式單調(diào)，教學(xué)效率低。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，處音樂(lè)以外的學(xué)科都已經(jīng)順應(yīng)了新時(shí)代的課程改革對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改變。但是小學(xué)的音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)比較特使，還是有一部分的小學(xué)音樂(lè)教師沒有跟上時(shí)代的潮流，沒有進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還是按照原有的方式進(jìn)行教學(xué)，阻礙了學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)能力的提升，不僅如此，還有一些小學(xué)音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練單一，訓(xùn)練方式枯燥乏味。如此以往，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這一學(xué)科的低興趣、不感冒，不愿意去主動(dòng)的探究音樂(lè)知識(shí)。長(zhǎng)久下去，從小就把小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣扼殺在搖籃之中，不僅對(duì)于音樂(lè)的審美，還有對(duì)世界的審美止步不前得不到提高。在授課的過(guò)程中，一些小學(xué)音樂(lè)教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握的片面，大大降低了音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練效率。

3.小學(xué)節(jié)奏型教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

3.1 節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中有著極為重要的作用，通過(guò)準(zhǔn)確的表達(dá)出樂(lè)曲的節(jié)奏，樂(lè)曲的性質(zhì)、風(fēng)格以及內(nèi)在的情感才能得以完美的體現(xiàn)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們真正掌握節(jié)奏的本質(zhì)是不容易的，因此，我們要通過(guò)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)節(jié)奏，了解節(jié)奏的重要性，只有這樣我們才能將節(jié)奏的訓(xùn)練落實(shí)到具體的音樂(lè)教學(xué)中，理解音樂(lè)作品所具有的內(nèi)在含義。只有了解了節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，才能真正的提升學(xué)生的審美能力。

3.2 提升學(xué)生欣賞能力。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，要感受音樂(lè)，要用自己的全身心來(lái)捕捉在空間中的聲響，去感知音的韻律，音的節(jié)奏。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是極為重要的，而對(duì)于音樂(lè)的美就是去感受音樂(lè)中的淡然優(yōu)雅，感悟其中的妙處，通過(guò)反復(fù)的聽辨、記憶，當(dāng)音樂(lè)在學(xué)生中留下烙印，這時(shí)他們光看著樂(lè)譜就能唱出音的高低，教師在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重美感的培養(yǎng)，以及對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏審美的欣賞，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的理解，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野的作用，多多學(xué)習(xí)觀賞別人的演唱技巧，了解樂(lè)曲的變換，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的身邊的美好，同時(shí)，在學(xué)習(xí)節(jié)奏型音樂(lè)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生整體的氣質(zhì)，不僅能夠增添自己的形象美，更能夠在藝術(shù)的熏陶下，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 提升學(xué)生文化修養(yǎng)。倘若院校想要為學(xué)生的音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了要對(duì)音樂(lè)的各種技巧要熟知之外，還需要對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提上日程，要知道在平常的音樂(lè)表演中，情節(jié)的跌宕起伏都需要有關(guān)于節(jié)奏的藝術(shù)修養(yǎng)跟得上節(jié)奏，不僅有助于觀眾理解，更有助于演員演奏時(shí)能夠配合演唱。

3.4 增加學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無(wú)容置疑，音樂(lè)的節(jié)奏能夠喚起人的情感，帶動(dòng)人的主觀能動(dòng)性跟著節(jié)奏的變化而跌宕起伏。在音樂(lè)教學(xué)中，由于節(jié)奏的特性能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，有助于教學(xué)任務(wù)的有利完成，并且?guī)椭麄兺晟扑麄兊膶徝烙^和價(jià)值觀，從心底來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的內(nèi)在美，種下他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情、興趣的種子。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，歌曲的開頭以六小節(jié)進(jìn)軍號(hào)般的前奏。它鏗鏘有力的節(jié)奏、明亮雄偉的旋律，其中三連音的妙用更是增強(qiáng)了歌曲的戰(zhàn)斗氛圍，象征著中國(guó)人民百折不撓、勇往直前的偉大精神。

3.5 與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏。小學(xué)生在這一階段正處于好玩的年級(jí)，對(duì)于這些固定性的東西學(xué)習(xí)較為費(fèi)力，教師可以借用學(xué)生愛玩這一天性，將其融入游戲，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏性的培養(yǎng)，就比如說(shuō)在利用模仿小動(dòng)物走路或者跑步的視頻來(lái)對(duì)他們的步伐來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的拍打，可以隨著動(dòng)物的變化而不斷變化，這樣對(duì)節(jié)奏性的訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。節(jié)奏的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，它能幫助學(xué)生抓住樂(lè)曲的實(shí)質(zhì)，更好的理解和把握音樂(lè)。無(wú)論是何種樂(lè)曲，其節(jié)奏不可能是的單一的，節(jié)奏以最直接的方式訴說(shuō)情感，在某些時(shí)刻，炙熱的情感能夠激發(fā)人的創(chuàng)作熱情，從而產(chǎn)生更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。

3.6 通過(guò)詩(shī)詞朗讀，培養(yǎng)節(jié)奏。除了與游戲相結(jié)合之外，語(yǔ)文中的一些詩(shī)詞也一樣可以相互融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就比如說(shuō)故此中的《春曉》《野草》都有極強(qiáng)的斷句韻律，不僅充分提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的控制和把握程度。

4.小學(xué)節(jié)奏型教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

4.1 確定教學(xué)目標(biāo)。節(jié)奏型教學(xué)需要要求把教學(xué)內(nèi)容切分為具體的教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定合適的教學(xué)方法。學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)作出合理的規(guī)劃，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，按章節(jié)進(jìn)行劃分，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。所謂分類化是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從易到難劃分知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行講解。這個(gè)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不能一味的依賴教師，應(yīng)該有最基本主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣能夠彌補(bǔ)教師在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的疏漏和學(xué)生在課堂上的一些錯(cuò)漏。此外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)完善自己教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主體性，使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生的思維。在新的教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念的講解，去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)現(xiàn)他們與過(guò)去學(xué)生思維方式的不同，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2 調(diào)整課程內(nèi)容。當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，更加強(qiáng)調(diào)趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容不能全部都是黑板上死板的理論，需要在其中加入許多生動(dòng)趣味的知識(shí)。使得這些知識(shí)不局限于黑板，同時(shí)，教師也應(yīng)[3]該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的練習(xí)，通過(guò)觀摩較為有名的音樂(lè)表演，讓學(xué)生的審美能力得到加強(qiáng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升了學(xué)生的審美掛念。這樣調(diào)整過(guò)的課程內(nèi)容能夠更加順應(yīng)時(shí)代，更能滿足現(xiàn)代化對(duì)于高精尖人才的需求，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)這門課程。

4.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)專業(yè)課不僅僅需要耐心和熱情，還需要有自己對(duì)學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣，要知道教師在授課當(dāng)中，要制作出一種輕松愉快的氛圍，最為直觀有效的方法便是老師溫和親切的語(yǔ)言，就比如說(shuō)，學(xué)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中，很可能學(xué)生會(huì)因?yàn)榉中淖呱穸鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳，導(dǎo)致當(dāng)堂課程掌握的不夠完善，這就需要老師耐心的指導(dǎo)，以及老師不驕不躁的態(tài)度，給學(xué)生一定的精神安撫，制造出一個(gè)較為和諧安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁(yè)P(yáng)，那么學(xué)生就一定會(huì)有所進(jìn)步。

5.節(jié)奏型教學(xué)應(yīng)用的思路和方法

需知節(jié)奏型教學(xué)的本質(zhì)便是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，已學(xué)習(xí)為重，而非是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在這一整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)以點(diǎn)概面，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考的時(shí)間從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際運(yùn)用能力，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.1 突出重點(diǎn)內(nèi)容。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的理論記憶能力，要將教師傳授的理論知識(shí)在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中完美地呈現(xiàn)出來(lái)。就音樂(lè)考核來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的內(nèi)容就是理論記憶能力。理論記憶能力的好壞不僅完整地呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)水平，更是鍛煉學(xué)生理論記憶能力最有效的方式。在具體進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生表演講解一遍，讓學(xué)生在腦子里有一個(gè)大概的印象。在了解實(shí)際理論大概概念的基礎(chǔ)上，再在眾多案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。這一過(guò)程需要教師的全程參與，保證學(xué)生掌握得徹底。其次，教師要重視基本概念的教學(xué)，學(xué)會(huì)用多種方式讓學(xué)生深刻理解這些概念，教師可以利用一些新媒體技術(shù)對(duì)這些重難點(diǎn)的概念做一個(gè)具體的闡述，化抽象為具象。音樂(lè)的理論記憶能力和實(shí)際運(yùn)用能力，也是一個(gè)將抽象的概念具體化的一個(gè)過(guò)程。在理論運(yùn)用練習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步深化概念，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生能扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。最后是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)巨大的考驗(yàn)。由于音樂(lè)的特殊性，學(xué)生是需要掌握一定的實(shí)際運(yùn)用能力的。良好的運(yùn)用能力將是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯和工作中最強(qiáng)大的助力和武器。教師在平常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用思維，在實(shí)訓(xùn)中要十分注重他們對(duì)于音樂(lè)音樂(lè)能力的鍛煉，讓他們對(duì)于音樂(lè)表達(dá)有一個(gè)深入、透徹的理解。這有助于增強(qiáng)他們的實(shí)際理論運(yùn)用能力。

5.2 保證教學(xué)方法的合理性。課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容模塊化，設(shè)置成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。節(jié)奏使音樂(lè)具有特性，形象更加鮮明。不同的節(jié)奏給人的感覺是不同的。例如：我們欣賞圓舞曲時(shí)，它的節(jié)奏優(yōu)雅而帶有轉(zhuǎn)動(dòng)感，使人就想隨節(jié)奏而轉(zhuǎn)動(dòng)；進(jìn)行曲的節(jié)奏給人一種莊嚴(yán)、肅穆的感覺，如行進(jìn)般有力量。所有的音樂(lè)作品都是這樣的，都有自己獨(dú)特的音樂(lè)特征。每一首作品中節(jié)奏又是不停地變化的。而恰恰是這些節(jié)奏讓人悲傷、歡樂(lè)、甜美，總是扣人心弦。一首歌曲節(jié)奏的變化，音樂(lè)情緒也隨之發(fā)生改變。因此，在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中必須把節(jié)奏訓(xùn)練放在首位。這樣做的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力[4]。要保證教學(xué)方法的合理性。首先，要安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，注意給任務(wù)難度分級(jí)，避免學(xué)生一開始就接觸難度很高的任務(wù)，注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自信心和興趣。其次，要制定合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教師要從具體任務(wù)出發(fā)，合理安排學(xué)生完成任務(wù)的順序。然后，要做好任務(wù)實(shí)施工作。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要保證任務(wù)的完美實(shí)施，這對(duì)教師與學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力提出很高的要求。教師需要在教學(xué)時(shí)營(yíng)造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也便于他們從一開始就更好的掌握那些基礎(chǔ)的概念，為完成之后的實(shí)踐任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。要制定合理適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，盡量激發(fā)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)探索的熱情。讓同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓教師能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式，用更加合理的教學(xué)方法去進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)教育。

6.總結(jié)

來(lái)自的大自然的日出日落、潮起潮落、四季變化，各種動(dòng)植物的呼吸以及人類心臟的跳動(dòng)都有其獨(dú)特的節(jié)奏，天地之間無(wú)不在節(jié)奏的統(tǒng)領(lǐng)之下。音樂(lè)的基本要素之一就是節(jié)奏，它是音樂(lè)的靈魂。不同音樂(lè)形象的完成和塑造需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。準(zhǔn)確的把握節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對(duì)美的感悟。