在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

馬吉華

(甘肅省廣河縣回民第四中學 甘肅 廣河 731300)

在信息技術蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們對教育提出了更高的需求，而人才素質與創(chuàng)新力的培育也被人們看作當務之急。培育學生的創(chuàng)新意識是新時代教育的基本要求，創(chuàng)新力的培養(yǎng)，就是在實踐中感受、學習、不斷提高。更好的教育實施需要改變傳統(tǒng)的教學方法，即堅持以學生為中心的教學，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習活動積極性、發(fā)散性和綜合性思維。

1.在初中語文課程中培育學生創(chuàng)造力的方法重要性

1.1 激發(fā)學生學習興趣。興趣是培育中學生最好的教師，但是初中時語文課課堂教學的流程是較為單調呆板的，尤其是那些文言文和議論文的練習，中學生本來就很不易掌握，而且老師們還使用“滿堂灌”的教育模型授課，使得中學生們難以對學業(yè)提出濃厚興趣熱愛，漸漸愈來愈不喜愛所學語文課，形成抵抗心態(tài)，只有形態(tài)上對于試卷的掌握，缺乏所學語文課的濃厚興趣熱愛，沒能形成一種良性的培育中學生創(chuàng)造性的教育學習環(huán)境。古語云；“知之者不及好之者，好之者不及樂之者。”只有人對某個事情形成深厚趣味熱愛時，他才會樂意深究因果。所以，創(chuàng)新課堂不但可以引起中學生們的注意力，還可以調動學生對語文教育基礎知識掌握的濃厚興趣，進而提高課堂的有效性。

1.2 利于培養(yǎng)人才。在中國經(jīng)濟社會持續(xù)的發(fā)展下，對應用型專業(yè)人才的需要量也越發(fā)多，而應用型專業(yè)培養(yǎng)意味著要求學員們不僅掌握理論知識，而且還有更強烈的實際能力和創(chuàng)新性。但是養(yǎng)成創(chuàng)新意識并非在短期就能夠培養(yǎng)起來的，它的形成還需經(jīng)歷一個很長久的過程，應該從初中生基礎的教學時期就進行培訓，經(jīng)歷較長時間之后，學生們自然而然的就形成了創(chuàng)新性思維，對于日后走向社會也就可以更迅速的適應。在新課程理念的影響下，養(yǎng)成創(chuàng)新性的人員首要條件就是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，因為只有創(chuàng)新性人才可以更好地服務于社會。

2.初中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

2.1 激發(fā)學生創(chuàng)新意識。語文課堂中的創(chuàng)新，首先應做到啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，這是學校實施創(chuàng)新教學的起點，同時也是學生培養(yǎng)自我創(chuàng)新的內在動力。學生只有在激勵創(chuàng)新、了解創(chuàng)新成果的氛圍中，才能夠形成濃厚的創(chuàng)新意識，進而形成旺盛的創(chuàng)新動力，為自身確立人生目標，釋放學習激情，從而發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新潛力，向著目標奮勇前進。如果學生有了創(chuàng)新意識，自然會激發(fā)創(chuàng)新的熱情，努力在各方面實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，老師要重視并激發(fā)學生這種創(chuàng)新意識，在課堂中引導大家更多地反思，提出不同的看法，以便給學生提供更多的互相溝通的機會，從而給予產生思想的火花。

2.2 尊重學生的個性。思考與提問，在學習中是十分關鍵的。唯有反思能夠喚起你對學習的新看法，也只有從和他人不同的觀點中能夠指出富有挑戰(zhàn)性的問題，這樣創(chuàng)新的學習世界才會充滿了生機與活力。在語文課堂教學中，不同的學習經(jīng)歷對教學過程有著不同的認識，所以語文課堂教學要為學習者創(chuàng)新主觀的思維發(fā)展空間，使他們在學習中不斷提出疑問、分析問題、解決問題。如在《范進中舉》的教學中分析胡屠夫的性格問題時，與其他同學也都談過自己的觀點：趨炎附勢，憎恨窮人，攀附權貴。有一個同學輕聲說：“屠夫也并非壞到骨子里?！彼脑捯鹆艘黄磳Φ暮袈?。我笑著對他說：“大家都反對你。你能反駁嗎？”學生說：“我覺得屠夫罵范進因為他把女兒嫁給了范進，但范進卻窮困潦倒養(yǎng)不起家庭，經(jīng)?？克?，同時讓全家的人都挨餓，所以他罵范進是因為恨鐵不成鋼！”他說的很有道理。反對他的學生聽完以后，贊賞的眼光都投向了他。采用了這種教學方法，充分調動了大家的學習積極性，大家都在積極思考。這一教學環(huán)節(jié)能促進學生探索、創(chuàng)新和實現(xiàn)良性循環(huán)，促進教學過程的實施和效率。

2.3 鼓勵學生大膽想象。豐富的想象力是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的翅膀。但目前，在高考的壓力下，“應試教育”占據(jù)主導地位。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式、標準化的答題方式、人海戰(zhàn)術等不斷扼殺學生的想象力。因此，為了保護學生的想象力，有必要在語文教學中提供這樣的想象空間，并結合教學目標從文本中尋找切入點。比如在教學《皇帝的新裝》時，我讓學生張開了幻想的翅膀，想象假如皇帝知道他們兩個是騙子會發(fā)生什么。學生們各自發(fā)揮著想象力，也帶來了精彩的故事。有的同學認為皇帝可能會殺掉兩個騙子，有的同學則認為君無戲言，即使知道是假的但是為了保全自己的顏面皇帝還是會假裝不知道繼續(xù)將游行進行下去。不同的視角下會有不同的結果，因此創(chuàng)新思想的才能受到培養(yǎng)，創(chuàng)新思想也自然地會隨著時光的推移而產生。

2.4 處理好知識和能力的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就的，需要依靠學生豐富的知識。創(chuàng)新不是一句空話，而是要依靠行動來進行。缺乏理論基礎與科學可行性，無疑地會將學生推向另一條道路，對于解決問題毫無價值。所以，在實踐教育過程中，我一直強調知識掌握和實踐能力訓練之間的關系，注重學生對基礎知識的掌握和理論體系的框架，努力在知識學習與能力培養(yǎng)之間搭建橋梁。在初中的語文課程中，語言實踐訓練對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力起著關鍵作用，也有助于培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力。

2.5 調動學生的學習興趣。興趣活動是培養(yǎng)學生能夠持續(xù)努力學習的主要激發(fā)動力之一，它也不僅可以通過啟發(fā)培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維意識。在小學語文課堂建設過程中，老師們需要充分提供優(yōu)秀的課堂外部環(huán)境，以充分調動全體學生的自我求知欲與自我創(chuàng)新欲。在小學語文課堂教學中，老師們需要不斷探索挖掘廣大學生的自主智力與非智力相關因素，以充分培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新力。在建設中學語文教育課堂中，要充分調動廣大學生的自主學習活動興趣和自主創(chuàng)新實踐意識，光靠語文老師本身的主動講述講解能力遠遠是不夠的，還是更需要教師營造活躍的語文課堂氣氛。比如在學習古文和詩詞時，教師可以利用一些多媒體播放設備播放一些關于古詩詞背誦朗讀的錄音，以此來調動學生的閱讀學習熱情。除此之外，老師也可通過利用課堂播放歌曲形式來烘托初中語文課的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下教學，充分激勵中學生的積極探究性自主學習。比如在教學《安塞腰鼓》時，我們可以為學生們播放安塞腰鼓的視頻，讓同學們切身感受安塞腰鼓帶給人們的震撼，進而與課文內容相聯(lián)系，調動學生的學習興趣。

3.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.1 教學內容和方法的改革。在初中語文教學中，不僅要改革教學內容，更要改革教學方法。在教學內容的選取上，要選用具有特點的課程。老師在選用教學內容時，應選擇多樣化、開放式的合作教學方式。在初中的語文教學中，教師合作也是一個關鍵的環(huán)節(jié)。合作也不僅是學生內部的，也是學生和老師之間的。在與學生間的合作過程中，學生之間要互相交流，讓自己的思想碰撞融合。在師生合作的過程中，學生要把自己的想法告訴老師，老師也要對學生的想法提出意見。

3.2 發(fā)展培養(yǎng)學生邏輯思維。在我們中學階段語文課堂中，老師一定要進一步正確引導和充分肯定初中生的語文積極思考，讓更多學生積極參與語文復習。在初中語文教育課堂中，老師必須認真正確對待教育學生的思想，及時討論，督促學生進行。同時，還要注意防止這些學生政治思想的出現(xiàn)錯誤，使這些人誤入歧途，以便充分培養(yǎng)廣大學生對自己學習初中語文的濃厚興趣。老師一定要注意引導這些學生能夠看到具體性的問題，提出一些疑問，并大膽提出猜想，以便于解決一些相關實際問題。老師學校要認真正確對待學生在自學時出現(xiàn)的一些問題，調動廣大學生的自主學習活動積極性，培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新學習思想。在多方位邏輯思維的綜合練習中，老師要學會帶領學生沖破傳統(tǒng)邏輯思想的思維禁錮，打破邏輯思維中的常規(guī)，提高思維能力。比如老師講解《天凈沙·秋思》時，讓學生想象如何用圖畫來表達“小橋流水人家”的畫面，每個學生通過自己的想象和在生活中的感知繪制出了自己理解的小橋流水圖。通過這種教學方法，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。

3.3 構建民主和諧師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在中學語文課堂中，必須形成民主平等的師生關系，才能調動學生的主動思維，讓他們真正變成學習的主人。建設和諧的師生關系，是時代發(fā)展與教育變革的必然要求。在教育過程中，如果師生關系保持互相理解的良好狀態(tài)，所營造的祥和快樂的教學氣氛必然會形成良好的教學效益。從學習者的發(fā)展角度看，交往能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新力是成功學習的必要條件。在課堂教學過程中，充分運用各種教學方式，努力營造美好的課堂氣氛，可以使學生沉浸于愉悅的身心中，從而啟迪學生靈感，獲得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)，把學生的創(chuàng)新精神激發(fā)得淋漓盡致。心理學告訴人們，在快樂和諧的社會環(huán)境中，人的智慧能夠得以更有效的發(fā)展，人的個性與心理特征也能夠得以更充分的表達。老師要以自己是普通學生中的一個為主體，公平看待學生，情感上更加和諧，心理上更加溝通。比如教師可以將“愉悅教學法”用在課堂上，對學生說“我們一起學習好嗎？”“某某同學，我們都想聽聽你對這句話的理解，我們都知道你能行！”這往往會激發(fā)人們對創(chuàng)新的興趣。及時且正確的贊美可以走進學生的心里，給他們一種親近的感覺。在努力構建民主和睦的師生關系的今天，“微笑”的教學藝術走進課堂，讓每個學生都有一個良好的心態(tài)。創(chuàng)新意識應該是這樣一種心態(tài)。創(chuàng)新性思維為學生創(chuàng)新開放、民主、和諧的氛圍，為學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供場地，創(chuàng)新寬松的條件。

3.4 調動學生的學習活動興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新力。在現(xiàn)代初中的基礎語文學科教材中，學生往往對自己所喜歡的語文知識更感興趣。如果學生情緒低落，對于所學知識沒有熱情，怎么談創(chuàng)新？反過來，如果一個老師足夠能很好地充分調動學生的自主學習性和興趣，讓學生能達到主動去了解這一知識的程度，那么一個學生的自主創(chuàng)新能力自然也有可能得到提高。在學校課堂教學中，為充分調動中學生的學習活動興趣，老師通?？梢园凑罩行W校新的課程目標和教學特點，通過選擇靈活多樣的教學形式等來調動初中生的集體學習活動興趣，打開創(chuàng)新之門。比如在我們教《阿q正傳》的那個時候，我就給他設計了這樣的一個引子：以前都有人說古希臘的悲劇是人類命運的一種悲劇，而莎士比亞的悲劇則被認為是這類人格的一種悲劇。那么阿q的悲劇會給人一種怎樣的感受呢？通過研究這篇文章，人們可以從這篇文章中隱含的深刻描寫、品味和深刻體驗中得到答案。這樣的引導方式不僅清晰、有啟發(fā)性，也調動了學生的讀書興趣，也激活了學生的思維。這不但充分活躍了學校課堂氣氛，也同時充分培養(yǎng)了廣大學生的自主創(chuàng)新力。

3.5 引導學生提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。每一項發(fā)明都是從一個問題開始的，懷疑是思想的源泉，思想是智慧的源泉。語文教育最新課程標準，要求學生對于課文的內容與表現(xiàn)有自身的感受，并提出自己的看法與問題，或合作討論疑難問題。初中語文教學中，老師或學生如何提出富有挑戰(zhàn)性的問題是學習的關鍵。要使學習者形成提問的習慣，可采用下列措施：一是提出觀點，并確定學習方向；第二，傳授方法，積極嘗試。比如在教學《沙漠里的現(xiàn)象》時，我們可以有意識的引導學生做出提問。教師可以先從這個題目入手，對學生說：“同學們，在學習這篇課文之前，我們先來研究一下這個題目，看到這個題目大家會想到什么呢？”有的同學們發(fā)出了疑問：“沙漠中為什么會存在奇怪的現(xiàn)象呢？”有的同學則開始想象這種奇怪的現(xiàn)象是因為什么？通過這樣的教學方式，我們引導學生進行提問，進而幫助他們發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.6 引導知識的再創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中語文課本古今中外多篇經(jīng)典美文內容豐富，有許多自然美、社會美。所以，老師應該在語文知識基礎上，用一些相應的藝術問題等來指導這些學生如何欣賞和學習鑒賞語文作品，讓這些學生從中得到自己身心的逐步修養(yǎng)和學習興趣的逐步升華。初中生的知識創(chuàng)新不僅僅是局限于所學課文的知識內容，還要通過學習擴大所學課文的知識深度，進而不斷創(chuàng)新知識。在教學《楊修之死》的過程中，我讓學生分別分析了楊修和曹操的性格特點，探究楊修之死的真正原因。在此基礎上，我們可以為學生穿插講解一些《三國演義》當中的故事，讓學生根據(jù)故事來進一步分析完善曹操的形象，進而幫助學生發(fā)散思維。

3.7 用想象力開辟創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說過：“想象力遠比科學知識更關鍵，因為科學知識是受限的，而想象力則是無窮的。想象才是科學知識的源頭。”由此得知，想象力和開辟創(chuàng)新精神是不可分割、相互促進的，因為它能夠充分發(fā)散學習者的思維思路，進而激勵學習者的開拓創(chuàng)新能力。所以在語文課堂教學中，老師要精心選取那些能夠啟發(fā)學習者想象力的知識點，比如一些文言文和古詩詞等，學習者通過了解詩詞的意思就能夠在腦海中幻想出詩詞的具體畫面，進而運用想象力來啟迪學習者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學《陋室銘》時，由老師先讓學員們熟讀文字，當掌握了文字的含義后，再安排學員們就怎樣畫出文中“苔痕上階綠，草色入簾青”這一景物而進行了小組討論。有的學員提出需要繪制一個階梯，并同時在階梯上繪出綠油油的小草；有的學員則提出，階梯上應是苔蘚而不是小草雖然上述議論似乎和對詩句的正確理解并沒有關系，不過也可以激發(fā)學生的深入思維，并鍛煉學員的想像力和創(chuàng)新性，從而充分調動學生的學習興趣與積極性。老師必須重視的是，選用的文字應該符合學生的思想特性，這有利于學生進行大量的思考，以便取得事零點五功倍的教學效果。

再比如，學生在學《水調歌頭明月何時有》時，在詞中蘇軾曾反問老師蒼天“光明何時有，把酒問青天”，于是教師讓學員通過對這一畫面進行了大量的思考，并通過自己的想像力加以演繹。這時有的學員表情十分迷茫，有的學員則哀聲長嘆，有的學員則捶胸頓足而圍觀的學員們把演奏的學員逗得嘿嘿大笑，在這樣愉快的教學氛圍中，教師又進行了相應的觀察與指導，以啟發(fā)學員的創(chuàng)造靈感，讓學員們按照文章的意思嘗試續(xù)寫作品，在教師的指導下，學員們躍躍欲試，并開始仿照中國古代詩歌的樣式開始做起詩來。由此發(fā)現(xiàn)，只有通過教師啟迪學生的想像力，給學員們提供自由想象的機會，學校的創(chuàng)造之花才必定會燦爛開花。

3.8 創(chuàng)設安靜愉悅的課堂，激勵學生的創(chuàng)新奉獻精神。在中國傳統(tǒng)語文課的教學課堂中，老師們通常采取“滿堂灌”的教學方法來講授每個學生，即老師說、學員聽，上課氛圍很低沉，教師中間缺乏相互溝通和溝通，學員們讀書興致也不高。嚴肅、呆板的教學環(huán)境非但沒有提升課堂效果，甚至還扼殺了學員的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。學員們只能盲目地服從老師的布置，根據(jù)老師的要求去做事，這樣的教學模式又如何能夠教育出有主見、有個性、有創(chuàng)造力的學員呢？在我國，高中傳統(tǒng)語文課教學是一個很基本的工具課程，只有寬松快樂的教學自然環(huán)境才能夠更高效地激活學員的創(chuàng)造力。所以，老師在語文課堂教學過程中，為每個學習者提供出了一種安靜愉悅的教學生活環(huán)境，使每個學習者在愉悅、民主的課堂氣氛中暢所欲言，各抒己見，如此就可以使每個學習者張揚自我的個性，進而啟發(fā)每個學習者的創(chuàng)造力。對初中語文老師來說，除要講授學生課堂內的基礎知識之外，還注重于訓練每個學習者的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，所以老師在創(chuàng)建愉悅的教學生活環(huán)境方面，就需要關注以下這些問題。

首教師必須清楚自身在課堂教學中的角色，把自身看作是學員的同伴和朋友，而不是領導者，只有讓學生體會到民主、公平的課堂教學氛圍，才能使學員更愿意去上語文課，進而增加了學生學習的主動性和積極力。其次，師長在教學上要平易接近，平和可愛，教師對待每個學員也要一視同行，不要動不動就指責每個學員，教師不管在課堂教學上下都要和每個學員保持良好的交流與互動，并做到教師經(jīng)常關注學生的生活狀況與學業(yè)狀況，這樣學員們才會感到教師的平和可愛，才會感到課堂氣氛的輕松快樂，以便于更好地培養(yǎng)能力。

結語

綜上所述，在初中語文課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力是新課程中對教師的要求，也是時代對教師的歷史責任。在初中語文教學中，我們要學會運用各種教學方法來讓學生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。