繪聲繪色的小學美術(shù)課堂
——將繪本融入小學美術(shù)教學

秦雪梅

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

專業(yè)的美術(shù)教學和繪本美術(shù)教學之間最大的差別就在于：美術(shù)圖畫書比較簡單，而繪本則是具有一定的故事情節(jié)存在的。雖然美術(shù)的圖畫書中也具有一定的寓意，但是學生對于其中寓意的理解會有一定的難度，而繪本的出現(xiàn)就能夠很好的彌補這一問題，繪本中的內(nèi)容相當?shù)呢S富，且繪本中的故事都是比較簡單和有趣的，更加能夠吸引小學階段的學生。其中，在繪本當中簡單的文字配合形象的圖畫的方式能夠解決年齡小一點的學生“畫中會意”的問題，從而可以進一步的激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。除此之外，繪本其豐富多彩的內(nèi)容不受美術(shù)教學大綱的限制，因此內(nèi)容的呈現(xiàn)更加的包羅萬象，從而可以對傳統(tǒng)美術(shù)教學進行延伸和拓展，所以在小學美術(shù)的課堂教學中引入繪本可以豐富教學課堂，拓展教學內(nèi)容，提高課堂教學有效性。

1.將繪本融入小學美術(shù)教學的原因

1.1 繪本能體現(xiàn)不同的繪畫風格。繪本是把不同國家優(yōu)秀的繪畫進行整合的一個繪畫本，能在小學生進行繪本翻閱時體會不一樣國家的繪畫風格，小學生能在翻閱繪本時觀看不同繪畫風格的作品，不局限在一樣的繪畫風格中，第一，能帶給小學生不一樣的刺激，吸引小學生想要進行繪畫的興趣，抓住小學生的眼球，興趣是小學生學習繪畫以及翻閱繪本的基礎(chǔ)，小學生能在翻閱繪本上領(lǐng)略不同國家、不同地域的繪畫風格，在不斷的翻閱中潛移默化的學習，奠定小學生繪畫的基礎(chǔ)，也能更好的幫助小學美術(shù)教師進行美術(shù)教學。第二，小學生在美術(shù)學習中，進行繪本的翻閱，能為小學生的繪畫提供靈感與幫助，前期小學生在進行繪畫時，都會照著一定的繪畫作品進行臨摹，小學生根據(jù)繪本上的畫作進行臨摹，不僅能在臨摹的過程中不斷的轉(zhuǎn)變繪畫風格，也能更好的讓小學生了解到不同繪畫風格的繪畫技巧，在繪畫的過程中尋找自己的繪畫風格，不斷的通過繪畫了解繪本作者的繪畫心境與繪畫歷程，學習優(yōu)秀繪畫作品以及繪畫作者的繪畫內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成小學生自己的繪畫技巧，更容易讓小學生進行繪畫學習的吸收。

繪本在體現(xiàn)繪畫風格時，繪畫風格轉(zhuǎn)變較大，比如：在《小藍與小黃》這本繪畫本中，是用不規(guī)則的藍色與黃色來構(gòu)建成兩個小朋友，而不是正常情況下畫的小朋友，這樣的繪畫風格，能把繪畫體現(xiàn)的更加具象，放大藍色與黃色這兩個小朋友的一喜一悲。像《小藍與小黃》這樣的繪畫作品，繪本中有很多，這樣的繪畫作品能夠給予小學生不一樣的繪畫刺激，小學生會感覺非常的新奇，想要自己進行這樣繪畫作品的臨摹，不斷的根據(jù)自己的感受來分析繪畫作品的含義。小學美術(shù)教師要在這個時候不斷的鼓勵小學生進行繪畫作品的臨摹與更改，鼓勵小學生大膽的描述在繪本上翻閱的內(nèi)容，說出自己對于繪畫的見解，再根據(jù)小學生的想象力來幫助小學生不斷的進行繪畫，這樣的小學美術(shù)教學方式能更好的以小學生為主，體現(xiàn)小學生的學習主體，有利于小學生更好的進行繪畫學習。

1.2 繪本能體現(xiàn)不用的色彩搭配。繪本不僅能體現(xiàn)不同國家、不同地區(qū)的繪畫風格，也能體現(xiàn)出不同的色彩搭配，繪畫離不開線條的勾勒，同樣也離不開色彩的搭配，不同繪畫作品以及不同內(nèi)容所采用的色彩搭配都不相同，一些繪畫作品會采用寫實的繪畫色彩，根據(jù)實物本身的顏色以及景色本身的顏色來進行色彩的搭配，還有一些繪畫作品會采用比較夸張的方式來體現(xiàn)繪畫的色彩，在色彩的搭配上也沒有一定的規(guī)律，繪畫的不同色彩搭配不僅能體現(xiàn)繪畫作者的心境，也能通過色彩來傳遞一些背景。小學生在進行繪畫色彩搭配學習時，可以根據(jù)繪畫內(nèi)容來試著進行色彩的搭配，根據(jù)自己的興趣、心情、喜好、以及實物的色彩來進行色彩的搭配，這樣的色彩搭配能更好的鍛煉小學生對于色彩搭配的認識，同時，也能鍛煉小學生對于色彩搭配的欣賞。對于不同的色彩搭配要轉(zhuǎn)換欣賞方式來進行欣賞，可能在剛接觸繪本時小學生會不懂欣賞一些繪畫作品的色彩搭配，但是在不斷的進繪畫學習，以及繪畫內(nèi)容、繪畫技巧不斷掌握時，就能明白這一類繪畫作品色彩搭配的含義，并且在進行繪本閱讀時，養(yǎng)成自己的色彩搭配風格的學習，找到自己喜歡的色彩搭配方式。

繪本在體現(xiàn)色彩搭配上有著很多的方式，線條的色彩搭配以及背景的色彩搭配都是繪畫作者的繪畫心境，小學生通過對于繪本的不斷翻閱與欣賞，能夠更加深入的了解到繪畫作品想要通過色彩所表達的內(nèi)容，小學美術(shù)教師也要適當?shù)囊龑?dǎo)小學生來進行繪畫色彩搭配的理解，小學生不斷的鍛煉自己對于繪本中繪畫作品色彩搭配的認識，就能通過不斷的翻閱來慢慢與繪畫作者共情，體會到繪畫作者進行繪畫作品創(chuàng)作時的心理建設(shè)，也能通過色彩的搭配來感受繪畫作者的色彩搭配習慣以及色彩搭配的手法。比如：在《花婆婆》這一繪本中，繪畫作者主要是進行熱帶地區(qū)的風景繪畫，繪畫作品的色彩搭配也是采用了風景本身的顏色，這樣的繪畫作品能很好的帶領(lǐng)小學生領(lǐng)略熱帶地區(qū)的風土人情，在小學生翻閱這一繪本時，小學美術(shù)教師需要讓小學生進行發(fā)言，通過淺顯的繪畫作品觀賞，了解了繪畫作品色彩搭配的那些內(nèi)容，然后不斷的引導(dǎo)小學生了解色彩搭配更深層次的含義，幫助小學生提高欣賞繪畫作品的興趣，也能在進乎繪本翻閱時，更好的幫助小學生了解色彩的搭配，形成小學生自己進行繪畫時，色彩搭配的方式。

2.在小學美術(shù)教學課堂采用繪本教學的有效措施

2.1 將繪本融入美術(shù)課堂有利于提高學生學習興趣。在小學時期學習美術(shù)有助于學生思想的放飛和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，對于學生今后的發(fā)展有著重要的推動作用。小學美術(shù)的教學是開展美術(shù)教學最為基礎(chǔ)的時期，這個時期可以幫助學生掌握基本的美術(shù)知識，使學生能夠具備基本的認知，在今后的發(fā)展中對于學生審美能力和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展具有深刻的意義。傳統(tǒng)的老師進行美術(shù)教學，學生根據(jù)老師所畫進行模仿，很容易使學生對于學習美術(shù)失去興趣，同時也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)如今的教學過程中老師要注意結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，利用講故事來提高學生的學習興趣，在小學美術(shù)的教學過程中引入故事和圖畫結(jié)合的繪本進行教學，能夠更加快速和有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而成為美術(shù)教學過程中極為有效的教學資源和手段。

老師可以借助繪本的引入來調(diào)動課堂的學習氛圍，隨后對教學任務(wù)進行發(fā)布，比如老師在教學生們進行“玫瑰花”的繪畫課程當中，我們就可以利用《小王子》的故事繪本來進行課程的引入，通過繪本當中的故事，老師可以在黑板上畫出自己喜歡的玫瑰花，然后鼓勵學生將自己喜愛的玫瑰花利用畫筆畫下來，有了故事的引入使學生的學習興趣得到激發(fā)，以老師的玫瑰花作為示范學生就有了更高的積極性來進行自己的作品的創(chuàng)作，這樣一來在整個的學習過程中學生都是出于興奮狀態(tài)的，這樣一來就更有利于記住老師所教學的畫法。

2.2 利用繪本進行課堂導(dǎo)入。繪本里的精美圖畫非常受到學生們的喜歡，同時豐富多彩的圖畫內(nèi)容也更容易被學生們接受，因此在小學美術(shù)的教學過程中老師就可以利用繪本來進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，緊緊地抓住學生們的心理需求來開展教學活動。所以在繪本的選擇上老師一定要選擇符合學生心理特征和心理需求的繪本，從而可以為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引學生注意的教學情景，充分的調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的繪畫興趣，從而有助于小學美術(shù)教學的順利展開。

在進行“小鳥找家”的課程學習時，老師可利用多媒體技術(shù)為學生們播放繪本內(nèi)容，利用豐富的圖片和精彩的故事內(nèi)容，再加上老師精彩的語言描述來激起學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進入到所創(chuàng)建的教學情景當中，在這樣的教學情景當中學生的參與度和主動性就會得到提高，同時學習效率也會得到顯著的提升。最后老師就可以引導(dǎo)學生進行繪畫，讓學生根據(jù)自己豐富的想象力和思維的拓展展開精彩的創(chuàng)作。由此可知，利用繪本進行教學情景的創(chuàng)設(shè)能夠降低學習美術(shù)的難度，同時還能夠提高學生學習美術(shù)的效果，對學生綜合素質(zhì)的提高也有幫助。

2.3 利用繪本融入增強色彩認知。老師們都知道色彩豐富的繪本對于學生都具有非常大的吸引力，因此在小學美術(shù)的課程當中利用繪本可以增加學生對于色彩的認知和感受。比如我們在小學美術(shù)課堂的教學當中讓學生們進行繪本《狼外婆》的故事進行閱讀，并且在學生進行閱讀的過程中引導(dǎo)學生對于繪本中人物的刻畫方面進行關(guān)注，比如衣服的特點，環(huán)境的刻畫或者房屋的結(jié)構(gòu)等，學生們在進行閱讀和觀察的過程中情緒也跟著不斷的進行變化，感受繪本當中色彩所呈現(xiàn)出來的感情。比如當看到明亮的黃色和鮮艷的紅色的時候，心情就會變好，而在故事情節(jié)變得緊張的時候，圖中的顏色也會相應(yīng)的變的灰暗，通過這樣的形式讓學生感受色彩的生命力。因此在小學美術(shù)課堂的教學當中融入繪本，可以使學生的色彩感知能力得到提升，增加學生對于色彩的敏感度。

2.4 結(jié)合繪本培養(yǎng)學生發(fā)散思維。在繪本的選擇上要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的不同而進行相應(yīng)的改變，比如在教會學生認識動物和學習如何畫動物的時候，為了使學生能夠更加全面的認識到動物，就需要選擇不同的繪本來進行教學。比如，在帶領(lǐng)學生認識“狐貍”這種動物的時候，老師就可以利用多本關(guān)于狐貍的繪本來帶給學生更加深刻的認知，老師可以利用《吃書的狐貍》和《小鴨與狐貍》的繪本，根據(jù)繪本描述的不同故事讓學生對狐貍用不同的認知，同時可以讓學生明白繪畫也不是一成不變的，就算是同樣的一種事物也會存在不同的差別，因此在繪畫當中要具有多元化的特點，利用繪本的引入促使學生視野的開拓，是學生的思維得到發(fā)散，學生能夠根據(jù)自己不同的認知和理解展現(xiàn)出更加具有特點的繪畫，學生的創(chuàng)新思維也會得到提升。

2.5 依靠繪本來降低小學生的學習困難。小學藝術(shù)內(nèi)容比較抽象，有些抽象的內(nèi)容小學生很難理解。這時，如果小學美術(shù)教師運用繪本，就可以在繪畫中生動地展示知識，從而解決小學生難以理解抽象內(nèi)容的問題。比如：在小學美術(shù)課上，及時使用繪本可以增強小學生對藝術(shù)知識和技能的理解。在學習繪畫中重要的表現(xiàn)手法“透視法”時，不同的視角可以產(chǎn)生不同的視覺效果，但很多小學生無法掌握透視法，無法體驗從不同角度觀察物體所帶來的視覺效果。這時，小學美術(shù)教師可以用豐富有趣的圖畫書來激發(fā)小學生的興趣，讓小學生體驗感受。因此，小學美術(shù)教師在談?wù)撏敢暤臅r候，可以引導(dǎo)小學生閱讀一些關(guān)于透視效果的繪本，給小學生帶來不同的視覺效果體驗。

2.6 把繪本與小學生的學習方式進行融合。繪本中的圖畫豐富有趣，內(nèi)容富有內(nèi)涵，能給小學生以美的熏陶?，F(xiàn)在的繪本中有很多圖片都是世界知名插畫家的作品，表達方式也有很多，不僅僅是鉛筆畫和水彩畫。浸泡筆畫等，以及根據(jù)邊緣拼貼和電腦制作。正是這些豐富多樣的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，增強了繪本的魅力，使其成為藝術(shù)教學資源的寶庫。

例如《小黑魚》中，用水彩拓片來表達圖像，在其中混入一些裂縫，創(chuàng)造出各種視覺效果，達到一種非常自由的狀態(tài)。在繪本中，讀者看不到愚蠢的繪畫技巧和機械的東西。因此，在美術(shù)教學過程中，小學美術(shù)教師可以對繪本中的繪畫技法進行分析和總結(jié)，讓小學生學習繪畫技法，引導(dǎo)小學生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)、探索和實踐，將繪本中的表現(xiàn)手法與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，從而達到事半功倍的效果?？傊瑢⒗L本融入小學美術(shù)教學中，不僅可以結(jié)合著名畫家和插畫家的創(chuàng)作風格進行教學，還可以影響小學生的藝術(shù)細胞，增加他們對藝術(shù)的理解，創(chuàng)造小學生的想象力，觀察和提高他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在小學美術(shù)教學的過程中，小學美術(shù)教師要把握小學生的特點來教繪本，并向小學生推薦一些優(yōu)秀的兒童繪本，讓小學生在聽故事的過程中培養(yǎng)自己的情感。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學是小學教學中的重要教學，能夠培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，老師要充分的認識到在教學中興趣是關(guān)鍵的存在，利用繪本的融入提高學生的學習興趣，促使教學工作得以順利開展以及學生美術(shù)能力的提升。