積極開展合作游戲，助力幼兒多元發(fā)展

學(xué) 梅

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗伊敏河鎮(zhèn)第一幼兒園 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

幼兒因為自身的年齡較小，在參加幼兒游戲時經(jīng)常需要和其他幼兒合作，如此方能完成游戲任務(wù)，獲得好的游戲體驗,同時，通過相互合作，幼兒的表達能力和合作能力都會得到不同程度的提高。為此，教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好，開展區(qū)域游戲、戶外游戲、特色游戲等合作游戲活動，豐富幼兒教育的內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展。

1.開展幼兒合作游戲的重要意義

1.1 有利于提高幼兒的身體素質(zhì)。通常情況下，幼兒合作游戲活動主要有兩種類型，一種是戶外游戲活動，一種是室內(nèi)游戲活動，其中，戶外游戲活動又以體育活動居多。幼兒在參與戶外體育活動的過程中，會進行跑、跳等不同的體育運動，因此，從這個角度上來講，教師組織幼兒合作游戲活動，首要意義就是可以提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒通過參加活動，可以實現(xiàn)充分鍛煉，提高幼兒身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，最終提高幼兒的綜合身體素質(zhì)，促進幼兒的健康發(fā)展，這也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。[1]

1.2 有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒因為年齡較小，愛玩基本上是幼兒的天性，但是，在玩得過程中，交流也是幼兒的心理需求。教師通過組織合作游戲活動，幼兒可以在玩游戲的過程中，和其他幼兒進行交流和合作，實現(xiàn)充分的情感交流，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。另外，相關(guān)調(diào)查資料也顯示，幼兒在參加集體活動時更容易釋放天性，集體活動中的各項操作也更加符合幼兒成長的需求，可以為幼兒的健康成長營造一個快樂、積極、輕松、愉快的環(huán)境，進一步促進幼兒的身心健康發(fā)展。

1.3 有利于提高幼兒的認(rèn)知水平。相關(guān)調(diào)查資料顯示，教師組織一些比較日常的合作游戲活動，可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在參加合作游戲的過程中，會認(rèn)識和學(xué)習(xí)日常生活中的各種事物以及正確的言行舉止等，這些都有利于提高幼兒的認(rèn)知能力。

1.4 有利于增強幼兒的集體意識。教師組織合作游戲活動，需要多名幼兒參加，遵循同樣的游戲規(guī)則。另外，幼兒在參與合作游戲活動時，還需要有明確的分工和合作，這些都需要幼兒之間進行有效的溝通和交流，進而有利于增強幼兒的集體意識。除此之外，幼兒通過相互之間的幫助完成合作游戲，還可以幫助幼兒學(xué)會禮讓和協(xié)作，在之后的集體活動中，可以以遵守集體利益為重。

1.5 有利于提高幼兒的社會能力。合作游戲活動從本質(zhì)上講也屬于社交活動，因此，幼兒在參與游戲的過程中，可以學(xué)會交際，掌握一定的交際技巧，這就有利于提高幼兒的社會能力。同時，幼兒在相互幫助，共同完成游戲的過程中，相互之間還可以建立起一種親密的、牢固的良好關(guān)系，進而在之后的成長過程中，可以逐漸形成良好的團隊協(xié)作能力和交際能力，為進一步提高幼兒的社會能力做準(zhǔn)備。

2.積極開展合作游戲，助力幼兒多元發(fā)展的策略

2.1 開展區(qū)域游戲，促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲是提高幼兒的合作能力，促進幼兒的多元發(fā)展的有效途徑，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了：“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的思想?！边@句話也對教師組織區(qū)域游戲提供了一定指導(dǎo)。為此，教師要尊重幼兒的想法，讓幼兒根據(jù)自己的想法自己成立小組，選擇區(qū)域游戲，并在這個過程中逐步提升自己的合作能力和表達能力。[2]

例如，教師在組織區(qū)域游戲游戲之前，先對幼兒進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的幼兒喜歡音樂，尤其喜歡敲打各種樂器；有的小組喜歡探索各種科學(xué)現(xiàn)象，特別喜歡和其他小朋友一起探索；有的幼兒則喜歡研究并使用工具材料。為此，教師根據(jù)幼兒的興趣愛好對幼兒進行了分組，讓喜歡音樂的為一組去音樂區(qū)，喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象的為一組去益智區(qū)，讓喜歡使用工具材料的去搭建區(qū)、搬運區(qū)等，在很大程度上也激發(fā)了幼兒的積極性,同時，教師還加強了對幼兒的鼓勵，引導(dǎo)幼兒積極合作。如在益智區(qū)中，教師帶領(lǐng)著幼兒研究《物體的沉與浮》，在這個過程中，教師讓幼兒將各種材料的物品投放到水中，然后觀察這些物品都有什么變化，什么東西沉入水底了，什么東西浮在水面上了。幼兒之間展開了激烈的討論，合作的積極性被大幅度提高。最終通過小組成員之間的思維碰撞，幼兒仔細觀察了從錫紙團和錫紙船在水中的變化，初步感知了鐵船航行的原理?？傊?，整個區(qū)域游戲過程教師都十分注重幼兒之間的合作，最大限度的激發(fā)了幼兒的探索精神，發(fā)展了幼兒的動手能力。

2.2 開展戶外活動，促進幼兒的發(fā)展。

2.2.1 快樂足球?，F(xiàn)階段，隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒的戶外活動也越來越豐富，足球運動作為一項可以體現(xiàn)合作與共贏的運動，在幼兒合作游戲中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，教師需要加強對足球文化的分析，結(jié)合幼兒的年齡，開展快樂足球活動，讓幼兒在活動中形成合作意識，最終培養(yǎng)幼兒的意志力、溝通能力、團隊合作能力等。具體可以從以下幾個方面入手：

第一，教師要保證足球游戲開展的趣味性。幼兒年齡較小，在參與游戲活動的時候更加受興趣驅(qū)動，因此，教師要分析現(xiàn)階段幼兒感興趣的東西，將其融入到足球運動中，從而真正實現(xiàn)快樂足球。例如，教師結(jié)合大部分幼兒的興趣愛好，設(shè)置了故事表演游戲，取名為小動物吃彩虹糖。在游戲中，教師利用紙箱制作了大大小小的動物球門，球門就是小動物的嘴巴，而足球則代表著一顆一顆的彩虹糖，教師讓幼兒將足球活動看作是喂小動物吃彩虹糖，讓幼兒通過相互合作將“糖”踢進小動物的“嘴巴”中，大大提高了幼兒參與快樂足球活動的積極性。同時，幼兒還通過相互之間的配合，努力將足球踢進球門，也放大了足球進門的愉悅感。

第二，教師可以通過設(shè)置場景，鍛煉幼兒的創(chuàng)新性思維，讓幼兒在合作踢球的過程中感受到自由、自主、愉悅和創(chuàng)造的分為。例如，教師結(jié)合足球的玩法，設(shè)置了“小小撥浪鼓”的游戲，讓幼兒用自己的頭、手臂、肩膀等部位來實現(xiàn)快速點球，通過相互之間的配合，完成球的傳送動作。通過創(chuàng)設(shè)場景，不僅鍛煉了幼兒的身體靈敏度，幫助幼兒掌握了各種足球技能，同時也鍛煉了幼兒的合作精神，促進了幼兒的多元化發(fā)展。[3]

2.2.2 幾人幾足。在足球運動中，“幾人幾足”是一項經(jīng)典的合作性體育游戲，教師在組織“幾人幾足”的游戲活動時，可以先從簡單的游戲練習(xí)開始，然后逐步轉(zhuǎn)變成各種難度的練習(xí)，從三足一直到多人遞進，讓幼兒在游戲練習(xí)中發(fā)展彼此之間的協(xié)調(diào)合作能力。同時，“幾人幾足”的游戲活動也可以滿足不同年齡的幼兒，不僅可以提高幼兒的合作能力，還可以讓幼兒體驗到合作的樂趣。例如，在幼兒剛開始接觸幾人幾足游戲時，教師設(shè)置的規(guī)則十分簡單，兩人三足，讓幼兒兩人一組參與游戲，在游戲開始之前，教師先讓每組幼兒將的右腳和對方的左腳綁在一起，然后勻速前行，中間盡量不要搖晃和摔倒。在這個過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)性也得到了一定發(fā)展。在幼兒熟練了以后，教師則開始增加難度，開展了三人四足、五人六足等游戲，成功鍛煉了幼兒的多人合作能力。同時，幼兒在參與游戲的過程中也增進了彼此之間的感情，逐漸形成了堅毅的性格。

2.2.3 安吉游戲。安吉游戲是一場游戲革命，在安吉游戲理念下，教師需要將游戲的自主權(quán)還給幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、自由的游戲環(huán)境，讓幼兒可以在游戲中形成自己的想法，表達自己的情感，最終發(fā)掘自身的潛能。同時，安吉游戲也強調(diào)一定的冒險性，因此，教師在組織游戲活動時，需要結(jié)合地域特點、多民族特色以及幼兒的發(fā)展情況，實現(xiàn)安吉游戲的原本化。安吉作為浙江省的一個縣城，這里的環(huán)境相對較好，教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，因地制宜，設(shè)置各種游戲活動，如攀爬活動，沙水活動、構(gòu)建活動、涂鴉活動等等，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的木頭、泥巴等材料的作用，開闊幼兒的視野，促進幼兒的多元化發(fā)展。

例如，教師利用當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的泥土和木頭等材料，構(gòu)建了游戲區(qū)域，讓幼兒回歸自然，用各種材料搬運泥土，或者用泥土捏各種小人。在這個游戲過程中，幼兒都表現(xiàn)了較高的熱情，紛紛搬著滾筒、推車以及小梯子等等去了泥土區(qū)，通過相互合作，將泥土也玩出了新的花樣，使幼兒的合作能力得到了較大提升。

2.3 開展“分享體驗·小廚房”特色活動，促進幼兒的發(fā)展。教師還需要開展“分享體驗·小廚房”特色活動，針對不同年齡段的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方法，讓幼兒在參與游戲的過程中逐步形成合作意識，最終促進幼兒的自主探究。同時，教師還需要加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在合作和探索中的問題，保證游戲的順利開展。[4]

例如，教師分析了幼兒的年齡，在各個班級中開展了“分享體驗·小廚房”特色活動，為了保證幼兒的參與度，教師設(shè)置了關(guān)于“分享體驗·小廚房”特色活動的特色區(qū)域，并讓這個特色區(qū)域可以真正的服務(wù)于孩子，然后在幼兒園中班和大班中開展了一場豐富精彩的小廚房特色分享活動。

另外，教師還給中班和大班設(shè)置了不同的活動難度。中班制作的是相對比較簡單的春卷和云吞餛飩。同時，中班幼兒還在家長的幫助上，制作了餃子、雞蛋餅和餡餅等和大家分享。有的家長還為幼兒提供了特色小吃，拌粉絲、紅豆餅等等，大大豐富了幼兒的分享內(nèi)容。除此之外，為了發(fā)展幼兒的合作能力和表達能力，教師鼓勵幼兒相互之間介紹和推薦自己的食物，主動分享并品嘗其他小朋友的食物，最終幼兒在鍛煉了自己的合作意識和能力之外，相互之間還因為分享形成了堅固的友誼。

對于大班幼兒，他們的年齡比中班幼兒略大一點，心智上也相對成熟，因此，教師安排的活動內(nèi)容也較難，幼兒需要通過相互合作制作出我國的傳統(tǒng)食物，餃子。幼兒家長也參與到了此次活動中，幫助幼兒完成了和面等幼兒無法勝任的任務(wù)。有的家長還為幼兒現(xiàn)場表演了做餃子的精髓動作，迎來了陣陣掌聲，幼兒參與此次特色活動的興趣也在這一刻達到了頂峰。整個活動可謂是精彩紛呈，在提高幼兒合作能力的同時，也增進了幼兒和教師、幼兒和家長之間的感情，幼兒通過參與活動，也感受到了勞動的喜悅和滿足。

2.4 在教學(xué)活動中增加合作游戲，促進幼兒發(fā)展。教師在日常的教育活動中，還需要結(jié)合本園的原本課程，在幼兒教育活動中融入合作游戲活動，促進幼兒的發(fā)展。具體如下：第一，教師要定期開展課例觀摩展示活動，并在活動開展以后，教師之間需要進行交流和討論，不斷完善活動步驟和實施；第二，教師要加強對幼兒的分析，結(jié)合幼兒的合作能力培養(yǎng)需求，完善自己的教育能力，采取合適的教育技術(shù)，豐富活動內(nèi)容，保證活動質(zhì)量；第三，教師需要對家長的宣傳與培訓(xùn)，提出相應(yīng)的教育建議引起家長對幼兒合作行為的重視，提高家長對幼兒合作行為的認(rèn)知，與幼兒共同創(chuàng)造良好的合作氛圍，進行言傳身教。在合作中增進親子關(guān)系，更加深入的理解孩子的訴求。[5]

例如，教師應(yīng)用信息技術(shù)完善了幼兒園的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上更新幼兒活動內(nèi)容，并宣傳培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒的多元發(fā)展的重要意義，方便家長觀看。同時，家長也可以在網(wǎng)站上發(fā)布自己的意見，或者是結(jié)合自己孩子的實際情況，向教師提出問題，尋求幫助等。除此之外，家長通過瀏覽網(wǎng)站還可以看到教師的教育觀念，從而配合教師的工作，強化家庭教育，實現(xiàn)家園共育，最終促進幼兒的健康、快樂、全面發(fā)展。

2.5 利用民間游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.5.1 將民間游戲融入到幼兒園園本課程中，促進幼兒的多元發(fā)展。幼兒教師在實際的教育工作中，需要將民間游戲融入到幼兒園園本課程中，利用民間游戲的特點，培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進幼兒的多元發(fā)展，具體可以從以下幾個方面入手：

第一，教師要多多收集和整理各種民間游戲。我國地大物博，文化豐富。雖然民間游戲也十分豐富，但是通常情況下都散在民間，這就需要教師進行收集和整理。教師要查閱相關(guān)文獻資料，了解各種民間游戲的規(guī)則和實施方法，從中選擇適合組織幼兒合作游戲活動的內(nèi)容。另外，教師還需要結(jié)合本土特點，搜集一些幼兒熟知的民間游戲，充分利用幼兒家長資源，完成民間游戲搜集。

第二，教師要對民間游戲的材料和玩法等進行創(chuàng)新。并不是所有的民間游戲都可以直接拿來用的，為此，教師要進行創(chuàng)新。例如，風(fēng)靡一時的打彈珠游戲。這個游戲在實際開展的時候需要在地上挖洞，幼兒趴在地上玩，這種玩法十分不衛(wèi)生，在一定程度上會影響幼兒的健康。因此，教師在開展這個民間游戲時就對其進行了創(chuàng)新，讓幼兒在厚泡沫板上挖洞，趴在泡沫板上玩，解決了打彈珠的不衛(wèi)生問題，也保留了游戲的樂趣，幼兒參與的積極性也較高。

第三，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)完善的游戲環(huán)境，充分利用幼兒園的各項資源，開展民間游戲活動，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中玩耍，逐步形成合作能力，促進幼兒的多元發(fā)展。例如，教師將幼兒園的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和民間游戲結(jié)合了起來，開發(fā)了相關(guān)園本課程，在美工區(qū)放置了拼圖、繪畫工具、紙、竹子等，開設(shè)了拼圖、竹編、剪紙、工藝品制作等民間游戲課程。另外，教師還在益智區(qū)放置了九連環(huán)、七巧板等等，開設(shè)了玩翻繩子、解九連環(huán)、拼七巧板等民間游戲課程。[6]

2.5.2 將民間游戲融入到幼兒一日活動中，增加游戲樂趣。幼兒一日活動是現(xiàn)階段我國幼兒教育重要的活動形式，因此，教師在實際的合作游戲組織過程中，還需要將民間游戲融入到幼兒的一日活動中，增加幼兒的游戲樂趣，促進幼兒的身心全面發(fā)展。另外，幼兒的一日活動包含著很多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間是需要一定的過渡時間的，幼兒在等待下一個環(huán)節(jié)的過程中，經(jīng)常會降低游戲期待，在一定程度上也影響著幼兒的活動效果。為此，教師需要合理一日活動的過渡時間，抓住機會開展民間合作游戲，避免幼兒出現(xiàn)消極等待的情況。例如，在幼兒用餐之前和用餐之后的片段時間，教師組織幼兒開展了《頂鍋蓋》的民間游戲。在具體的游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流合作，因此，在一定意義上也促進了幼兒語言能力的發(fā)展。具體教師讓幼兒兩人一組玩游戲，其中一個人將一只手伸出來，手心朝下做出“鍋蓋”的動作，另一個人伸出食指，做出頂“鍋蓋”的動作。兩個人都準(zhǔn)備好以后，教師播放歌曲，在歌詞說完以后做鍋蓋的人迅速抓住頂鍋蓋的小朋友的手指，頂手指的孩子則要迅速把手抽回，如果頂手指的幼兒沒有及時將手指抽回來，或者是做鍋蓋的幼兒沒有及時抓住對方的手指，則為輸。這樣的游戲形式比較新穎，趣味性也較高，幼兒參與的積極性也較高，在這個過程中，不僅鍛煉了彼此間的配合能力，還鍛煉了幼兒的機敏性。教師通過在餐前組織這樣的民間小游戲，成功愉悅了幼兒的心情，促使幼兒在輕松愉快的狀況下用餐。

另外，在戶外活動時，教師則需要結(jié)合具體場地選擇不同的民間游戲。例如，在操場上組織戶外活動時，教師則可以選擇選《貓捉老鼠》《丟手絹》等追逐躲閃運動量大的游戲。除此之外，教師還需要劃分不同區(qū)域，精心組織各種戶外活動，將民間游戲科學(xué)有效的融入到一日活動中，促使幼兒根據(jù)自己的能力、需求，自行選擇區(qū)域、同伴、材料等。例如，教師在操場上劃分了各個區(qū)域，具體有投擲區(qū)、跳躍區(qū)等等。教師還在投擲區(qū)放置了各種沙包、飛碟等，學(xué)生可以及人一組玩耍。在跳躍區(qū)教師則投放了輪胎、鐵環(huán)、陀螺等，幼兒在合作游戲的過程中，充分體會到了游戲的樂趣。

2.5.3 結(jié)合幼兒年齡特點，開展民間游戲。民間游戲來自民間，在玩法上也十分多種多樣，這就需要教師結(jié)合幼兒的年齡和性格特點，開展民進游戲。例如，教師依據(jù)幼兒年齡，在組織小班幼兒開展游戲時，選擇了《木頭人》《拉大鋸》等民間游戲，對于中班幼兒，則選擇了《丟手絹》《跳房子》《沙包》《飛盤》等，對于大班幼兒，則選擇《抓沙包》《跳皮筋》《滾鐵環(huán)》《捉迷藏》《翻花繩》等。另外，教師還嚴(yán)格控制了游戲材料的數(shù)量，控制游戲難度，最終促進了幼兒的多元發(fā)展。[7]

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒的發(fā)展和教師組織的教育活動息息相關(guān)。因此，教師在實際的幼兒教育工作中，需要以促進幼兒的多元發(fā)展為指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園資源，開展豐富多彩的合作游戲活動，讓幼兒在參與活動的過程中，各項能力都得到發(fā)展，自身的人格也得到完善。另外，教師還要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，實現(xiàn)因地制宜，為幼兒的多元發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。