小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本運(yùn)用策略探究

田 寧

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

繪本顧名思義，是指通過繪畫而完成的書籍，這種類型的書籍以圖畫為主，并搭配有少量的語文文字。繪本不僅可以通過簡單的故事為讀者提供充足的知識(shí)，還可以幫助讀者構(gòu)建起良好的精神世界，在養(yǎng)成讀者學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元智力方面，均具有積極意義。如今，在很多家庭教育和學(xué)校教育階段，都選擇繪本作為兒童閱讀讀物，這種類型的書籍被稱作為最適合幼兒和兒童閱讀的書籍。繪本具有多種多樣的形式，其最為突出的特點(diǎn)是聲情并茂，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間合理應(yīng)用繪本資源，可幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，也是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)繪畫技巧、提高審美能力的重要資料。

1.繪本資源的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，很多美術(shù)老師將繪本作為尤其重要的教學(xué)資源，從總體上看，在小學(xué)美術(shù)中繪本的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，繪本具有比較簡單的圖畫，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)階段更加適合學(xué)生欣賞和臨摹，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。小學(xué)生由于動(dòng)手能力和理解能力不足，在美術(shù)學(xué)習(xí)期間經(jīng)常性的會(huì)面臨較多學(xué)習(xí)阻礙，而繪本資源可以簡單的形式助力學(xué)生繪畫。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，老師需秉承循序漸進(jìn)的基本原則，從易到難，養(yǎng)成學(xué)生繪畫能力。正是因?yàn)槔L本資源內(nèi)的圖畫生動(dòng)且簡單，更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)美術(shù)，打開學(xué)習(xí)美術(shù)的大門。

第二，繪本資源圖文并茂，可在美術(shù)學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)小學(xué)生而言，有時(shí)在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候會(huì)存在一定的理解難度，若是老師可采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)元素的運(yùn)用能力，便可使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)。繪本具有十分豐富的內(nèi)容，其形式也更加形象有趣，可幫助學(xué)生沉浸在故事當(dāng)中，潛移默化的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和知識(shí)。

第三，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間應(yīng)用繪畫資源，可顯著提升學(xué)生想象力。美術(shù)作為一種突出想象力的課程，其具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)教學(xué)期間，老師不僅要將自己掌握的美術(shù)繪畫技巧傳授給學(xué)生，還可以幫助學(xué)生提高其想象力。繪本資源內(nèi)的內(nèi)容具有天馬行空的想象，可打開學(xué)生想象世界的大門。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段應(yīng)用繪本資源存在的不足

在小學(xué)美術(shù)教育期間，美術(shù)老師已經(jīng)關(guān)注繪本資源的應(yīng)用價(jià)值，但是在部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)老師還有很多教學(xué)行為存在不足，這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，選取的美術(shù)繪本資源數(shù)量較少，且質(zhì)量較低，難以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)需求。想要在美術(shù)教學(xué)階段利用繪本資源增強(qiáng)小學(xué)生繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，老師在選擇繪本資源時(shí)需綜合使用大量的優(yōu)質(zhì)繪本資源，突出繪本資源在美術(shù)學(xué)習(xí)階段引用的重要性和價(jià)值。但是，目前很多美術(shù)老師在選擇美術(shù)繪本資源時(shí)視野相對(duì)較為狹窄，導(dǎo)致選擇的繪本質(zhì)量沒有達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，學(xué)生知識(shí)拓展和繪畫能力提升不能在繪本資源支撐下而實(shí)現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)水平產(chǎn)生很大的限制作用。

第二，老師教學(xué)觀念存在問題，忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。部分美術(shù)教師雖然意識(shí)到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中繪本資源的應(yīng)用價(jià)值，但是在使用繪本資源期間，仍舊采取以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法為基礎(chǔ)，沒有徹底將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這種問題的出現(xiàn)會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生派生逆反心理，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

第三，教育活動(dòng)單純的關(guān)注技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生想象能力開發(fā)。想要增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，美術(shù)老師在教學(xué)階段不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能養(yǎng)成，更要突出培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。但是，當(dāng)前部分美術(shù)老師在開展美術(shù)教育階段，借助繪本資源一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生想象能力開發(fā)，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和學(xué)習(xí)水平強(qiáng)化，無疑是存在弊端的。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段應(yīng)用繪本資源的措施

3.1 結(jié)合繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的興趣起著一定的推動(dòng)作用，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以興趣來推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，一方面因?yàn)閷W(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，以文化課程的成績?yōu)橹?，將所有的精力與重點(diǎn)全放在如何提高成績上，忽略了美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)；另一方面也是受教師的影響，由于教師思想觀念的落后，始終運(yùn)用生硬的教學(xué)方式，使學(xué)生無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不佳。將繪本加入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將繪本的效果最大化，充分發(fā)揮繪本的藝術(shù)性價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本中色彩鮮艷的圖畫內(nèi)容，分析繪本中的美術(shù)知識(shí)資源，在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將較為經(jīng)典的繪本加入教學(xué)中，改變課堂單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快地氛圍下積極動(dòng)腦，探究學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合美術(shù)教材中的內(nèi)容找尋與之內(nèi)容相似的經(jīng)典繪本，讓學(xué)生通過觀察繪本的構(gòu)圖與色彩的選用，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知程度。

以“三原色、三間色”教學(xué)為例，本次課程需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三原色以及橙綠紫三間色，認(rèn)識(shí)三原色與三間色的色彩特性，掌握用原色調(diào)配間色的技能。為了使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以將繪本故事《小藍(lán)和小黃》引入到教學(xué)過程中。這本繪本故事是由李?yuàn)W尼創(chuàng)作的，主要講述了小藍(lán)和小黃是一對(duì)好朋友，一起游戲，一起上課，最后小藍(lán)和小黃融合在一起變成了“綠”的故事。教師則可以利用故事中藍(lán)色融合黃色變成綠色的其妙現(xiàn)象有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 將繪本故事加入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。繪本故事的內(nèi)容豐富多彩，里面不僅擁有有趣的畫面，還蘊(yùn)含著許多的道理，教師不僅可以運(yùn)用繪本故事啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，還能刺激學(xué)生思維的發(fā)展。每本繪本中的故事都是具有一定針對(duì)性，教師要選擇符合學(xué)生年齡階段、興趣愛好以及認(rèn)知發(fā)展水平的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意。教師完全可以以學(xué)生感興趣的繪本故事來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“重重復(fù)復(fù)”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握在美術(shù)作品中重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單地重復(fù)圖案，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)加強(qiáng)抽象構(gòu)成能力的訓(xùn)練。教師則可以利用《亂七八糟的魔女之城》來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先給學(xué)生講述故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事的大致內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的各種圖案，發(fā)現(xiàn)圖案的規(guī)律并按指定的排列規(guī)律找出正確的圖案。最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些重復(fù)的圖案設(shè)計(jì)新的重復(fù)排列繪畫作品。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生邏輯思維能力，還豐富了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了有效地發(fā)展。

3.3 結(jié)合繪本補(bǔ)充，激發(fā)兒童的想象能力。繪本故事是具有一定連貫性的，每一篇故事所包含的內(nèi)容與情節(jié)都十分的完整。但是當(dāng)前已有許多繪本故事打破原有的固定情節(jié)，設(shè)計(jì)了不少“留白”部分?！傲舭住辈糠值奶畛湫枰獙W(xué)生發(fā)揮想象力去完成，用通俗的話來說就是續(xù)編繪本故事，將自己想象的繪本故事的情節(jié)補(bǔ)充完成。這樣的設(shè)計(jì)形式不僅可以提升學(xué)生的想象力，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，以“神州風(fēng)采”一課為例，教師就可以將繪本《愛思考的艾伯特》加入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。這本繪本故事主要以圖案為主，文字部分少之又少，在繪本中含有大量的空白部分，以空白的部分表示宇宙廣闊的空間以及對(duì)宇宙空間的思考。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“我是大還是小”“星星在宇宙中，宇宙又在誰其中？”“一切都可以停下來嗎？”等問題展開想象，對(duì)繪本中所產(chǎn)生的這些問題給出自己的解答。運(yùn)用這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)知，還可以提升學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，在學(xué)生的實(shí)際操作中增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技巧，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 開展添畫繪本活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)作能力。繪本添畫顧名思義是指讓學(xué)生運(yùn)用相同或不同的材料根據(jù)繪本故事中的信息進(jìn)行添畫。在課程改革的背景下，教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不僅僅再是以美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技巧學(xué)習(xí)為主，而是要在基礎(chǔ)知識(shí)之上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“添畫”的方式促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生依據(jù)繪本故事中的重點(diǎn)信息自己創(chuàng)新添畫，利用不同的材料、不同的工具創(chuàng)作，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力形成的同時(shí)有效提高學(xué)生的美術(shù)技巧。

例如，在《親親密密一家子》教學(xué)中，教師就可以將繪本《我媽媽》引入課堂教學(xué)中。《我媽媽》繪本故事是從孩子的角度出發(fā)，描繪了孩子眼中無所不能的媽媽。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀故事中的文字，運(yùn)用自己的理解描述文字內(nèi)容，最后再讓學(xué)生以繪畫的形式將自己的理解表現(xiàn)出來。如，在“她的歌聲像天使一樣甜美”這句話中，描述了溫柔的媽媽，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫出媽媽在晚上睡覺前為“自己”唱搖籃曲的情形。

3.5 擴(kuò)大繪本資源選擇范圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第一，拓展選擇繪本資源的視野，立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，大范圍的搜集優(yōu)秀繪本資源。部分地區(qū)較早的挖掘出繪本資源在美術(shù)教學(xué)期間應(yīng)用的價(jià)值，在長時(shí)間的研究和發(fā)展當(dāng)中，可累積更加優(yōu)質(zhì)且豐富的繪本資源。老師可將優(yōu)秀的繪本資源引入美術(shù)課堂，比如《海烏姆村的鯉魚》、《威利的床下有鬼》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等，這些繪本都十分適合小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候進(jìn)行閱讀和欣賞。再者，老師在選擇美術(shù)繪本資源的時(shí)候，要注重作品的思想內(nèi)容和繪畫技巧，這就要求美術(shù)老師要對(duì)作品質(zhì)量作出嚴(yán)格的把控，尤其是作品的思想內(nèi)容，要為學(xué)生打造出良好的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃與使用繪本資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段應(yīng)用繪本資源，要求美術(shù)老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解水平，保證合理且充分的將繪本資源進(jìn)行使用，這樣才可以做到因材施教。比如，《櫻花男孩》故事內(nèi)容十分簡單，且書中繪制的圖畫也活靈活現(xiàn)，特別適合在低年級(jí)階段的美術(shù)教學(xué)中使用，也為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供支持?！渡执笮堋防L本故事具有豐富的內(nèi)容和吸引人的情節(jié)，可滿足高年級(jí)階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。老師采取多種教學(xué)方式，可符合不同層級(jí)和不同理解水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第三，美術(shù)老師在選擇繪本資源期間，可對(duì)既有的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上均可以找到不同類型的繪本資源，并且隨著人們物質(zhì)生活提升，各類移動(dòng)設(shè)備也進(jìn)入尋常百姓家，這種現(xiàn)象也為老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開繪本教學(xué)提供方便。老師可從海量的繪本資源中進(jìn)行篩選，尋找最合適用于美術(shù)教學(xué)的繪本材料，通過社交媒體將優(yōu)繪本材料發(fā)送給學(xué)生家長，鼓勵(lì)家長陪伴孩子進(jìn)行閱讀欣賞，這種教學(xué)方式可拓展老師對(duì)繪本資源的選擇范圍，又達(dá)到經(jīng)濟(jì)環(huán)保的效益。

第四，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依托，在組織開展繪本閱讀之前，可讓學(xué)生從閱讀的角度出發(fā)，通過繪本資源產(chǎn)生閱讀興趣，然后對(duì)繪本中的圖畫形象產(chǎn)生興趣。所以，老師在教學(xué)期間理應(yīng)避免一刀切的現(xiàn)象，保證讓每位學(xué)生都可以完全按照自己的喜好自由的完成美術(shù)作品創(chuàng)作，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，部分學(xué)生能夠?qū)ι市纬珊軓?qiáng)的感知力，老師可著重養(yǎng)成這部分學(xué)生運(yùn)用色彩的能力；部分學(xué)生對(duì)線條有著良好的感知能力，老師可著重養(yǎng)成這部分學(xué)生造型塑造能力；部分學(xué)生善于講故事，老師可適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的連環(huán)畫。通過因材施教的教學(xué)模式，可以將每位學(xué)生學(xué)習(xí)的長處充分發(fā)揮出來，尊重學(xué)生的特長和興趣，為學(xué)生發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入繪本內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生通過添畫、補(bǔ)充等環(huán)節(jié)增強(qiáng)創(chuàng)作能力，還能提升學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。使美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展，在豐富的畫面、鮮艷的色彩熏陶下逐漸提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提高。