小學美術教學中學生審美能力培養(yǎng)

閆秀秀

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學 江蘇 宿遷 223800)

素質(zhì)教育的深入人心以及課程改革的不斷推進使得美術的重要性逐漸為人所知，而在美術這一學科的教學中較為重要的便是對于學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是知識點以及技法的教授，更是傳達出學生對于“美”的觀念以及最基礎的審美能力，從而促進學生們“德智體美勞”的全方位發(fā)展。在小學美術的教學中，如何對學生們進行基礎性的審美能力的培養(yǎng)是隨后的美術學習的基礎，本文便對此進行了探究。

1.教師教學觀念改變

審美一詞，顧名思義便是對于“美”這一概念的審視或是評價，這也是審美一詞的狹義闡述，在廣義上來說，審美一次可以說是代表了美學的，這源于鮑姆嘉通在一開始以“審美學”來命名的一門學科，這代表著審美是以動態(tài)的審視來面對靜態(tài)的美，在這一學科的指導下，人們對沒有了更多的認知的同時也在逐漸培養(yǎng)自身的審美情操以及健康的審美情趣，可以說是一門應用實踐性極強的學科，從這一方面來說，審美可以說是一種應用實踐上的“美”。在長久以來的教學觀念的影響下，人們對于美術課程的忽視是極為常見的，即使在課程改革使得美術地位提升的現(xiàn)如今亦是如此，然而，要想學生們能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的美術教學離不開教師對此的重視。因此，在教學實踐中，教師首先要改變的便是對于美術課堂潛意識的偏見，并且意識到美術課堂在學生們的成長中所需要肩負的任務，只有從心理上重視美術的教學，深入貫徹素質(zhì)教育以及教學改革的要求，美術的教學才能夠獲得更大的優(yōu)化。在《美術教學案大綱》中明確闡述了美術教學的目的、性質(zhì)、任務，并要把美術教學的重點放在提高學生的美術素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學中利用美術學科特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行教育教學，在學習基礎知識的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美術知識的教學，使單一的學習結構變得更加多元化，將美術教學真正落到實處，從而提升學生綜合素質(zhì)。

2.多種教學手段聯(lián)合，激發(fā)學生的審美興趣

在教學過程中興趣是激發(fā)學生自主學習的動力，是促進學生能力提升的基礎。在小學美術教學過程中要想提高學生的審美能力，最重要的就是需要調(diào)動學生的學習興趣。在美術的教學中，由于課時等因素的限制，在教學的過程中就難以在有限的時間內(nèi)對知識以及各方面的講解做到透徹，而時代的發(fā)展在信息技術等形式上卻給予了教師們極大的便利，小學生們由于其年齡的限制，在面對課堂時若是僅僅是教師們的單純講解便很容易失去興趣，這就迫使教師們必須通過多方面的因素來引出學生們的學習興趣。小學生年齡小，但思維卻十分的活潑，對于從未接觸過的新鮮事物充滿了好奇和探究的欲望，正是這種好奇心驅(qū)使學生不斷地嘗試、創(chuàng)新、實踐。這是小學生最為明顯的特征，教師在教學過程中如果不能很好的加以利用，而是始終采用沉悶、單一的教學方式，則會遏制住學生的探究心理，使學生無法提起學習興趣，從而阻礙美術欣賞課堂教學的有效性。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在教學中采用多媒體技術通過音畫結合有效激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體技術的應用中，教師便可以以聲音、圖畫以及各種動態(tài)的小漫畫來引起學生們的樂趣的同時也對知識點進行灌輸，相較于單純的口頭教學來說會收獲更大的實際效果。不僅如此，教師還可以將欣賞課程制作成微課的形式，讓學生進行欣賞，讓學生在身臨其境的教學氛圍中感受到藝術作品的情感內(nèi)涵，提升審美能力。

例如，在《迷人的動畫片》一課教學中，教師首先可以讓學生進行小組討論自己最喜歡的動畫片是什么，并說說動畫片的情節(jié)或者是動畫片里的人物。學生通過討論可以初步建立一定的價值觀，樹立真善美的審美標準。接著，教師可以進行情境的創(chuàng)設，選擇一個符合本班特色的動畫片作為代表，使學生集思廣益分析動畫片中的內(nèi)容以及自己班級的特色，最后經(jīng)過比對后找到符合本班的動畫片。教師利用這樣的問題和情景能夠很好的引導學生在觀察的過程中了解到動畫片的迷人之處，并且使課程內(nèi)容不會太過于死板有效地在觀賞動畫的過程中幫助學生建立審美體系，從而更好地解決了教學過程中的重難點。

還例如以《中國畫與油畫欣賞》教學設計為例。本次課程就是讓學生們了解中國繪畫的發(fā)展史和中國繪畫的表現(xiàn)技法，增強學生對知識和美學的認識，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生通過欣賞藝術作品去發(fā)掘藝術的真諦。教師可以根據(jù)本次課程教學重難點設計微課視頻內(nèi)容。在視頻的開始出示本次課題《中國畫與油畫欣賞》，首先出示一張山水畫、一張人物畫、兩張風景畫，從介紹畫質(zhì)質(zhì)感開始，再加入繪畫工具的介紹，使學生了解到國畫采用毛筆蘸水、墨作畫于宣紙之上，而油畫則使用畫筆蘸以調(diào)和油性顏料作畫于油畫布、木板或厚紙板上，通過逐層覆蓋使畫面產(chǎn)生立體感，然后再出示具體的國畫畫作、油畫畫作進行分析。將重難點內(nèi)容涵蓋進微課視頻中，縮短教學時長，使學生產(chǎn)生學習興趣。

除此以外，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展讓信息成為了更易獲得的資源，在課堂內(nèi)容的選擇上，教師們也可適當對教材進行拓寬，選擇與學生們的興趣點更高價貼近的素材，從而有效提高教學的趣味性以及課堂的教學效果。

3.審美教學生活化

美術對于人們來說不僅僅是曲高和寡的“陽春白雪”，在一般人的工作生活中更多地則是口口相傳的“下里巴人”，小到每日的穿著，大到城市的規(guī)劃建設都脫不開審美的能力。小學生們的年齡限制了他們的閱歷，而閱歷的問題也使得教師們在進行美術教學時就不能夠?qū)χR點講得過于深奧，導致學生們難以理解。因此，在授課時，教師們就可以將美術與學生們的日常生活進行對接，從而讓學生們對于美術有更加生動且深刻的意識。

以《色彩的和諧》教學為例。色彩的和諧屬于造型表現(xiàn)學習領域。本科的意圖是學生通過觀察和欣賞自然界中色彩相近的圖片，認識鄰近色的概念，進一步了解色彩的基礎知識；通過和諧的色彩搭配，感受鄰近色的美麗，提高學生對色彩的認知與表現(xiàn)能力，達到豐富文化內(nèi)涵，提升審美能力和個人藝術修養(yǎng)的目的。為了更好地配合教學，本課主要以情境法、講授法與生活相結合的實踐教學法方式進行。首先教師以生活情境導入，引出課題。在這一環(huán)節(jié)教師以“找朋友”游戲方式導入新課，運用多媒體向?qū)W生展示一排房子，每個房子都是一種顏色，房子的主人要找合得來的好朋友，也就是相鄰色的好朋友，教師請學生幫忙找一找。教師以游戲引起學生的興趣，充分調(diào)動學生的學習興趣，為之后的學習打下基礎。緊接著教師以繪畫作品《紅黃橙》組織學生以小組討論的形式分析這幅作品給人帶來的視覺和心理效果，并組織學生自己談談生活中見到的鄰近色的運用，從而加深對鄰近色的認識。而在進行色彩搭配這一環(huán)節(jié)的教學時，教師就可以采用與生活相結合的實踐方式，筆者首先將教學的目光聚集在學生們所穿的衣服上，讓學生們觀察自己衣服上的色彩，隨后當學生們進行思考后再對于知識點進行剖析，加深學生們的印象的同時也讓課堂更為輕松活躍。

在教學《美麗的昆蟲》一課前，教師可以讓學生自行查找昆蟲方面的資料，然后在課堂中進行知識的分享，通過對昆蟲的體型、色彩、花紋等方面，讓學生找出昆蟲的不同點。同時，在引導學生觀察欣賞昆蟲的頭、身子等身體結構，發(fā)現(xiàn)的出無論是哪一種類型的昆蟲都是由頭胸腹組成，只不過有的顏色不一樣，有的花紋不一樣。在欣賞的過程中，學生對昆蟲有了一定的了解，同時也很好地激發(fā)了學生的探究欲望，讓學生對昆蟲的認識有了一定深層次的了解。在小學美術教學中對學生欣賞能力的培養(yǎng)也是提高學生審美能力的方式之一，學生在欣賞的過程中不僅能夠在鍛煉中培養(yǎng)探究能力還可以通過欣賞豐富自己對美的認識。

4.教師采取輕松的教學評價方式

在現(xiàn)今的美術教學中，人們依舊是沿用著傳統(tǒng)應試教育中的“分數(shù)”來作為評判的標準，這就使得學生們在美術的學習中難以輕松下來，更遑論提升學習的興趣了。因此，在進行教學評價時，筆者認為可以以分數(shù)作為參考，教師評語作為主導，以更為輕松購的狀態(tài)來對學生們進行評價。美術是并沒有嚴格標準的學科，如何評價是帶有一定的主觀臆斷的，教師在評價時也需要貼近學生們的心理，揣摩他們的心態(tài)，從而對學生們的學習積極性有所保護，最終提升學生們的審美能力等多方面的素養(yǎng)。

在美術課堂上，教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會，引導學生投入較高的熱情，大膽想象進行創(chuàng)作。而教師在此過程中始終要給學生給予充分的肯定，運用鼓勵的方式，加上引導類的語言內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣學生才能保持較高的熱情，使學生在繪畫創(chuàng)作過程中享受到成功的喜悅。同時，在教學過程中教師應當關注學生的學習軌跡和改變情況，重視學生的學習過程中的表現(xiàn)情況，而不是始終將目光放置在最終的結果上。傳統(tǒng)上，美術教學評只強調(diào)美術技巧、繪畫精美方面的表現(xiàn)，而忽略了學生的認知與繪畫內(nèi)容所表達出來的情意，因此評價內(nèi)容十分的單一。美術學科與其他學科不同之處在于，繪畫的內(nèi)容可以融合夸張、變形、想象等手法，將自己內(nèi)在的情感用抽象的畫作表現(xiàn)出來，每個學生都有自己的審美觀點和藝術表現(xiàn)方式，因此，教師在評判時就不能依據(jù)個人的審美目光來進行評價。教師只能給予一定的繪畫幫助而不能進行完全的評判，我們在教學過程中，還是要引導學生通過自評或者是互評的方式來開展評價工作，這樣才能更加貼近學生的思想，才能做出一個正確的評價。

5.組織美術教學游戲，讓審美情趣有效延伸

在美術欣賞教學實踐中，教師不僅可以采用與生活相結合教學方式，還可以在欣賞過程中加入一些趣味游戲，讓學生的主動參與藝術迅速調(diào)動起來，激發(fā)學生美術作品欣賞的興趣。游戲的形式可以多樣化，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)加入色彩配對的游戲，也可以在教學環(huán)節(jié)加入促進學生知識吸收的游戲內(nèi)容，還可以在教學結束環(huán)節(jié)加入鞏固學生所學知識的游戲內(nèi)容，以多種游戲形式，來促進學生審美能力的發(fā)展，使學生在教學過程中感受到美術學科的趣味。

以《珍愛國寶-古代的青銅藝術》教學為例。本次課程屬于欣賞評述領域，教材的要求是學習從青銅器的造型、紋樣、文字等方面來欣賞、了解青銅藝術的特點。在欣賞青銅藝術的過程中，認識到中國青銅藝術在人類文化史上作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。教師首先通過多媒體播放“探索發(fā)現(xiàn)”欄目所播放的關于吳培文老人講述國寶司母戊鼎被發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護等曲折經(jīng)歷的故事。讓學生了解司母戊鼎的相關情況以及巨大的歷史和藝術價值，激發(fā)學生熱愛國寶及探究中國古代青銅器的興趣，并引出課題。學生在學習本課前已經(jīng)在歷史課堂上對中國古代青銅器有了一定的了解，在此基礎上教師就可以直接播放多媒體動畫向?qū)W生展示中國古代青銅器，嘗試讓學生說一說自己認識的作品，介紹一下名稱及歷史背景。緊接著教師帶領學生根據(jù)資料賞析，一起欣賞“中華第一燈—長信宮燈”以及“銅奔馬—馬踏飛燕”，然后結合四羊方尊、蓮鶴方壺等向?qū)W生介紹青銅器常見的紋飾。在教學過程完成后，為了鞏固學生對青銅器的了解與認知，教師就可以設計拼圖游戲。教師將青銅器的圖片打印下來然后裁成小方塊，并打散展示給學生，在課堂教學過程中，教師就可以讓學生進行拼圖游戲，讓學生在打散的方塊中找到合適的碎片拼在一起，最后形成完整的青銅器。在這一過程中，學生就相當于“瓷器修復師”，通過實踐游戲的方式，讓學生通過觀察將青銅器復原，在觀察過程中進一步加深學生對青銅器作品的欣賞與認知，進而有效提高課堂教學效率。

結束語

基本的審美素養(yǎng)是美術學習的基礎的同時也對學生們的生活、學習、工作等多方面都有一定的影響，在小學階段進行審美能力的培養(yǎng)是有其必要性的?？偠灾谶M行審美能力的培養(yǎng)時，教師不能夠?qū)W生們束縛在條條框框之內(nèi)，而是要在重視學生們的教學主體地位的同時依托多樣化的教學手段來對學生們進行教學，激發(fā)學生們對美術的學習興趣，逐步培養(yǎng)出高尚的審美情操。