初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探究

楊小青

(江蘇省泗陽縣臨河初級中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)，不僅影響著初中生對于色彩的認(rèn)知程度，也影響初中生對于色彩的表達(dá)情況。在初中美術(shù)教學(xué)中，初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教師的教學(xué)的重點，需要初中生與色彩之間達(dá)成一致的共鳴，通過對于色彩的繪畫來表達(dá)自己的心情，通過初中美術(shù)教學(xué)不斷的影響，來提升初中生的審美能力，幫助初中生更簡單的學(xué)習(xí)初中美術(shù)內(nèi)容，構(gòu)建初中生自己的繪畫個性。

1.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

初中美術(shù)所涉及到的內(nèi)容比較寬泛，其中包括對于色彩搭配的學(xué)習(xí)、固定場景的繪畫、人物的素描等，這些需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是初中生應(yīng)該掌握的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在初中這一階段，初中美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)是圍繞初中生的美術(shù)創(chuàng)作能力來進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的積累。初中生審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，初中生要根據(jù)色彩的認(rèn)識以及色彩的搭配來完善初中生對于審美的初步建立，色彩的認(rèn)識是最最基礎(chǔ)的初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，初中美術(shù)教師會逐一帶領(lǐng)初中生來認(rèn)識每一個色彩，前期都是認(rèn)識一些比較好辨認(rèn)的色彩，但是色彩的種類比較多，全部認(rèn)識也是需要一定的時間，初中美術(shù)教師要制定一些方式方法，來降低初中生對于初中色彩教學(xué)的難度。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)可以更好的提高初中生的色彩辨認(rèn)能力，幫助初中生更好的進(jìn)行色彩的搭配。

以往初中美術(shù)教師在進(jìn)行初中生審美能力的培養(yǎng)時，大多是以初中美術(shù)教師的思維來進(jìn)行，填充式的教育初中生美術(shù)色彩的辨認(rèn)與搭配，并在教學(xué)的過程中來達(dá)到初中生審美能力的培養(yǎng)，但是，這樣的教學(xué)方式不能夠增加初中生對于美術(shù)教學(xué)以及審美能力培養(yǎng)的重視，初中生只是把重點放在了對于色彩的搭配以及風(fēng)景或人物的繪畫上，單純的照著書本上的繪畫內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，沒有添加初中生自己的創(chuàng)作新意，這樣初中美術(shù)教師培養(yǎng)出的初中生，審美能力趨于一致，沒有體現(xiàn)出初中生的個性變化，限制了初中生的審美自由度。其次，初中美術(shù)教師對于初中生的繪畫贊美率不高，初中生剛剛接觸到美術(shù)繪畫，畫出來的畫作都是比較扭曲，是添加了初中生自己的想象力在其中，但是往往這樣的畫作會被初中美術(shù)教師教育繪畫的不正確，久而久之，初中生不再進(jìn)行自己思維邏輯式的繪畫，只是跟著初中教師的思想來進(jìn)行繪畫，給繪畫定義成正確與不正確，這樣的審美能力培養(yǎng)過于古板，也過于限制。

所以，初中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在進(jìn)行色彩的辨認(rèn)與搭配教學(xué)之后，讓初中生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并對初中生創(chuàng)作的畫作進(jìn)行鼓勵與支持，讓初中生了解繪畫的含義，就是在表達(dá)自己的情緒，任何畫作的繪畫都是繪畫人對于自己想象力的構(gòu)建和完善。這樣初中生在進(jìn)行繪畫時，還會形成自己獨特的繪畫風(fēng)格，培養(yǎng)成初中生特有的審美能力，能夠讓初中生在比較自由的環(huán)境下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)初中生獨特的審美能力，打破初中生的審美限制，也打破一樣的審美培養(yǎng)，讓初中生可以更加靈活、更加自由的進(jìn)行情緒的表達(dá)，并且在繪畫的過程中尋找到繪畫的樂趣，慢慢形成初中生的審美方式。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，有利于初中生更好的了解色彩的搭配、有利于初中生豐富自己的色彩世界、同時，也有利于初中生更好的進(jìn)行情緒的宣泄。

2.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的應(yīng)用

2.1 提升初中生對于審美的區(qū)分能力。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提升初中生對于審美的區(qū)分能力，初中生目前所處在的社會就充斥著很多色彩的搭配，這些色彩的搭配有著其特殊的意義，因此，要想對初中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，首先就要對初中生進(jìn)行審美能力的區(qū)分?；ヂ?lián)網(wǎng)在目前的初中美術(shù)教學(xué)中比較常運用，初中美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行相關(guān)的初中生審美區(qū)分能力的教學(xué)，比如：初中課本上要求初中生畫出自己內(nèi)心的童話小屋，初中美術(shù)教師就可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)照片的尋找和展示，通過對于這些圖片的展示能給初中生帶來一些繪畫的靈感，初中生也會在圖片的展示中進(jìn)行審美區(qū)分能力的培養(yǎng)。

2.2 提高初中生對于生活審美的認(rèn)識。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠提高初中生對于生活審美的認(rèn)識。初中生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之余，就是在日常生活中來觀察有關(guān)美術(shù)教師以及色彩搭配的景色，在初中生的上下學(xué)期間的馬路上，以及初中生生活的小區(qū)中，到處都是色彩的搭配以及繪畫的繪制，因此，初中生要仔細(xì)的觀察自己身邊生活上的繪畫例子，從生活中尋找對于生活審美的認(rèn)識。并且，在生活中來尋找色彩與感受色彩是初中生能夠進(jìn)行生活審美認(rèn)識的關(guān)鍵，生活中的很多繪畫是一直存在于某處，初中生時常能夠看到，但是以往沒有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，再對這些繪畫以及色彩的搭配進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠很好的增加初中生對于色差搭配以及繪畫的親切感，更加具體的讓初中生感受到審美的內(nèi)容。

比如，初中美術(shù)的課本上有著需要繪畫煙花的作業(yè)，煙花在日常生活中初中生能夠看見，但是煙花轉(zhuǎn)瞬即逝，很難仔細(xì)的進(jìn)行觀察，初中美術(shù)教師就需要在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)煙花視頻的播放，初中生能夠更加細(xì)致的對煙花進(jìn)行觀察，然后在視頻的播放過程中，找到自己想要繪畫的煙花爆炸的一瞬間，并添加初中生自己的想象力來完成有關(guān)煙花的創(chuàng)作，這樣觀察生活中的色彩，能夠有效的幫助初中生了解生活審美的內(nèi)容。

2.3 增加初中生的審美運用能力。初中美術(shù)教學(xué)中初中生審美能力的培養(yǎng)，能夠增加初中生的審美運用能力。初中美術(shù)教師對于初中生色彩辨認(rèn)以及色彩搭配的教學(xué)，能夠給初中生的日常繪畫打下堅實的基礎(chǔ)，初中生在進(jìn)行一段時間的繪畫之后，自然而然就會對繪畫的審美進(jìn)行觀察與建立，擁有自己的審美邏輯與審美體系，這樣的審美邏輯會體現(xiàn)在初中生的日常繪畫中，能夠完善的表達(dá)初中生自己對于審美的運用能力。比如：初中美術(shù)課本上要求初中生自己設(shè)計一件衣服，衣服的圖案以及色彩的搭配都由初中生自己進(jìn)行調(diào)整，給予初中生足夠的自由，并且，初中美術(shù)教師還會把初中生所設(shè)計的衣服進(jìn)行變現(xiàn)，初中生需要穿上自己設(shè)計的衣服來進(jìn)行展示。這樣的美術(shù)教學(xué)方式，能夠很好的展現(xiàn)初中生的審美運用能力，也能更好的培養(yǎng)初中生的審美能力。

3.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

3.1 通過日常生活來增加初中生對于審美的認(rèn)識。在日常生活中，初中生對于色彩、繪畫的接觸比較多，生活中隨處可見的小區(qū)綠化、標(biāo)志牌、超市以及娛樂場所的牌匾；馬路上隨處可見的廣告、建筑物的色彩搭配等，這些生活中的繪畫例子，都能給初中生帶來不一樣的繪畫體驗。第一，在生活中觀察有關(guān)色差搭配以及繪畫的事物，能夠引起初中生對于繪畫的共鳴，初中生長期的生活在這樣的環(huán)境中，會對生活化的場景產(chǎn)生不一樣的情感，通過生活化的審美觀察，能夠更好的養(yǎng)成初中生對于什么的認(rèn)識。第二，生活中的繪畫例子，能過讓初中生更好的感受一些大自然的色彩變化，這些色彩變化不是認(rèn)為加工，而是大自然自己的色彩變化方式，能讓初中生明白色彩的搭配不止是單一的一種，根據(jù)不同環(huán)境、不同位置的色彩，是會隨著時間、天氣、日照等因素的影響，產(chǎn)生不同程度的變化，這樣在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，能夠更多的感受大自然的變化，從而根據(jù)這些變化來進(jìn)行自己的創(chuàng)作，增加初中生審美的正確認(rèn)識。通過日常生活來增加初中生對于審美的認(rèn)識，能夠有效的降低初中生對于審美認(rèn)識的難度，提高初中生對于審美認(rèn)識的效率，也能更好的養(yǎng)成初中生對于審美的搭配處理，構(gòu)建初中生自己的審美體系。

3.2 通過審美游戲來提高初中生的審美能力。初中生還處在一個比較好奇的年級，對于身邊的色彩搭配以及美術(shù)繪畫都有著自己的好奇，因此，初中美術(shù)教師可以通過審美游戲來提高初中生的審美能力，并且審美游戲的娛樂性比較強，初中生可以很好的接受這樣的活動，并在活動中進(jìn)行審美的構(gòu)建。初中生對于審美游戲的接受度很好，初中生都在根據(jù)審美游戲的內(nèi)容來進(jìn)行自己想要繪畫作品的選擇，這樣的游戲氛圍以及游戲體驗，能夠在一定程度上給予初中生審美和繪畫的只有，根據(jù)初中生自己的審美能力來進(jìn)行審美游戲。并且，審美游戲的獲獎?wù)卟恢故且粋€人，需要在眾多的審美作品中，找出票數(shù)最高的初中生繪畫作品，作為最受歡迎的繪畫作品，另外，還要選出最有意義的繪畫作品，這樣的繪畫作品要體現(xiàn)目前我國發(fā)展中的實際情況，緊跟國事，把繪畫與國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，增加初中生的繪畫意義。最后，也要選出腦洞最大的作品，并給予支持和鼓勵，初中生的腦力發(fā)展是初中生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，要對初中生自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行支持，讓初中生明白開動自己的腦筋來進(jìn)行繪畫是一個很好的繪畫過程與繪畫方式。在這樣輕松且愉快的方式下進(jìn)行初中生審美能力的培養(yǎng)，能過降低初中生審美能力培養(yǎng)的難度，有效的提高初中生的審美能力。

3.3 通過觀察色彩來幫助初中生掌握審美能力。色彩教學(xué)作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)初中生的審美能力和色彩識別、感知能力。初中是初中生成長和發(fā)展的基本階段。初中每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)將直接影響到初中生在以后階段的進(jìn)步和進(jìn)步，初中生色彩學(xué)習(xí)還處于初級階段，很多專業(yè)能力和方法他們還不具備，他們的學(xué)習(xí)會遇到很多問題。此時需要初中的初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況給予具體的分析和解答。另外，在色彩的應(yīng)用中，初中生可能會參與到各種色彩的劃分中，所以初中美術(shù)教師要注意對色彩的細(xì)微差別進(jìn)行詳細(xì)的講解。

例如，在繪畫的過程中，初中美術(shù)教師要教會初中生如何識別和區(qū)分暖色和冷色，他們可能會覺得不同的顏色在不同的心情和意義的工作，最好的方法是對比，使用不同的顏色在同一個工作讓初中生進(jìn)行比較，對比或不同的顏色搭配，給初中生做作業(yè)的直觀感受，是初中美術(shù)教師在實踐中的最佳實踐。因此，在色彩學(xué)習(xí)中，初中美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生運用觀察色彩的方法。第一，可以全面觀察、比較和劃分，在不同的顏色、不同的元素和因素的影響下，它們會發(fā)生變化。第二，在感官和感官體驗的細(xì)微差別上，并不一定需要根據(jù)孩子的天賦和基礎(chǔ)的不同進(jìn)行不同的要求和指導(dǎo)。色彩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)觀察色彩的方法，這對于提高初中生的審美能力，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)色彩的興趣，提高藝術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中生的色彩知識水平都有很大的幫助。

3.4 采用多媒體教學(xué)來完善初中生的審美能力。色彩教學(xué)是初中美術(shù)中難點的一部分，無論是教還是學(xué)，都有一定的難點，采用多媒體教學(xué)來完善初中生的審美能力，要找到內(nèi)容適中，形式豐富，初中生喜歡的教學(xué)方法，是初中美術(shù)教師普遍擔(dān)心的問題。色彩的運用使課堂更加生動活潑，不死板，能呼應(yīng)初中生的天性去玩，喜歡新奇的事物，讓初中生在輕松愉快的環(huán)境中獨立探索。合作學(xué)習(xí)，在享受快樂的前提下，增加初中生對于色彩的記憶。這樣初中生才能不斷成長，身體素質(zhì)各方面都得到提高。目前，大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施都已更新，隨著時代的發(fā)展，多媒體已被應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域。因此，在初中藝術(shù)色彩教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)充分利用多媒體拓展教學(xué)資源，開展教學(xué)活動。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓初中生有更多的機會觀察和了解更多的色彩。例如，初中美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向初中生展示大量彩色圖片和視頻，幫助初中生掌握色彩知識。提高初中生辨別顏色的能力。多媒體的優(yōu)點在于省時、快捷、方便，使初中生在有限的時間內(nèi)更加方便、豐富地獲取盡可能多的信息。多媒體顯示形式可以是圖片、圖片、視頻等，這樣豐富多變。這種靈活的教學(xué)方式并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過視頻，初中生可以直觀地感受到色彩的變化和豐富性，也能更好地吸引初中生，不易失去初中生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)識別昆蟲時，初中美術(shù)教師可以通過多媒體展示不同蝸牛和瓢蟲的圖片，讓初中生感受它們的圖案、形狀和顏色，并討論自己喜歡哪一種和為什么喜歡，從而在討論中提高初中生對顏色的感知和欣賞能力。為了讓初中生更真實地觀察色彩對比，初中美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)給初中生展示一些色彩對比強烈的圖片或圖片，這些圖片會對初中生的視覺產(chǎn)生強烈的影響，從而提高初中生的色彩辨別能力。簡而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，幫助初中生掌握觀察顏色的方法，合理使用多媒體技術(shù)，讓初中生意識到更多的顏色，色彩也善于挖掘生活的資源，充分提升初中生的色彩審美水平。

結(jié)束語

通過日常生活來增加初中生對于審美的認(rèn)識、通過審美游戲來提高初中生的審美能力、通過觀察色彩來幫助初中生掌握審美能力、采用多媒體教學(xué)來完善初中生的審美能力等措施可以有效的提高初中美術(shù)教學(xué)的水平，以此來提升初中生的審美能力，本文還有不足之處，希望可以幫助初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力更好的進(jìn)行培養(yǎng)策略的研究。