體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

朱韋軍

(宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，受傳統(tǒng)教育體制的影響，使得地理教學(xué)的實(shí)踐性不足，學(xué)生在地理課堂所學(xué)的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。而借助于體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效提升地理教學(xué)的實(shí)踐性，借助于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中提高地理學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用要求

1.1 對(duì)教師的要求。初中地理教學(xué)是學(xué)生初步接觸地理知識(shí)的重要科目，為了能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠親身接觸到自然的地理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)探索的興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師自身需要根據(jù)實(shí)際的情況，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將課本的重點(diǎn)內(nèi)容融入到體驗(yàn)式教學(xué)方案當(dāng)中，這樣能夠使得學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)本身的印象，這樣能夠使得學(xué)生的地理水平有較大的提升課堂教學(xué)的活躍性，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展起到了非常關(guān)鍵性的作用，教師需要注重地理課堂的氛圍活躍，站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的地理互動(dòng)活動(dòng)，這樣能夠使得學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)探索中，強(qiáng)化學(xué)生的地理思維，拉近相互之間的距離，有效保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.2 對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生是課堂教學(xué)開(kāi)展的主角，在體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，學(xué)生在教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重教師。與教師進(jìn)行默契配合，這樣能夠使得自身在課堂的學(xué)習(xí)中吸收到更多的新知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，能夠積極參與到活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)發(fā)揮自身的想象力以及。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的探索，找到其問(wèn)題的答案，這樣能夠使得自身對(duì)于地理知識(shí)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的學(xué)習(xí)能力。初中階段的地理知識(shí)與大眾的生活息息相關(guān)，與自身所處的地理環(huán)境有著直接的關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中?？梢杂幸庾R(shí)地觀察周圍的情景，總結(jié)出自身對(duì)于地理知識(shí)的問(wèn)題，然后在課堂上與教師進(jìn)行探索，豐富自身的地理知識(shí)，更是能夠使得課堂的整體活躍性有較大的提升。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法類型

2.1 動(dòng)手操作體驗(yàn)。在初中地理體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中動(dòng)手操作體驗(yàn)，能夠使得學(xué)生切身接觸到地理知識(shí)，通過(guò)自身的想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真實(shí)的地理環(huán)境，通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的了解來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，這樣能夠進(jìn)一步糾正學(xué)生的地理知識(shí)，更是能夠保障學(xué)生創(chuàng)作完成的質(zhì)量有進(jìn)一步提升。

例如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及地理環(huán)境來(lái)進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件以及地理環(huán)境的了解，制作對(duì)應(yīng)的環(huán)境模型，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)有進(jìn)一步的了解，更是通過(guò)親身的制作，來(lái)感受到自然現(xiàn)象的神奇以及當(dāng)下所存在的自然污染情況。另外，操作是體驗(yàn)教學(xué)還可以通過(guò)拼圖的方式，來(lái)讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的地理環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)于環(huán)境氣候的認(rèn)知，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

2.2 社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。初中階段的地理知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，在進(jìn)行地理教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以從生活方面進(jìn)行切入，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)匾约安煌貐^(qū)的地理環(huán)境特征，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)于地理本身的認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)方式可以讓學(xué)生直接接觸到大自然，通過(guò)自身的體會(huì)，來(lái)感受不同地質(zhì)特點(diǎn)，以理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生收集不同地區(qū)的土壤、巖石等，來(lái)對(duì)這些進(jìn)行地質(zhì)研究，不同地區(qū)受到了地理環(huán)境以及氣候環(huán)境的影響，在地層的結(jié)構(gòu)上，土壤的干濕度上，都存在有較大的不同，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特征，這樣能夠使得學(xué)生直觀地了解到地理知識(shí)的神奇所在。地質(zhì)博物館是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師可以組織學(xué)生前往地質(zhì)博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)親眼所看，認(rèn)真聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)講解，來(lái)熟悉不同的地理知識(shí)，拓展自身的眼界，這樣能夠使得自身的地理水平有較大的提升。

2.3 情景模擬體驗(yàn)。地理知識(shí)在書本上的呈現(xiàn)相對(duì)較為抽象化，若學(xué)生無(wú)法通過(guò)直觀的方式，來(lái)進(jìn)行了解地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身而言，無(wú)法起到較大的作用。為了能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)趣味化，地理知識(shí)的價(jià)值最大化，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)情景模擬的方式，來(lái)將抽象化的地理知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠直觀地了解到不同地理現(xiàn)象的變化情況，更是能夠通過(guò)場(chǎng)景模擬，了解到不同區(qū)域的地質(zhì)情況，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到了非常關(guān)鍵性的作用。在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，地球運(yùn)動(dòng)是教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在理論知識(shí)的講述上，地球的運(yùn)動(dòng)相對(duì)較為理論化和概念化，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書面上的知識(shí)，來(lái)了解實(shí)際的地球運(yùn)動(dòng)情況。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)模擬地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)變化，通過(guò)動(dòng)態(tài)形式的展示，讓學(xué)生可以切身感受到公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)于地理運(yùn)動(dòng)的了解，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到了推進(jìn)性的作用。

2.4 合作探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，學(xué)生始終儲(chǔ)備知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)，這種教學(xué)模式在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低老師教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。所以，體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)期間充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，教授課程不再是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，而是從多個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。合作探究學(xué)習(xí)在體驗(yàn)式教學(xué)中是作為常見(jiàn)、且最為重要的表達(dá)方式之一，可有效促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)知識(shí)增加，在合作探究過(guò)程中深度挖掘問(wèn)題，提升學(xué)生的思維判斷能力和合作探究意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)期間組織開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)模式，可增加學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。老師要合理劃分合作小組成員，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在每次活動(dòng)階段，小組成員都可以分享自己的感悟，并且對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有自己的想法，通過(guò)探究討論和查閱資料等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與老師進(jìn)行溝通和分析，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流溝通，在學(xué)習(xí)階段學(xué)生便會(huì)感覺(jué)到充實(shí)，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略研究

3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中地理中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的價(jià)值就是借助于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感是十分關(guān)鍵的。而借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將課本中抽象晦澀的知識(shí)以情境的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在學(xué)生親身參與和體驗(yàn)的過(guò)程中加深印象，掌握知識(shí)，提高技能。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助于實(shí)物、教育及多媒體的方式，根據(jù)初中地理教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀的圖像、視頻、實(shí)物、環(huán)境等所創(chuàng)設(shè)的情境，一方面可以將抽象知識(shí)以直觀和形象的方式加以呈現(xiàn)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面也更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)當(dāng)中，地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較抽象的概念，而教師如果可以在課堂教學(xué)中將地球運(yùn)動(dòng)的軌跡以及相應(yīng)的由地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，借助于實(shí)物、視頻或動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，就可以在學(xué)生的腦海中形成比較形象畫面，在觀察地球運(yùn)動(dòng)軌跡的過(guò)程中也可以直觀的觀察到晝夜、時(shí)間的變化，當(dāng)學(xué)生在解決實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)腦海中就會(huì)呈現(xiàn)出地球運(yùn)動(dòng)的畫面，繼而為學(xué)生解決地理問(wèn)題提供了有效方法。

3.2 開(kāi)展實(shí)操活動(dòng)，提升實(shí)踐技能。實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)是初中地理體驗(yàn)式教學(xué)中的重要形式，在學(xué)生親身參與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面可以借助于實(shí)踐對(duì)課本中的抽象知識(shí)加以驗(yàn)證，幫助學(xué)生加深印象，提高應(yīng)用能力；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于實(shí)踐、樂(lè)于思考的習(xí)慣，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)操機(jī)會(huì)，并且還需要在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，借助于適時(shí)的提問(wèn)、小組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)相聯(lián)系，才能夠在地理學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。

例如，在《多變的天氣》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，以小組的形式對(duì)學(xué)校所在區(qū)域一定周期內(nèi)的天氣情況進(jìn)行觀察和記錄，而后將其制作成為圖表和分析報(bào)告，并借助于天氣播報(bào)的方式進(jìn)行反饋，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既需要通過(guò)觀察、收集和查閱資料的方式對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行記錄，還需要?jiǎng)邮謱⑵渲谱鞒蔀樘鞖鈭?bào)告和圖表，掌握天氣變化的規(guī)律，最后還需要通過(guò)播放的方式進(jìn)行展示，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有十分關(guān)鍵的作用，也是讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)的重要方式。

3.3 開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)交流體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在初中地理課堂教學(xué)中比較常用的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是以小組的方式，通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，就一個(gè)具體的學(xué)習(xí)課題進(jìn)行討論、交流和實(shí)踐，最終以小組的方式形成結(jié)論并進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以烘托學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理的劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)主題，并注重在小組討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀察學(xué)生的需求，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)、啟發(fā)和反饋，才能夠達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)——俄羅斯》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)在地理課堂中學(xué)習(xí)了我們鄰近的日本、東南亞、印度等國(guó)家和地區(qū)，教師可以遵循前幾課教學(xué)的方法和規(guī)律，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。教師可以將本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，由各個(gè)小組分別選取一個(gè)學(xué)習(xí)主題，諸如“俄羅斯的地理位置及地理特征”、“俄羅斯的氣候特征”、“俄羅斯的資源及工業(yè)分布”、“俄羅斯的人口及城市”等，學(xué)生通過(guò)以小組的方式對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過(guò)資料收集、匯集、整理、討論、實(shí)踐等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制圖、表、報(bào)告等，而后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告的發(fā)表、總結(jié)和反饋，在這個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)可以通過(guò)親身主導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)主題形成比較完整的學(xué)習(xí)結(jié)論，構(gòu)建比較完善的知識(shí)架構(gòu)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.4 選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在初中地理教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的模式，來(lái)讓學(xué)生親身感受到地理知識(shí)的神奇所在。為了能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，教師首先可以選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味性的展示形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。在不斷的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的理解，例如，學(xué)生對(duì)于氣候環(huán)境知識(shí)有著濃郁的興趣，教師可以針對(duì)不同的氣候環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將不同的氣候環(huán)境進(jìn)行直觀性的展示，讓學(xué)生可以了解到不同氣候環(huán)境下的地形結(jié)構(gòu)特征以及人們的生活方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于氣候知識(shí)的理解，進(jìn)一步保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生更加愿意融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，跟隨教師的腳步來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身的地理水平。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以在親身體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造也十分關(guān)鍵，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升實(shí)踐技能，強(qiáng)化交流體驗(yàn)。