基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略

孫 健

(江蘇省泗洪縣山河路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制也不斷改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課標(biāo)思想影響下的重要培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對個(gè)人素養(yǎng)的要求。在初中階段，為了最大程度上開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生就必須抓住物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，與此同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行有效物理教學(xué)時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣才能有效提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

1.初中物理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的概念和意義

1.1 核心素養(yǎng)的基本概念。初中物理核心素養(yǎng)不僅僅要求教師在課堂教學(xué)中教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師想讓學(xué)生真正了解并掌握物理知識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正了解事物的本質(zhì)與特征。與此同時(shí)，初中物理核心素養(yǎng)從根本上來說是讓學(xué)生了解掌握物理知識(shí)，進(jìn)行自主思考和研究物理現(xiàn)象，進(jìn)而得出其客觀規(guī)律，最終形成科學(xué)的價(jià)值觀。此外，物理核心素養(yǎng)是一種科學(xué)精神，這也就是說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑亻_展科學(xué)探索，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在此過程中，教師還要提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而物理核心素養(yǎng)最重要的是它不僅僅是一種思想，還是一種能力，物理核心素養(yǎng)的形成，可以幫助學(xué)生更加透徹的理解生活中存在的物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要積極教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中存在的問題，這也就在一定程度上大大提高了物理教學(xué)的效率。

1.2 核心素養(yǎng)的價(jià)值及意義。培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)必須以物理知識(shí)和物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)，這就要求在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)課本知識(shí)合理清晰的設(shè)計(jì)知識(shí)和能力目標(biāo)，在課堂活動(dòng)中，能夠以知識(shí)和能力目標(biāo)為導(dǎo)向，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好正確的物理觀念。

2.現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)時(shí)間緊張，內(nèi)容量大且雜。在初中階段，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)一般都是從初二才開始，而物理知識(shí)的考核在中考也十分重要。對于同學(xué)們來說，物理學(xué)科與其他學(xué)科不同，之前沒有相關(guān)物理知識(shí)的積累和沉淀，再加上物理知識(shí)比較抽象化、晦澀難懂，更加注重思維能力，這就導(dǎo)致許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中困難重重。與此同時(shí)，如果在初中階段，學(xué)生沒有很好的了解并掌握相關(guān)物理知識(shí)，那么在高中階段就很難學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。對于教師來說，在初中階段，物理相較于其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，課程也比較少，這就在一定程度上給教師完成教學(xué)任務(wù)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，無論是學(xué)生還是教師學(xué)習(xí)壓力都比較大，都面臨著時(shí)間緊張、內(nèi)容量大且雜等問題。

2.2 教師的核心素養(yǎng)較低。近年來，新課改理念不斷更新，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不僅有明確的教學(xué)任務(wù)，而且教師的專業(yè)素養(yǎng)也要相應(yīng)提高，因此，教師要以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，完善自身、以身作則。但是從現(xiàn)階段初中物理教學(xué)情況來說，教師并沒有很好的根據(jù)核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推演能力。在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)因?yàn)檎n程少，教學(xué)任務(wù)重等問題，在課堂上采用以講為主的模式，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3.基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略

3.1 積極使用多媒體設(shè)備加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解。近年來，在物理課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的使用，能夠大大提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。充分貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，物理教師的身份不僅僅是傳授物理知識(shí)，還兼?zhèn)渲囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，推演能力的責(zé)任。因此，教師必須跟上時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容以通俗易懂的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠很好的明白知識(shí)點(diǎn)的難易程度。而比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖等來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，大大提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。

例如在力的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，由于力是一個(gè)相對概念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很難讓學(xué)生真實(shí)感受到力的直觀體現(xiàn)只能夠讓學(xué)生感受到利益的相關(guān)狀態(tài)，所以利益的教學(xué)對于初中學(xué)生教學(xué)難度較高，為了改善學(xué)生這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師則需要合理利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行力的講解。以重力教學(xué)為例，教師就可以為學(xué)生在多媒體上播放科幻片。讓學(xué)生觀看太空航天器在返回地球時(shí)的狀態(tài)以及現(xiàn)象，隨后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們在看科幻片是觀察到了哪些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又代表著什么？”充分發(fā)揮學(xué)生的自我探索和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)對視頻內(nèi)容加以解析和想象，就能夠幫助學(xué)生有效完善知識(shí)見解，提高學(xué)習(xí)效率。與之同時(shí)還能夠促使課堂教學(xué)過程變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再例如在一些學(xué)生日常生活中難以見到的物理實(shí)驗(yàn)也可以利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行展示。以電與磁相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，電磁現(xiàn)象很難讓學(xué)生以直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示電磁實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)的工作原理，讓學(xué)生能夠通過視頻更加詳細(xì)的解讀電磁相對關(guān)系和相互影響作用。這樣學(xué)生就會(huì)在腦海中形成電與磁知識(shí)概念的相對畫面，能夠幫助學(xué)生形成輔助記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即便學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中遇到相同的問題也會(huì)更加直觀的想象到電磁感應(yīng)畫面，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理知識(shí)的認(rèn)知深度。

3.2 提高教師團(tuán)隊(duì)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)核心素養(yǎng)教育理念，教師可以采取多種教育方式，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，想要激發(fā)學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣，教師的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，因此，學(xué)校必須建立完整的教師選拔機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，制定教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、職位升遷制度。其次，開展名師講座，提升物理教師專業(yè)能力。最后，經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，豐富物理教師教育經(jīng)驗(yàn)。

初中教學(xué)階段學(xué)生是首次接觸物理，知識(shí)是自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以仍然需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，教師的教學(xué)作用將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷更新個(gè)人教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更加新穎的教學(xué)方法。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)工作，讓教師能夠參與到更加全面的物理教學(xué)體驗(yàn)中，也可以讓教師去地區(qū)示范類學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)全國優(yōu)質(zhì)課程，幫助教師掌握更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討大會(huì)上，則要求教師能夠根據(jù)個(gè)人以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的教學(xué)改革意見，分享自己在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的有效教學(xué)方法，教師之間能夠形成科學(xué)的頭腦風(fēng)暴效果，能夠幫助教師有效改善個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)策略。需要注意的是，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更加新穎的教學(xué)手段，例如部分老教師對于信息技術(shù)的掌握并不全面，因此很難將信息技術(shù)應(yīng)用于教育工作中，老教師需要不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)成果，能夠科學(xué)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式，再結(jié)合以往自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)配合展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建更加高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

3.3 創(chuàng)設(shè)趣味性問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，那么就需要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦擁有學(xué)習(xí)興趣，將不會(huì)再被動(dòng)的去對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是結(jié)合個(gè)人現(xiàn)有知識(shí)對物理知識(shí)加以探究和解讀，學(xué)生將會(huì)處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

首先，大部分初中物理知識(shí)來自于學(xué)生的日常生活與日常生活有著緊密的聯(lián)系，教師就可以利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助生活情境來優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決一些日常生活中所存在的物理問題，讓學(xué)生可以感受到物理對于實(shí)際生活的影響，從而讓學(xué)生感受到物理的魅力，例如在生鮮箱環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生生首先記錄一下自己在日常生活中所能能夠聽到的各種聲音并且提出探索性問題，為什么有的聲音大，有的聲音小，聲音是怎么產(chǎn)生的聲音的傳播又有怎樣的規(guī)律？這樣讓學(xué)生將自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)帶入到知識(shí)探究，中學(xué)生就能夠結(jié)合課本對現(xiàn)象加以解釋說明就為學(xué)生奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而再為學(xué)生講解聲音的頻率以及聲音的理論知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生建立全新的生活物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)。

其次，教師可以為學(xué)生提出一些與日常生活經(jīng)驗(yàn)不符的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：“現(xiàn)在有一杯熱水和一杯冰水，將熱水和冰水同時(shí)放在冰箱中，同學(xué)們猜一猜是熱水先結(jié)冰還是冷水先結(jié)冰？”學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)很快得出冷水先結(jié)冰的結(jié)論，但是在實(shí)際操作中王老師熱水先結(jié)冰，這一階段與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)有著明顯的不符，所以學(xué)生將會(huì)對該問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，此時(shí)教師在為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解就能夠滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

3.4 有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。物理是一門自然科學(xué)，在當(dāng)前物理學(xué)科中還擁有諸多未解之謎，所以在初中教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)去對更加高深的內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)生的創(chuàng)造性被不斷激發(fā)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中合理應(yīng)用物理知識(shí)。教師要有選擇的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)場景的互動(dòng)和創(chuàng)造性場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)問，不會(huì)局限于課本傳統(tǒng)的解題思路，并且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從其他角度去分析解決問題，試圖尋找不同的解決方案，讓學(xué)生可以長期保持創(chuàng)造性思維，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在區(qū)分鹽水和水的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先向?qū)W生講解課本中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，并且向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的理論知識(shí)，隨后教師就可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生按照物理實(shí)驗(yàn)理論來構(gòu)建其他的驗(yàn)證方法。再例如可以為學(xué)生營造一些生活小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，比如在學(xué)習(xí)三種類型的杠桿時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用筷子來分別夾取質(zhì)量較大和質(zhì)量較小的食物，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐，如何科學(xué)設(shè)置筷子的形狀和姿勢較為容易且，這樣學(xué)生就會(huì)很快利用杠桿原理尋找到正確的筷子使用方法。學(xué)生將會(huì)把物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中，讓學(xué)生思考出不同的物理知識(shí)和物理結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加全面的物理實(shí)驗(yàn)方法，對物理知識(shí)加以正確的分析和評價(jià)，學(xué)生在進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)方法之后，就會(huì)加寬個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知并且提升學(xué)習(xí)興趣，從全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.5 聯(lián)系生活情境。這種情況主要與教師創(chuàng)造的情感環(huán)境有關(guān)，他們希望實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并創(chuàng)造與教學(xué)材料相關(guān)聯(lián)的形象來反映學(xué)生。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的理解力和認(rèn)知能力起到了非常積極的作用。教育者可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

抽象也是現(xiàn)代高中體育教學(xué)的核心要素。如果這與生活狀況無關(guān)，知識(shí)點(diǎn)就很難理解，物理很難學(xué)更高的水平，課堂上的課程質(zhì)量也會(huì)低很多。同時(shí)，大部分的物理知識(shí)來源于生活，通過融入生活情境，學(xué)生可以在每個(gè)人的生活中發(fā)現(xiàn)它們之間的相似性，確立科學(xué)意義，獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過與生活領(lǐng)域的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們發(fā)展物理研究能力，積極研究日常生活中的物質(zhì)現(xiàn)象，提高物理閱讀的基本能力。

例如，通過學(xué)習(xí)初中八年級物理第2章《聲現(xiàn)象》，教師可以幫助學(xué)生檢測環(huán)境聲音，比較和對比音高、時(shí)間等。計(jì)算不同的聲音，看看他們是否是活著的任何聲音。在這種情況下，教師可以再現(xiàn)各種樂器的聲音，讓學(xué)生改變聲音的音色。您還可以教學(xué)生在聽到噪音時(shí)如何處理自己的情緒以及噪音的影響。您可以在生活中探索學(xué)習(xí)。這使您可以更順利、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，只有以核心素養(yǎng)教育理念為基礎(chǔ)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師必須高度重視學(xué)生的主體性地位，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也就要求教師緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身的教學(xué)水平。