探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用

徐 敏

(江蘇省泗陽縣新袁鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師為基礎(chǔ)展開各類知識的講解，課堂教學(xué)，互動不足導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有那么生動具體，所以課堂互動對于課堂教學(xué)來說是極為重要的，如果教師無法與學(xué)生展開互動，那么學(xué)生將會很快失去學(xué)習(xí)興趣教師在長時間傳輸式教學(xué)下也會失去講課的激情。因此互動教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展極為重要，但在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻并未認識到互動教學(xué)的重要性，很少在教學(xué)活動中組織互動活動，很難提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的重要意義

1.1 有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門偏公式化和理論化的學(xué)科，設(shè)置在邏輯思維與抽象邏輯思維還未發(fā)育完全的小學(xué)階段而言，是對于多數(shù)人而言較為難懂的學(xué)科。小學(xué)階段作為整個學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，對于數(shù)學(xué)的興趣是奠定學(xué)生以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的一個重要基點。教師利用互動教學(xué)新模式來備課，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬教學(xué)模式，也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩和學(xué)生的緊張與困惑的情緒，讓他們更為自然的接受數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，與教師產(chǎn)生教學(xué)共振，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

1.2 有利于形成和諧的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂大多枯燥乏味，教師單方面的口頭講述也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生?；幽Ｊ结槍W(xué)生與教師在教學(xué)過程中的互動，注重的是教與學(xué)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與授課過程，對調(diào)節(jié)師生關(guān)系、形成和諧友愛的師生關(guān)系有重要的意義與能效?；幽Ｊ阶尳處熌軌蚋玫恼莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教學(xué)課堂所展示的面貌來進行及時的教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)整，能更加的改善教學(xué)模式與教學(xué)進度，營造一個趣味性與知識性共存的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極向?qū)W的參與意識與學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，喚起學(xué)生對新知識的興趣，大力激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種兩者都各有促進的過程，有利于更好的調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，增加親密感和教學(xué)共振，共同推動彼此的發(fā)展。

1.3 有利于教學(xué)的發(fā)展。在新課改的要求中，素質(zhì)教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要。如何更好的鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，是一個長期而復(fù)雜的過程?；幽Ｊ降膭?chuàng)新開展，不僅有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于保證學(xué)習(xí)在互動過程中能夠進行自主的思考與提問，通過利用互動過程中會產(chǎn)生的思維沖突來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的自信心。在互動的學(xué)習(xí)過程里，教師關(guān)注并滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生以主體的地位充分的參與進課堂中去，保證了學(xué)生的主體地位，也大力的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣養(yǎng)成?？梢哉f，互動模式創(chuàng)新了教學(xué)模式，給僵化的教學(xué)體制注入了新活力與新生機，促進了教學(xué)改革與素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用

2.1 利用互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，對于新鮮知識具有強烈的好奇心，但是也由于學(xué)生年齡偏小，活潑好動，在課堂教學(xué)中難以長久的保持課堂注意力，所以教師一般會采取批評教育的方式來提醒學(xué)生。這樣的方式雖然簡單粗暴且效果良好，但是這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中生成對教師的被動學(xué)習(xí)情緒，在主觀情感方面會懼怕教師，不愿與教師進行溝通互動，這樣即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各類學(xué)習(xí)問題，也無法得到有效的解決，久而久之學(xué)生的問題積累越來越多，將會導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進步。所以教師應(yīng)當采取更加溫和的方式來培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生的課堂參與的互動教學(xué)就是良好的教學(xué)改革措施之一。

以圓的相關(guān)知識教學(xué)為例，教師在展開課堂教學(xué)之后，可以首先引導(dǎo)學(xué)生如何畫出一個完整的圓，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，如果單純用畫筆來畫圓是極為困難的，很難畫出一個標準的人。隨后教師就可以為學(xué)生介紹圓規(guī)工具讓學(xué)生利用圓規(guī)來進行圓的繪畫，在學(xué)生熟練掌握圓規(guī)的使用方法后。教師就可以向?qū)W生提出探索性問題“圓規(guī)采用的是什么樣的原理幫助大家畫出一個標準圓的？”引導(dǎo)學(xué)生去討論互動圓規(guī)的工作原理。在完成討論之后，教師可以讓學(xué)生運用圓規(guī)的工作原理，在黑板上用繩子來進行畫圓。這樣學(xué)生就會對圓的基本構(gòu)成擁有更為全面的掌握，學(xué)生在完成猿的繪畫之后，教師可以要求學(xué)生利用所畫出的圓來進行繪畫，將原作為基礎(chǔ)填充其他內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生天馬行空想象力的表達欲望。最后在課堂教學(xué)中進行繪畫作品的評比，不僅激活了課堂教學(xué)氛圍，還加強學(xué)生對于知識的理解，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

2.2 利用課堂互動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)階段，教師往往以個人為中心來展開教學(xué)活動，要求學(xué)生完全依據(jù)教師的教學(xué)思路來展開學(xué)習(xí)，雖然這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⑺兄R完整的傳授給學(xué)生，但是學(xué)生卻在教學(xué)活動中缺乏主動思考的過程，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，針對這一問題，教師可以利用課堂互動的形式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自習(xí)新的知識隨后在課堂教學(xué)中進行學(xué)習(xí)成果的分享，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還有利于課堂教學(xué)高效的展開。

以分數(shù)這部分教學(xué)為例，學(xué)生在教學(xué)中初次接觸分數(shù)對于分子分母的認識往往會出現(xiàn)混淆。為了讓學(xué)生清楚的認識分子分母，教師可以為學(xué)生提出探索性問題：“分子和分母在生活中的現(xiàn)實意義是什么？銀行利率2%可以怎樣解釋？”讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗去解讀分子與分母的性質(zhì)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，認識現(xiàn)實生活中所存在的各類分數(shù)數(shù)據(jù)，從而鍛煉學(xué)生主動思考能力，加強學(xué)生對知識的探索積極性。另外，教師必須要營造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，要善于在課堂上建立一種資源共享的伙伴關(guān)系，與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師進行提問時，如果碰到有學(xué)生答不上來的狀況，教師可以適時的給予點撥，以引導(dǎo)者的身份在一旁進行旁敲側(cè)聽，讓學(xué)生通過自主思考來完成解答。教師在提問的過程中態(tài)度要溫和且有耐心，而不是以慍怒和煩躁的狀態(tài)去面對學(xué)生，充分的釋放學(xué)生的個性化見解，培養(yǎng)學(xué)生敢于回答、不怕答錯的學(xué)習(xí)精神，充分的調(diào)動學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動性。

2.3 利用課堂互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對知識具有良好的學(xué)習(xí)興趣，那么將會主動融入到教學(xué)活動中，較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再會成為學(xué)生的困擾時，而是成為學(xué)生的挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生會采用各種學(xué)習(xí)方法去進行解答，以此來推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在雞兔同籠問題的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容本身相對抽象，學(xué)生理解起來相對困難。此時教師就可以根據(jù)肌膚活動問題來設(shè)置課堂驗證活動，讓學(xué)生自主制作雞和兔子的頭像在教學(xué)活動中分別扮演小雞或兔子，隨后根據(jù)題目自由結(jié)合組成一個“籠子”這樣以游戲的方式來進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保障學(xué)生的課堂參與力度，一同做游戲一同來解決數(shù)學(xué)難題，相對于傳統(tǒng)學(xué)生單打獨斗的學(xué)習(xí)情況來說，可以起到更為良好的促進作用。再者，在教授銀行利率的問題時，很多同學(xué)都會因為不會換算或公式較為困難而得不出答案。教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的生活化課堂情境，自己來扮演銀行柜臺的工作人員，讓學(xué)生作為儲蓄人登場。在這一問一答的過程中，教師與學(xué)生的位置沒有發(fā)生本質(zhì)的改變，卻將互動模式以一種更為新穎的方式展現(xiàn)，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在這一過程中加深了印象，更好的完善數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果，促進自我實質(zhì)性的發(fā)展。教師也可以想一些更為新穎的游戲模式，定期舉行一些數(shù)學(xué)競賽，來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如，在學(xué)完算數(shù)的單元后，教師可以舉辦一場關(guān)于買賣的數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生以組的形式參與比賽，教師作為主分配人，有一部分同學(xué)以賣家的形式出現(xiàn)，競賽的勝利條件是看哪個組累積省的錢最多。通過有限制的條件和有限制的情境，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主思考中以數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，在享受比賽的過程中能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣與自信心，更好的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)的算數(shù)能力。

2.4 開發(fā)具有探究性與創(chuàng)新性的研究課題。要充分的激發(fā)學(xué)生主動探索的激情與興趣，教師要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基點，對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生本身進行一個有機的結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠充分的運動起來。在互動模式下，教師可以開發(fā)具有探究性與創(chuàng)新性的研究課題，比如在學(xué)習(xí)幾何單元后，教師向?qū)W生布置關(guān)于幾何的研究課題：將學(xué)生分為幾個組，每一個組有一個固定的研究課題，可以是自己設(shè)計也可以按照教師所給的課題進行研究。學(xué)生可以找教師作為指導(dǎo)老師，教師可以在引導(dǎo)的狀態(tài)下積極的煽動學(xué)生進行質(zhì)疑與爭論，以啟發(fā)式的教學(xué)來進行課題拓展。教師要保證學(xué)生的獨立探索時間，不流于形式，而是實打?qū)嵉脑谘芯康倪^程中有自己的心得與收獲。在學(xué)生完成研究報告后，教師要針對每一組的問題進行發(fā)問，能及時的給予鼓勵，也要及時的注意不足，培養(yǎng)學(xué)生下一次自主探索的熱情與興趣。再者，教師要充分的利用學(xué)生之間的思維沖突，讓學(xué)生在互動的過程中能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案與解決問題。合作中的互動能更好的讓學(xué)生培養(yǎng)合作的團體精神，充分的發(fā)揮學(xué)生的探索熱情。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)觀，改善教學(xué)觀，注重學(xué)生觀，積極的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展注入創(chuàng)新的新活力與新生機。教師在創(chuàng)新研究課題時，可以附帶一些小獎勵，充分的激發(fā)學(xué)生的參與激情。教師要注重學(xué)生的主體地位，突破應(yīng)試教育的限制，將課堂的“主宰”地位有機的逆轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份上來。

2.5 改進互動教學(xué)的方式。為了對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行改進，可以通過優(yōu)化配置數(shù)學(xué)學(xué)科育人資源為導(dǎo)向。通過這樣的方式，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)模式能夠更具有效性和科學(xué)性。例如，教師在教授學(xué)生位置與方向相關(guān)的知識時可以通過制作相關(guān)教具提高教學(xué)質(zhì)量。準備若干個顏色及大小各不相同的正方體，然后將這些正方體隨機擺在一起，指導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試著繪制平面圖。用教學(xué)用具讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠感受到數(shù)學(xué)知識的直觀性，沖擊性。不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，同時也加強了師生之間的互動和溝通。再如，教室可以準備一張地圖，在地圖上圈出兩個地點，也就是a點和b點。指導(dǎo)學(xué)生圍繞著如何從a地到b地這個話題進行互動探究。為了進一步提高互動的效率，教師還可以提前增設(shè)幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)圍繞同樣的話題進行探討，然后得出相關(guān)結(jié)論進行組間比拼。這樣一來，不僅對方向上面的知識有了一定的了解，對距離也進行了深度的學(xué)習(xí)。最后，老師在進行系統(tǒng)的總結(jié)，幫助學(xué)生互動落實位置與方向的相關(guān)知識內(nèi)容。

2.6 對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)體系進行優(yōu)化。在教學(xué)過程中，為了更好的對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)體系進行優(yōu)化，教師應(yīng)該將教學(xué)評價及育人總結(jié)歸納進數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，讓互動教學(xué)的模式更加完善。比如教師在教完分數(shù)乘法之后，可以向?qū)W生提問，在學(xué)習(xí)本章知識之后，學(xué)生有多少收獲。讓學(xué)生在互動之中總結(jié)教學(xué)的內(nèi)容，回憶數(shù)學(xué)知識。對分數(shù)乘法相關(guān)內(nèi)容進行夯基。教學(xué)評價不能完全只看分數(shù)，更要將小學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)以及團隊協(xié)作能力，核心素養(yǎng)等多個方面進行綜合考量。這也是新課改環(huán)境影響下對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大改革。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)其他科目的知識時，也能夠有更高的效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，合理利用互動式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教學(xué)生成學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。