淺談小學(xué)信息技術(shù)多樣化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

劉 前

(甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 甘肅 渭源 748200)

引言

素質(zhì)教育背景下，要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，多樣化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生改變以往單一性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師在研究和改革課堂教學(xué)形式的同時(shí)，還需要做到以生為本，圍繞課程特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性需求精心的設(shè)計(jì)作業(yè)，以多樣化的作業(yè)形式，不斷地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身的認(rèn)知、能力以及情感。

1.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中，仍然不能很好地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這在很大程度上影響著信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上局限了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了以下幾點(diǎn)總結(jié)：

1.1 缺乏趣味性。受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師都只是關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重局限了自己的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，忽視了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能的發(fā)展，忽視了作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致信息技術(shù)作業(yè)形式的單一無趣，這直接影響了學(xué)生作業(yè)完成積極性的提高。傳統(tǒng)信息技術(shù)作業(yè)形式會造成學(xué)生機(jī)械化完成問題，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還將學(xué)生的知識視野局限于了教材之中，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展延伸性，這給學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐力帶來了非常不利的影響，同時(shí)也在很大程度上造成了學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)完成質(zhì)量不高現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2 作業(yè)形式單一。小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師還存在著熟能生巧的教育思想，他們認(rèn)為大量的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，大量的練習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的更好掌握，但結(jié)合實(shí)踐證明，大量的練習(xí)并不能很好的提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，反而會加重學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，從本質(zhì)上來看，這種題海戰(zhàn)術(shù)并不能對提升學(xué)生信息技術(shù)水平有很好地幫助作用，相反還會造成學(xué)生抵觸情緒、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，久而久之，造成了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效率下降的問題。

1.3 忽視個(gè)體差異。小學(xué)階段學(xué)生受到多方面影響因素，他們在個(gè)性、能力、認(rèn)知等方面存在著較為明顯的個(gè)體差異性，所以在實(shí)際的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握也會存在明顯的差異性，那么以此為依據(jù)，教師在進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就需要充分考慮學(xué)生的這一發(fā)展特性。而結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中并沒有很好地重視這一特性，采取的還是統(tǒng)一式作業(yè)模式，嚴(yán)重忽視了作業(yè)的分層和彈性設(shè)計(jì)，使得部分學(xué)生無法接受和理解作業(yè)內(nèi)容而產(chǎn)生消極情緒，同時(shí)也會有部分學(xué)生由于作業(yè)的同意性，不能得到很好的拓展和延伸，在很大程度上限制學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。[1]

2.小學(xué)信息技術(shù)多樣化作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展與深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的必備。那么小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，精心地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新多種形式的信息技術(shù)作業(yè)，讓作業(yè)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)充滿快樂與智慧的任務(wù)，以此有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)參與興趣，促使學(xué)生可以投入更多的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生可以自覺、主動(dòng)、積極地完成作業(yè)，從而讓學(xué)生在作業(yè)中提高自身的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)多樣化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1 趣味化作業(yè)，激發(fā)參與興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與內(nèi)動(dòng)力，只有讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他才會主動(dòng)、積極地參與進(jìn)去，才會對信息技術(shù)作業(yè)產(chǎn)生高度熱情。所以在小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)極具趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生可以在作業(yè)過程中產(chǎn)生愉悅心情，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以在作業(yè)中獲得更好的知識體驗(yàn)。另外趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及真實(shí)認(rèn)知水平，充分遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)原則，以新穎的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)極具趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生可以在愉悅的心情中開展創(chuàng)造性的作業(yè)成果。以小學(xué)信息技術(shù)課程中用計(jì)算機(jī)寫作文這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以往的作業(yè)設(shè)計(jì)通常是教師要求學(xué)生用智能ABC輸入法錄入文本資料，由于學(xué)生對文本內(nèi)容的不了解，往往都是文本還未輸入完就失去了興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦智能手機(jī)已經(jīng)普及，很多學(xué)生在實(shí)際的游戲、通訊軟件中都已經(jīng)掌握了漢字錄入技能，甚至還有的學(xué)生的速度、準(zhǔn)確率非常高，所以教師在本節(jié)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中，就需要參考現(xiàn)代學(xué)生的這一特性，創(chuàng)設(shè)趣味性的作業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如教師可以在練習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，可以要求學(xué)生搜集自己比較感興趣的流行歌曲，運(yùn)用搜狗輸入法進(jìn)行歌詞錄入，充分提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，從而全面提高學(xué)生的作業(yè)完成效果。再比如鼠標(biāo)相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化喜好為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的游戲活動(dòng)，比如拼圖游戲、填色游戲等，以此有效鞏固學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力。在移動(dòng)和剪貼圖形這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)：小兔子周末要求它的好朋友們來激勵(lì)做客，它按照它們的喜好準(zhǔn)備了豐盛的午餐，情大家把每一個(gè)小動(dòng)物最喜歡吃的食物分別放到它們的盤子里。通過設(shè)計(jì)這一故事情境，有效增強(qiáng)信息技術(shù)作業(yè)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)熱情。而在這一作業(yè)中需要學(xué)生運(yùn)用到矩形選定工具、移動(dòng)、透明處理、不透明處理等信息技術(shù)知識，同時(shí)還涉及到任意形狀的裁剪工具、復(fù)制、粘貼等新知識內(nèi)容，通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生非常有效的練習(xí)知識運(yùn)用能力，同時(shí)也是有效促進(jìn)學(xué)生問題解決能力提升的重要途徑，從而最大化促使學(xué)生可以更加自主的完成作業(yè)任務(wù)。在掃地機(jī)器人一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師為了更好地讓學(xué)生掌握掃地機(jī)器人的工作原理，可以將其創(chuàng)編為順口溜，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識記憶，促使學(xué)生更加快速的掌握只是重點(diǎn)。游戲是兒童的天性，極具趣味的游戲作業(yè)時(shí)非常符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種設(shè)計(jì)方式，那么信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過更新自身的教學(xué)觀念、教學(xué)思路，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 開放性作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新思維。通過課堂上的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)性知識與技能已經(jīng)有了一定的理解和掌握，所以在多樣化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師就可以為學(xué)生布置一些極具開放性的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的機(jī)會。開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要教師注重內(nèi)容的拓展和延伸性，以學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以從中獲得更為深刻的個(gè)性體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性、開放性思考能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。以小學(xué)信息技術(shù)畫圖工具的使用這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，這一課的教學(xué)旨在讓學(xué)生選擇合適的繪畫工具，合理搭配顏色，制作一幅有主題的電腦繪畫作品。那么在本節(jié)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中教師就可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生豐富的想象力，為學(xué)生布置一個(gè)開放性的作業(yè)主題，比如“中秋節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用資源，拓展自己的思維，豐富自己的創(chuàng)作素材，進(jìn)行自由地發(fā)揮，給予學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣喜好，完成一幅極具創(chuàng)作靈感的作品你，從而全面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使學(xué)生可以通過此作業(yè)樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。再比如創(chuàng)意筆筒增趣味這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有一定開放性的作業(yè)任務(wù)，有意識地創(chuàng)新作業(yè)形式，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)風(fēng)格，以特殊功能以及特征造型等工具、組合手段，繪制屬于自己的筆筒，教師可以為學(xué)生提供一些必要性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，從而讓作業(yè)的實(shí)效性得以更好發(fā)揮。[2]

3.3 彈性化作業(yè)，滿足個(gè)體需求。小學(xué)階段學(xué)生由于生長環(huán)境、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力等的不同，他們之間存在著較為明顯的差異性，所以在小學(xué)信息技術(shù)多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師就需要充分考慮學(xué)生的這一個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置彈性化作業(yè)，促使學(xué)生結(jié)合自身能力進(jìn)行自主選擇，落實(shí)因材施教原則，讓信息技術(shù)作業(yè)變得更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加合理，從而有效滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。以小學(xué)信息技術(shù)電腦打字一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)彈性化作業(yè)，比如針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以要求他們掌握拼音輸入法的技巧，完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，同時(shí)鼓勵(lì)他們開展一些拼音打字游戲進(jìn)行鍛煉；針對課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，則要求他們掌握最基礎(chǔ)的拼音打字技巧和手法，結(jié)合自己實(shí)際情況盡量多多練習(xí)，努力提升自己拼音打字的干練力度；針對課堂表現(xiàn)非常積極的學(xué)生，則是要求他們熟練掌握拼音打字技巧，同時(shí)可以精煉地進(jìn)行電腦打字，同時(shí)自主探索其他類型的打字手段，拓展自己的知識視野。教師通過設(shè)計(jì)彈性化作業(yè)，很好地落實(shí)了因材施教教育原則，還有效地滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而全面促進(jìn)了學(xué)生的共同成長和進(jìn)步。再比如網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)彈性化作業(yè)，例如：(1)利用互聯(lián)網(wǎng)查找、訪問音樂網(wǎng)站，并收藏自己喜歡的網(wǎng)站；(2)自主查找校園相關(guān)歌曲，新建文件夾下載、保存；(3)將下載下來的音樂進(jìn)行分類整理，保存在對應(yīng)的文件夾中；(4)選擇一個(gè)自己喜歡的旅游景點(diǎn)，并搜索相關(guān)的風(fēng)景名勝圖片，新建文件夾并下載保存；(5)將下載下來的風(fēng)景名勝圖片合理分類、整理，在下節(jié)課堂上進(jìn)行分享與交流。教師在設(shè)置這一彈性作業(yè)后，要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力進(jìn)行自主選擇練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，幫助學(xué)生逐步提升自身信息技術(shù)水平。另外在輸入法相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也同樣可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行彈性化作業(yè)設(shè)計(jì)，比如以作業(yè)內(nèi)容為漢字、拼音的輸入為例，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)輸入一百個(gè)漢字。在此基礎(chǔ)上要求基礎(chǔ)好、有能力的學(xué)生，在完成這一作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，嘗試進(jìn)行知識延伸，對字體顏色、大小做出個(gè)性化調(diào)整，或者輸入更漂亮的漢字等等。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更好的滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓各層次學(xué)生都可以找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容，從而全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一西，讓學(xué)生可以逐步的養(yǎng)成一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣。[3]

3.4 生活化作業(yè)，深化實(shí)踐技能。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的一種有效作業(yè)形式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望大多都是源自于生活，所以在小學(xué)信息技術(shù)多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活案例，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)極具生活性的作業(yè)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探索欲望，從而促使學(xué)生可以自主地聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，更加深入地把握信息技術(shù)知識內(nèi)容，深化自身的信息技術(shù)實(shí)踐技能。以小學(xué)信息技術(shù)與新朋友見面一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在具體的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新過程中，可以結(jié)合電腦在學(xué)生實(shí)際生活中的作用，為學(xué)生布置一定的生活化作業(yè)項(xiàng)目。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握開關(guān)機(jī)操作，熟悉電腦桌面，那么在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就可以利用釘釘軟件為學(xué)生展示網(wǎng)上購物、查閱資料、玩游戲、聊天及看電影等活動(dòng)，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回想自己以及家人經(jīng)常用電腦做的事情，以此有效引發(fā)學(xué)生對生活實(shí)際的回憶，讓學(xué)生可以更加積極地投入到這一作業(yè)任務(wù)中。與此同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位分享自己的電腦使用經(jīng)驗(yàn)，思考和討論電腦的其他用途，從而有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中不斷地拓展自己的知識眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終促使學(xué)生在潛移默化中提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展。[4]

3.5 合作式作業(yè)，促進(jìn)共同進(jìn)步。新時(shí)代教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有意識、有針對性地設(shè)計(jì)一些合作式作業(yè)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人際交往能力，讓學(xué)生可以在合作探索過程中，有效鍛煉自身的合作能力和交流能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力以及信息素養(yǎng)都可以得到最大程度提高，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。以小學(xué)信息技術(shù)課程中錄制校園秀美景這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，布置合作式作業(yè)任務(wù)。比如要求學(xué)生自主分組以小組為單位對校園美景進(jìn)行視頻錄制活動(dòng)，同時(shí)集思廣益，通過交流和探討設(shè)計(jì)一份美景視頻，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。然后再作業(yè)完成后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評、他評活動(dòng)，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在自我展示、相互評價(jià)中不斷的優(yōu)化自身的信息技能，提高自身的合作學(xué)習(xí)能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步。另外為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識應(yīng)用能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)分配原則，以合作作業(yè)形式，有效滿足學(xué)生的不同作業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、取長補(bǔ)短，從而全面促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和提升。以小學(xué)信息技術(shù)課程中電子網(wǎng)頁這一知識點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，這一節(jié)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中需要涉及到圖片及視頻編輯、網(wǎng)頁整體設(shè)計(jì)、文字排版、網(wǎng)頁編程等，這一操作流程具有一定的復(fù)雜性，所以針對這一知識點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師就可以設(shè)計(jì)合作式作業(yè)任務(wù)，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)有一名優(yōu)等生、良民中等生和一名學(xué)困生，充分保證各小組間的平等性，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，共同合作完成作業(yè)任務(wù)。比如小組內(nèi)尤擅長擅長圖片及視頻處理的學(xué)生，可以讓他負(fù)責(zé)完成平面設(shè)計(jì)、FLASH制作；讓擅長網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)生，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)親和力強(qiáng)的網(wǎng)而界面；讓擅長文字排版的學(xué)生，負(fù)責(zé)排出好看的文字信息；讓擅長編輯的學(xué)生，負(fù)責(zé)編出網(wǎng)頁程序等等，教師通過運(yùn)用合作式作業(yè)形式有效啟發(fā)學(xué)生的合作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮自己的才能，又能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中取長補(bǔ)短，從而全面提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和綜合信息技術(shù)的水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)多樣化作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效性的提升。

3.6 實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。小學(xué)階段學(xué)生擁有豐富的想象力，他們對一切新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，那么在信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師可以針對學(xué)生的這一發(fā)展特性，以實(shí)踐性作業(yè)形式，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最大程度的促進(jìn)信息技術(shù)知識的探身和拓展，讓學(xué)生可以在豐富多樣的實(shí)踐中，對信息技術(shù)知識內(nèi)容充滿期待，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。以小學(xué)信息技術(shù)課程中“交通標(biāo)志我知道”這一課的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)：課堂上我們學(xué)習(xí)了ppt里邊的自選圖形設(shè)計(jì)交通標(biāo)志，那么在課下實(shí)踐，大家可以將學(xué)校到家里的路線用自選圖形進(jìn)行簡單繪制，同時(shí)科學(xué)合理的加上相應(yīng)的交通標(biāo)志標(biāo)志，然后與爸爸媽媽一起進(jìn)行分享與交流。通過設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性作業(yè)，很好的活躍了學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)還充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在與爸爸媽媽的互動(dòng)與交流中，不斷地深化自己的知識理解和認(rèn)識，提升自身的綜合能力。

4.結(jié)語

總而言之，新時(shí)代教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，教師需要切實(shí)的做到以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以科學(xué)合理的作業(yè)形式有效豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，促使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)探索意識，最終全面發(fā)展自身的信息素養(yǎng)。