小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)

李 浩

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

通過對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進行研究，發(fā)現(xiàn)除了智力因素以外，非智力因素同樣會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而且據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的差距，智力水平上差距并不是決定性因素，其根源在于非智力因素方面。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，提供了強大的理論依據(jù)。在開展日常教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必須采取有效措施對小學(xué)生非智力因素進行開發(fā)與培養(yǎng)，使當(dāng)代小學(xué)生的心智獲得全面發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)技能對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

動機的根源來自于需要，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，那么從根本上就是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要。首先我們可以為學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)這么科目的基礎(chǔ)下和工具性，是提高我國全民素質(zhì)必不可少的一門學(xué)科；其次再對學(xué)生進行數(shù)學(xué)目的的教學(xué)，數(shù)學(xué)這門科目的應(yīng)用廣泛，因此老師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生們能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處處有用這一思想，從而能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)激烈的小火花；隨后還要向?qū)W生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到哪種程度等，有些研究表明學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)之后，更能夠增加學(xué)習(xí)的動機；最后，老師要時刻的激勵和表揚學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡得到他人的夸獎和贊揚，并且獲得的夸獎越多，那么動力就會越大，因此老師在進行教學(xué)的過程中要加強對于學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生隨時可以知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。

2.以興趣驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)

我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開發(fā)與培養(yǎng)的過程當(dāng)中，可以以設(shè)計疑難問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的根本起源于疑問，疑問是打開知識大門的黃金鑰匙，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以巧設(shè)疑問來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

舉例來說，我們在學(xué)習(xí)關(guān)于《三角形的內(nèi)角和》的相關(guān)課程時，老師可以讓學(xué)生通過迅速猜測第三個角的度數(shù)的方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次老師可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氣氛來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，老師可以借助一些現(xiàn)代化的手段，比如多媒體技術(shù)，一些教學(xué)用具的使用，或者將一些問題變成故事，配合一些數(shù)學(xué)游戲等，再加上老師風(fēng)趣幽默的話語，從而達到調(diào)節(jié)課堂氣氛的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高；最后老師要做的是將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高，而通過諸多經(jīng)驗證明，老師如果可以和學(xué)生一起進行富有趣味性的活動，老師和學(xué)生之間建立起和諧自然平等的師生關(guān)系更容易為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上獲得成功。

3.充分利用好興奮中心

在非智力因素中，興奮中心的一個非常重要組成部分，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，在一個人的心理活動當(dāng)中，即便對一件事物具有較強的興趣，一段時間之后，也會出現(xiàn)起伏。這主要是因為人的興奮中心不會長期地固定在大腦皮質(zhì)中的某一個部位上，而是會從一個區(qū)域移動到另一個區(qū)域。小學(xué)生由于年齡較小，多表現(xiàn)為活潑好動、自制力不強，其注意力不可能一節(jié)課始終保持在高度集中的狀態(tài)下，偶爾會出現(xiàn)注意力不集中、好動、犯困等現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就表明小學(xué)生的興奮中心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。通過情況下，在一節(jié)課當(dāng)中，小學(xué)生的興奮中心會呈現(xiàn)出這樣一種變化規(guī)律：課前5分鐘，其興奮中心還停留在下課休息期間所形成的那個興奮點上；上課之初到接下來的30分鐘以內(nèi)，他們的注意力基于上都集中在課堂教學(xué)過程當(dāng)中；每節(jié)課的最后10分鐘，學(xué)生的興奮中心將逐漸向課外轉(zhuǎn)移。因此，數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，必須把握住這三個關(guān)鍵點。在第一個關(guān)鍵點，教師要采取有效措施將學(xué)生興奮的情緒穩(wěn)定下來，并且逐漸將興奮點轉(zhuǎn)移至即將開始的課堂教學(xué)當(dāng)中；在第二個關(guān)鍵點，教師要將學(xué)生的注意力最大限度的吸引到課堂上，始終保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)及較高的思維活躍度。第三個關(guān)鍵點也是學(xué)生最容易出現(xiàn)疲勞的階段，此時，教師一定要找到新的興奮點，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生已經(jīng)分散走的注意力重新集中課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的充分有效利用。

4.吸引學(xué)生的無意注意力

無意注意力是指沒有一個固定的目標(biāo)，無須刻意努力的注意，也可稱之為不隨意注意，是非智力因素中的一個較為顯著的學(xué)習(xí)特征。對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，對于事物的認(rèn)識還停留感性思維的層面上，習(xí)慣于用無意注意力去認(rèn)知事物。但是，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)習(xí)者的邏輯性思維和抽象性思維都具有較高的要求?；谶@一原因，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師非常注重理論知識講解，力求盡早幫助小學(xué)生構(gòu)建起較強的邏輯思維與抽象思維。殊不知這樣的教學(xué)方法不但難以達到最初的教學(xué)目標(biāo)，反而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)字教師必須對這一教學(xué)策略進行改革與創(chuàng)新，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行數(shù)學(xué)知識的講解，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活形象的認(rèn)知活動，以此來吸引學(xué)生的無意注意力，進而數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.采用鼓勵式的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生非智力因素的過程中，要客觀認(rèn)識小學(xué)生在非智力因素方面的個性化差異，采用分層教學(xué)法，力爭做到因材施教。比如班級中有些學(xué)生平時數(shù)學(xué)成績較好，但是卻在某一時間段內(nèi)學(xué)習(xí)成績大幅度下降，究其原因，可能因為沒有處理好自己的驕傲情緒，從而對學(xué)習(xí)有一定松懈心理。針對此類學(xué)生，數(shù)學(xué)教師首先對其內(nèi)心想法有一定了解，并對學(xué)生成績及其努力給予充分肯定，但也需了解其不足，并進行指出，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并鼓勵其在日后生活學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法提高成績；另外，對于那些平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵，逐漸幫他們建立起學(xué)習(xí)信心。同時，還要幫且他們找到學(xué)習(xí)不理想的根本原因，很多學(xué)生都是因為貪玩、上課注意力不集中、不認(rèn)真完成作業(yè)等等這一類非智力因素導(dǎo)致。對于此類學(xué)生，教師不但不能給予批評和打擊，反而要付出更多的耐心，幫助他們建立起自信心和上進心，相信自己只要努力學(xué)習(xí)，一定會將成績提高上來。對于他們些許進步，教師都要及時地給予表揚。相信一段時間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就得發(fā)生很大的變化，甚至邁入到優(yōu)等生的行列當(dāng)中。

6.利用榜樣力量提高學(xué)生的意志力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素開發(fā)當(dāng)中，意志力在其中占據(jù)了一個很重要的為止，并且由于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要難于其他學(xué)科，而攻克這一難關(guān)的過程又是比較漫長的，所以必須依靠強大的意志力來進行支撐，否則學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。因此老師在進行一些教學(xué)措施的開展過程中要注意強化學(xué)生的意志力，而在這之中榜樣的力量就是一個很好的選擇。

在學(xué)習(xí)有關(guān)《平行四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時，許多學(xué)生在對“對邊平行”這一概念的理解上有著非常大的困難，因此老師就可以將自己的經(jīng)驗分享給大家：“同學(xué)們，老師在和你們一樣大的時候?qū)W習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容時，其實有些地方還不如同學(xué)們厲害呢，但是我始終沒有放棄對一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，后來通過詢問同學(xué)和老師，再經(jīng)過自己不斷的思考和努力終于將這一內(nèi)容很好的掌握了，所以我相信同學(xué)們也一定可以的！多給自己一些耐心和鼓勵，老師也會隨時幫助你們的?！庇纱艘粊斫o學(xué)生吃下一顆“定心丸”，隨后再在老師的鼓勵和幫助下，重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在老師的潛移默化當(dāng)中提高自己的意志力。當(dāng)然除了老師以身作則之外，老師還可以向?qū)W生們講述一些其他的名人名家的人生經(jīng)歷和故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物身上的精神，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到鼓舞的作用，樹立起堅韌的自信心，從而勇敢的面對數(shù)學(xué)中的困難，在這之中，最重要的還是老師要給予學(xué)生足夠的耐心和輔導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的護航者。

7.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以通過重復(fù)的練習(xí)和鞏固，從而演變成完成某一種任務(wù)時的一種動力定型，可以達到在不需要思考的情況下自然而然的進行行動。著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣的一句話：“什么是教育？教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?，由此可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性非同一般。而處于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力都還比較差，但是處于這個階段的他們模仿性比較強，可塑性也比較高，所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，重視和加強對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進行具體的實踐過程當(dāng)中，我們要將重點放在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，比如讓學(xué)生養(yǎng)成在課前提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、在上課的過程中認(rèn)真聽講的好習(xí)慣、在課堂中靈活的發(fā)散思維的好習(xí)慣、課后按要求完成作業(yè)的好習(xí)慣、書寫整齊的好習(xí)慣等。老師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的獨立思考和判斷的好習(xí)慣，樹立正確的思維品質(zhì)等。老師在督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，要時刻注意言傳身教，要讓學(xué)生在潛移默化、潤物細(xì)無聲的情況下進行嚴(yán)格的訓(xùn)練和長期的培養(yǎng)。最終使學(xué)生能夠從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，積極主動的去數(shù)學(xué)的問題中進行不斷的探索，總而言之在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師在對學(xué)生傳授教學(xué)知識的同時要重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)的情感和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)和效率。

8.注重對于數(shù)學(xué)歷史的講述，加強學(xué)生愛國精神

在對學(xué)生進行具體的教學(xué)實施之前，老師應(yīng)該對教學(xué)整體內(nèi)容有一個非常全面的把握，并且要注重于對學(xué)生德育元素的挖掘，因此老師可以很好的利用起數(shù)學(xué)歷史，幫助學(xué)生培養(yǎng)出愛國主義情懷以及人文素養(yǎng)等。舉例來說，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中做出這樣的導(dǎo)入：我國的文化源遠(yuǎn)流長，在古往今來的時間里積累下堅實的文化底蘊，其中成語文化在其中是尤為閃耀的存在，那么同學(xué)們能夠?qū)⒁韵碌倪@些成語轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的分?jǐn)?shù)進行顯示嗎？隨后老師在借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出這些成語：“一分為二、萬里挑一、七上八下”。老師在展示完畢之后要給學(xué)生預(yù)留出一些思考和討論的時間，在學(xué)生都討論的差不多之后再公布正確的答案，隨后在引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)價值，這樣一來就能夠加強學(xué)生對于分?jǐn)?shù)內(nèi)容的理解，還能夠加強學(xué)生對于文化意識的傳承，這樣一舉多得的事情何樂而不為呢。另外在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師還要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的歷史價值，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生的愛國之心。在中國的歷史上，數(shù)學(xué)的發(fā)展也占據(jù)了一定的地位，并且也在諸多的數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造出了非常宏偉的價值，并且還有一些在全球的數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中都是出于領(lǐng)先地位的，在這其中有很多數(shù)學(xué)歷史元素都非常的具有課堂的利用價值。同樣的在進行有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引發(fā)出我國是出現(xiàn)分?jǐn)?shù)最早的國家之一，并且在春秋時期就已經(jīng)被運用到大大小小的各國領(lǐng)域當(dāng)中進行都城大小的劃分，這樣一來不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，激起學(xué)生的愛國情誼和自豪感，從而提高自身的文化自豪感以及教學(xué)效率。

結(jié)束語

在以往的教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教師都忽略了非智力因素對學(xué)習(xí)成效所造成的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然看上去非常聰明，卻始終無法建立起學(xué)習(xí)興趣、缺少求知欲望與探索精神，不愿意與教師進行交流。究其原因，主要是學(xué)生的非常智力因素沒有得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。對此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變自身的教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。