農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫習(xí)慣的探究

梁應(yīng)花

(廣西南寧市武鳴區(qū)陸斡鎮(zhèn)那羊小學(xué) 廣西 南寧 530111)

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生六年級畢業(yè)要達(dá)到英語書寫要達(dá)到二級目標(biāo)的要求，英語書寫伴隨著英語學(xué)習(xí)的始終。結(jié)合我國教育行業(yè)一直倡導(dǎo)應(yīng)試教育理念，在教學(xué)中，老師也一直在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要書寫正確、整潔、美觀，并且要清晰可見，便于人們理解。這樣學(xué)生對英語的理解能力也會(huì)得到改善，他們自身也會(huì)因此養(yǎng)成更好的書寫習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生的英語成績。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對于規(guī)范書寫英語的教學(xué)越來越受到教育部門的重視，因此，本文對此展開探討也希望可以為推動(dòng)農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展帶來幫助。

1.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫習(xí)慣的重要意義

一般來講，農(nóng)村地區(qū)所開設(shè)的小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)要求，和城市相比往往存在一定的差異。由于地理位置的限制以及部分教師教學(xué)理念的影響，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課程的過程中，沒有養(yǎng)成更好的英語書寫習(xí)慣，也很難規(guī)范地去書寫英語單詞和英語句子。在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境下重視學(xué)生的英語規(guī)范書寫習(xí)慣所帶來的教育意義十分深遠(yuǎn)，不管是老師還是家長和更多的人員，都要正確地認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段就幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范書寫英語習(xí)慣的重要性，只有這樣才能夠?yàn)樗麄兂蔀楦鼉?yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。

1.1 滿足素質(zhì)教育的基本要求。我國素質(zhì)教育理念的不斷提出與廣泛的應(yīng)用，讓越來越多的教育學(xué)者認(rèn)識(shí)到，寫作能力以及學(xué)生對各類文字規(guī)范書寫能力的重要影響。對于小學(xué)階段所開設(shè)的英語這門課程而言，小學(xué)生自身需要掌握的基本內(nèi)容便是英語的聽、說、讀、寫這四大元素。而我國作為應(yīng)試教育理念的重要提倡者，更關(guān)注學(xué)生在考試時(shí)的卷面書寫效果是否符合要求，是否美觀，這些也都是學(xué)生在后期英語考試能力的重要影響因素。在農(nóng)村小學(xué)中就重視學(xué)生的英語卷面書寫規(guī)范能力，是更好地為他們從小養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，以及為滿足素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。長此以往，學(xué)生未來也能夠以更強(qiáng)大的信心和狀態(tài)去應(yīng)對越來越多的考試，為他們在學(xué)業(yè)上更進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)[1]。

1.2 提高學(xué)生的卷面書寫能力。英語是小學(xué)階段教學(xué)的一門重要學(xué)科，對英語的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在學(xué)生的書寫能力中，包括對基礎(chǔ)字母的書寫，單詞的拼寫，以及句子的書寫等等。而且隨著我國教育事業(yè)的不斷改善與創(chuàng)新，小學(xué)階段的英語課程考試有較大的比例為書面表達(dá)的分值，包括一些句型的默寫，英語作文的撰寫等等。從小幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫英語的習(xí)慣，能夠提高他們的卷面書寫能力，使得他們自身的應(yīng)試能力得到強(qiáng)化，也可以讓學(xué)生逐漸在書寫的過程中養(yǎng)成更好的心態(tài)。

1.3 強(qiáng)化小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為一門語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的哦便是希望學(xué)生可以更好地應(yīng)用這門語言。當(dāng)學(xué)生具備了一定的規(guī)范書寫能力時(shí)，他們自身的英語書面表達(dá)能力便會(huì)得到提升，可以通過英語與其他人員進(jìn)行更進(jìn)一步的交流，也可以為學(xué)生的英語作文能力帶來幫助。語言的學(xué)習(xí)必須要借助基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫來進(jìn)行鞏固和奠定，才能夠達(dá)到最終的效果。而小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在這一時(shí)期通過教學(xué)去鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞、字母以及句子的規(guī)范書寫習(xí)慣和能力，為他們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展也作出了巨大的貢獻(xiàn)。由此可見，必須要重視對農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，從各個(gè)方面為優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)措施做好準(zhǔn)備。

2.當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生英語書寫中存在的主要問題分析

眾所周知，小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到不少困難。自身認(rèn)知的限制，以及理解能力的不夠高，都給農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范地書寫英語單詞和句子造成了影響。據(jù)了解，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)院校中，在英語書寫方面存在的問題層出不窮，即便是老師進(jìn)行了頻繁的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也很難改正過來。要改善這樣的教學(xué)困境，必須要對此展開一定的探討和分析，才能從根本上制定教學(xué)策略。

2.1 學(xué)生對印刷體與手寫體辨認(rèn)不清。在小學(xué)階段最初展開英語教學(xué)，一般老師會(huì)帶學(xué)生對于英文單詞與字母的印刷體和手寫體進(jìn)行清晰明確的辨別，這樣便于從最開始就幫助學(xué)生形成一個(gè)基本的印象，為他們后期的英語書寫習(xí)慣打好基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過多次的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，學(xué)生依然對英語字母的印刷體和手寫體缺乏明確的辨別能力，導(dǎo)致他們在書寫的時(shí)候很難正確地寫出英文字母，拼寫單詞時(shí)也不符合規(guī)范。比如，小寫的f，學(xué)生手寫后的“f”形式千變?nèi)f化，就是和手寫體不一樣，這是影響學(xué)生規(guī)范書寫英語的最大難點(diǎn)所在[2]。

2.2 無法正確區(qū)分大小寫字母。英文字母有大寫和小寫之分，最開始幫助學(xué)生養(yǎng)成和鍛煉他們對英語字母規(guī)范書寫能力時(shí)，會(huì)引導(dǎo)他們正確地去書寫和英語大小寫字母。不過就算布置了多次熟練寫這些英文字母的作業(yè)，學(xué)生依然在正式書寫時(shí)存在較大的問題，他們有的還是很難正確區(qū)分部分字母的大小寫，有的書寫時(shí)并不能按照規(guī)范去寫。比如，大寫的“I”和小寫的“i”，學(xué)生往往會(huì)把兩者混為一體，字母“C”的大小寫一樣，只是大小存在差異，但是在這種問題上學(xué)生還是沒有改善。

2.3 單詞與單詞之間書寫沒有間隔。在小學(xué)英語的課程教學(xué)過程中，通過基礎(chǔ)的字母和單詞拼寫后，學(xué)生一般會(huì)完成對某些小作文和段落的書寫。單獨(dú)書寫單詞和在句子當(dāng)中書寫單詞需要注意的有一定的不同之處，在句子當(dāng)中書寫單詞，單詞與單詞之間需要注意留有一定的空格，這樣才是一個(gè)更為完整的句子，閱讀起來也能夠更清晰地辨別句子的意思。但是有部分學(xué)生在實(shí)際的書寫過程中，句中的單詞和單詞之間沒有間隔，比如：“Where are you form？”這個(gè)句子，一般有些學(xué)生就會(huì)直接寫成“Whereareyouform？”老師在看到這樣的句子時(shí)雖然能夠理解意思，但是很難直觀地分辨單詞與單詞之間的關(guān)系，這就往往會(huì)造成一些歧義[2]。

2.4 英語的書寫格式不規(guī)范。英語句子中一般第一個(gè)單詞的字母需要大寫，才符合書寫的要求，才是更為規(guī)范的英語書寫形式。不過有很多學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，在書寫時(shí)沒有嚴(yán)格地按照規(guī)范來進(jìn)行書寫，雖然問題看似不大，但是這樣的書寫習(xí)慣會(huì)給小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)生涯造成不良的影響。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生書寫英語的過程中，他們也沒有過于注重自己的字跡是否整齊，只要覺得完成任務(wù)就好，這種不夠美觀的書寫方式，也是在教學(xué)中必須要注重為學(xué)生強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

3.影響農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫習(xí)慣的因素

在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生對英語書寫存在問題比較多，而引起這些問題的主要因素來自老師和學(xué)生自身。對于年紀(jì)較小的小學(xué)生而言，他們的英語書寫習(xí)慣以及各種學(xué)習(xí)方式都離不開老師的教學(xué)引導(dǎo)，教師起到了十分重要的作用。要幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，就必須要對這些影響因素進(jìn)行分析。

3.1 英語老師對書寫不夠重視。小學(xué)生一般最初在學(xué)習(xí)英語字母和單詞書寫時(shí)，主要是在老師的引導(dǎo)下，他們最初都是模仿老師的書寫以及教材中的字母與單詞形式，才逐漸形成了自己的書寫習(xí)慣和特征。在這一過程中，英語老師的教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度，以及在課堂上給學(xué)生書寫某些英文字母與單詞的形式，都影響著小學(xué)生的英語書寫習(xí)慣。據(jù)調(diào)查了解，部分教師對于學(xué)生的英語數(shù)學(xué)習(xí)慣以及他們的書寫能力不夠重視，也導(dǎo)致老師在課堂上沒有關(guān)注到自己的書寫方式。往往還存在一部分老師的板書書寫不夠?qū)I(yè)，老師已經(jīng)經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生還處于最開始接觸的階段，因?yàn)闆]有考慮到小學(xué)生的接受能力，所以英語老師在書寫英文字母和單詞時(shí)，突出的是自己常年的書寫習(xí)慣，有些學(xué)生對此可能不夠理解，認(rèn)識(shí)也不清晰。但是長期在老師的書寫習(xí)慣的影響下，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)漸漸不夠認(rèn)真，從而就會(huì)阻礙了他們規(guī)范書寫英語習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

3.2 不規(guī)范的英語書寫沒有得到及時(shí)糾正。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不管是在學(xué)習(xí)專業(yè)的文化課程知識(shí)內(nèi)容，還是平時(shí)的各種學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，老師自身都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在最初學(xué)習(xí)小學(xué)英語書寫時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到不同的問題和困難，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難之處，也要及時(shí)、面批英語書寫作業(yè)。只有在老師的不斷幫助與鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，小學(xué)生對于英語書寫的習(xí)慣才能夠更加規(guī)范。不過，有很多老師對于學(xué)生的書寫效果不夠關(guān)注，長期在教學(xué)壓力和應(yīng)試教育理念的影響下，老師的教學(xué)重點(diǎn)有所遷移，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常書寫中存在的問題。就算有的教師發(fā)現(xiàn)了，也往往因?yàn)槠渌ぷ鞯⒄`了為學(xué)生指出英語的正確書寫方式，從而就會(huì)讓小學(xué)生與規(guī)范的書寫形式漸行漸遠(yuǎn)。

3.3 小學(xué)生英語書寫態(tài)度不端正。規(guī)范地書寫英語看似是一項(xiàng)簡單的事情，但實(shí)際并不然，英語書寫需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心去認(rèn)真地去對待，才能夠按照規(guī)定符合英語的書寫要求。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生，因?yàn)閷τ⒄Z提不起學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致他們沒有正確的書寫態(tài)度。長此以往，學(xué)生就很難養(yǎng)成更好的英語書寫習(xí)慣，這對于他們?nèi)蘸蟮木C合能力提升也有一定的阻礙。

4.加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略研究

農(nóng)村小學(xué)一般分布在較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，小學(xué)生的英語書寫能力更需要被關(guān)注。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的教學(xué)形勢下，要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫習(xí)慣，就必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)中的重要問題，為學(xué)生制定更為高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略，從而推動(dòng)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語書寫興趣。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫能力，需要建立在一定的基礎(chǔ)上，最主要的要圍繞英語課堂教學(xué)來展開教學(xué)。對于小學(xué)生而言，活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的指引對于學(xué)生更加規(guī)范地書寫英語帶來的幫助十分巨大而深遠(yuǎn)。因此，作為英語老師就要認(rèn)識(shí)到課堂對于學(xué)生的重要性，為他們構(gòu)建更為豐富的英語課堂氛圍，引入多樣化的教學(xué)形式，主要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到書寫英文字母和單詞當(dāng)中的積極性，為他們自身英語書寫能力以及規(guī)范性提升帶來幫助[4]。

比如，“Whats your name？”這節(jié)課程，在學(xué)習(xí)過程中為了讓學(xué)生能夠正確規(guī)范地書寫英語句子和某些特殊的單詞，諸如首字母需要大寫的“What”，以及為了加深學(xué)生對于部分單詞的書寫印象，老師可以為學(xué)生編寫英語書寫的歌謠，這類歌謠一般會(huì)吸引小學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生對于書寫的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)有更深的印象。比如“首句字母要大寫，單詞間距要隔開”等等。同時(shí)還可以為學(xué)生組織字母拼寫的游戲，借此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語書寫的課程內(nèi)容，為學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成提供足夠的輔助。

4.2 借助字母的象形性提高學(xué)生的書寫能力。英語的26個(gè)字母分別有不同的形象，要提高學(xué)生對英語單詞的規(guī)范書寫，應(yīng)當(dāng)先從字母的書寫做起?？梢越柚笮巫帜笌椭鷮W(xué)生豐富他們的想象力，也讓英語書寫變得更加生動(dòng)有趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生對于英語字母和單詞的書寫也會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，他們自身的書寫能力就會(huì)因此得到很大的進(jìn)步。

例如，《Happy birthday！》這節(jié)課文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)接觸到這樣的新單詞“cake”、“candle”等，要讓學(xué)生對蛋糕“cake”和蠟燭“candle”單詞有深刻的印象，能夠引導(dǎo)他們正確地拼寫這些單詞與字母，就可以讓學(xué)生想象不同的字母分別代表什么形象，比如，“cake”是由字母C、a、k、e組成，“C”就像一個(gè)小耳環(huán)，而“a”像個(gè)小蝌蚪，“k”像衣架，“e”像曲項(xiàng)向天歌的鵝，通過這幾種象形字母加深學(xué)生對于蛋糕“cake”這個(gè)單詞的拼寫印象，達(dá)到一定的規(guī)范書寫教學(xué)目的[5]。

4.3 老師要注重自身的書寫習(xí)慣。小學(xué)生的英語規(guī)范書寫習(xí)慣，在很大程度上取決于老師自身，因此為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語書寫能力，老師就必須要起到一定的模范帶頭作用。從日常的書寫以及教學(xué)做起，要給學(xué)生呈現(xiàn)出更標(biāo)準(zhǔn)，更美觀的英文字母和單詞的書寫形式。老師也要及時(shí)觀察學(xué)生的書寫效果，及時(shí)指出他們書寫英文存在的不足之處，幫助學(xué)生塑造更好的英語書寫能力。

例如，學(xué)習(xí)《How old are you ？》這篇英語課文，在黑板上書寫這句短句時(shí)，就要注意書寫的規(guī)范性，并讓學(xué)生對此進(jìn)行模仿，書寫的形式，以及書寫的先后順序和注意事項(xiàng)，都要為學(xué)生指出來，從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教與學(xué)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對英語的規(guī)范書寫習(xí)慣時(shí)，老師必須要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)習(xí)慣以及書寫方式對學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫中存在的問題，并采用正確的方式指出學(xué)生的書寫不足之處；學(xué)生要要正確的書寫意識(shí)和認(rèn)真書寫的態(tài)度，有堅(jiān)定的毅力去規(guī)范地進(jìn)行反復(fù)英語書寫，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取?？傊?，農(nóng)村小學(xué)生的英語規(guī)范書寫的習(xí)慣養(yǎng)成取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)相輔相成、相互貫通、缺一不可。兩者相互促進(jìn)，讓農(nóng)村小學(xué)生順利地養(yǎng)成規(guī)范英語書寫的習(xí)慣。