淺析“VR+英語(yǔ)教育”在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的發(fā)展

劉 華

(銅仁廣播電視大學(xué) 貴州 銅仁 554300)

1.VR+英語(yǔ)教育

在信息技術(shù)的支持下，成人教育也發(fā)生了極大的變化，其中利用VR虛擬技術(shù)，借助VR眼鏡，可以將虛擬化的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；然后在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中構(gòu)建出模擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以產(chǎn)生一種3D交叉與浸泡式的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，為學(xué)生能夠帶來(lái)更加真實(shí)的感覺(jué)。目前VR技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育、醫(yī)療、科研、游戲等方面，其發(fā)展的潛力十分巨大。

通過(guò)將VR技術(shù)與成人教育相結(jié)合，首先可以轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)教學(xué)中比較枯燥或者單一的模式，讓學(xué)生能夠成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，自覺(jué)的參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中；同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的氛圍也更加活躍，學(xué)生能夠借助直觀化與形象化的學(xué)習(xí)模式，充分的理解英語(yǔ)知識(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，VR英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和代入感較強(qiáng)，所以借助這一模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使成人改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并獲得良好學(xué)習(xí)成效，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行增強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂依附于教師對(duì)學(xué)生的了解來(lái)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容方式，創(chuàng)造良好環(huán)境，而教師的鼓勵(lì)以及壓力也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大差異，其并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)或是聽(tīng)講。而借助VR可以實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間、空間頻繁互動(dòng)，給予學(xué)習(xí)者鼓勵(lì)，還可實(shí)時(shí)糾正反饋學(xué)習(xí)成果，此外，成人學(xué)員還可借助VR不斷重復(fù)鞏固、消化知識(shí)，讓這些知識(shí)內(nèi)化為自身，并在放松的環(huán)境下多聽(tīng)、多練，久而久之英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效自然會(huì)得到提升。此外，VR教育與成人英語(yǔ)相融合還可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，教師可以為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)課件，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，這樣學(xué)生就可以掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能。將VR技術(shù)應(yīng)用到成人英語(yǔ)教學(xué)中，能夠在很大的程度上推動(dòng)成人教育的改革，為成人英語(yǔ)教學(xué)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力；同時(shí)在VR技術(shù)下傳統(tǒng)對(duì)成人英語(yǔ)單一的考試評(píng)價(jià)方式得到了改進(jìn)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作以及實(shí)踐等環(huán)節(jié)中展開(kāi)評(píng)價(jià)；也可以滲透對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維、創(chuàng)新意識(shí)等層面的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)使得成人英語(yǔ)更加科學(xué)與合理的展開(kāi)。

2.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體特征及學(xué)習(xí)目的

2.1 群體特征。年齡。參加成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成年人年齡懸殊較大，一些為學(xué)校畢業(yè)生，一些人員是已有10年或20年工作經(jīng)驗(yàn)。而所處年齡不同、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)有所不同。

智力與語(yǔ)言能力。相對(duì)于兒童來(lái)講，成年人思維能力與智力較為發(fā)達(dá)，且理解力、記憶力更強(qiáng)，但在短期記憶時(shí)存在能力較弱問(wèn)題，大多數(shù)成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)可注意力高度集中較長(zhǎng)時(shí)間。語(yǔ)言能力是指學(xué)習(xí)者具備語(yǔ)音編碼、解碼能力，語(yǔ)法敏感性、學(xué)習(xí)歸納能力及強(qiáng)記能力等。成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨著年齡、閱歷增加，其歸納能力、智力水平也會(huì)更高，也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找出規(guī)律性東西。

認(rèn)知方式。認(rèn)知方式是指不同人在加工信息經(jīng)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的差異，其是記憶、思維中采用的方式。沖動(dòng)型與審慎型的認(rèn)知方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響最大。沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者閱讀速度快、語(yǔ)言流利性強(qiáng)，審慎型學(xué)習(xí)者速度較慢，但在表達(dá)和閱讀時(shí)較少出現(xiàn)錯(cuò)誤。

個(gè)性。個(gè)性可分為內(nèi)向與外向。外向?qū)W習(xí)者善于交談，因此語(yǔ)言輸出實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，但其對(duì)語(yǔ)言形式不夠重視；內(nèi)向?qū)W習(xí)者可細(xì)致分析語(yǔ)言形式，但卻不善于交際，導(dǎo)致其聽(tīng)說(shuō)方面受到阻礙。

2.2 學(xué)習(xí)目的分析。

2.2.1 獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。在21世紀(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，很多成年人在參加工作之后，會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)老化，各方面能力有待提升，或是為了獲得更好的發(fā)展空間，提升學(xué)歷等，便會(huì)自主的選擇繼續(xù)教育。近年來(lái)我國(guó)成人本專科在校生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì)，而這也說(shuō)明了很多成人在參與工作之后，需要進(jìn)一步提升自身的教育層次。而英語(yǔ)是成人提升自身教育層次的必考科目，因此很多成人便會(huì)選擇再次投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以獲得繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。

2.2.2 滿足自身職業(yè)發(fā)展需求。很多成人在參加工作之后，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累或是工作年限增長(zhǎng)，為了能獲得更好的發(fā)展空間都要進(jìn)行職稱評(píng)定。企業(yè)職稱評(píng)審有著非常嚴(yán)格的要求，要求員工的外語(yǔ)水平要能符合相關(guān)政策規(guī)定。而職稱英語(yǔ)考試便是在此背景之下應(yīng)運(yùn)而生的，一些成人本身并不是英語(yǔ)專業(yè)，但也需要投入到職稱英語(yǔ)考試中，在考核合格之后才能獲得申請(qǐng)職稱評(píng)定的資格。因此每一年我國(guó)有大批成人會(huì)參與到職稱英語(yǔ)考試中。

2.2.3 有利于成人發(fā)展空間的拓展。英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)際化的重要橋梁。隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)有越來(lái)越多的企業(yè)投入到國(guó)際化建設(shè)中，可以說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)已與世界融為一體，為了能滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為成人拓寬自身發(fā)展空間的需求。很多成人為了能使自身的競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，就會(huì)選擇去國(guó)外留學(xué)深造。而想要獲得出國(guó)留學(xué)的資格，這部分成人就必須要繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并要通過(guò)國(guó)外相關(guān)英語(yǔ)等級(jí)考試。

3.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題

首先，成人教育與普通教育之間存在一定的差異性；很多接受成人教育的學(xué)生大多數(shù)原因是社會(huì)生活或者工作方面的需求，因此說(shuō)成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性動(dòng)機(jī)。功利性動(dòng)機(jī)是指成人在學(xué)習(xí)時(shí)是出自某種純粹的現(xiàn)實(shí)需要，因此其本人對(duì)于英語(yǔ)本身并不一定有濃厚的興趣，而是為了能通過(guò)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行交流。成人群體中很少有人是真正出自于對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)而投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而因其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正，存在著較強(qiáng)的功利性，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)急于求成，想要走一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑，無(wú)法認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)科的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，也不能預(yù)知學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中一旦效果不理想，便容易出現(xiàn)沮喪心理，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。并且成人英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。雖然我國(guó)學(xué)生從小學(xué)便開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但依然存在著英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。眾所周知在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中教師會(huì)將重心放在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升上，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)，所以部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此很多成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著較大的差異性，如果教師在成人英語(yǔ)教學(xué)中依然采用比較單一或者陳舊的方式，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；加上目前很多的成人英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生能夠及時(shí)跟進(jìn)教師的進(jìn)度，使得成人英語(yǔ)教學(xué)的效率難以提高。

其次，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多數(shù)利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一。和學(xué)生相比較而言，成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在一定程度上受到社會(huì)、工作以及家庭的影響，不能像學(xué)生一樣將所有的心思都放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也無(wú)法統(tǒng)一英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。所以說(shuō)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著不持續(xù)的問(wèn)題，成人在中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，便會(huì)為自己找借口，認(rèn)為是因?yàn)榧彝ナ聞?wù)過(guò)多，本職工作太忙，導(dǎo)致自身沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以并沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決心和緊迫感。一些成人可能會(huì)購(gòu)買大量的書(shū)籍和光盤，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在幾天甚至一個(gè)月都不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。很少有成人能做到在每一天固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)就處于一個(gè)低效的狀態(tài)。而在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較少，教師沒(méi)有結(jié)合成人教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松或者開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍這就很難達(dá)到成人英語(yǔ)教學(xué)的效果。

最后，大多數(shù)國(guó)人的性格較為內(nèi)向和含蓄，而這也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。一些成員為了避免自身出錯(cuò)受人恥笑，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話，有疑問(wèn)時(shí)也不敢向教師進(jìn)行提問(wèn)。英語(yǔ)學(xué)科本身就是一門應(yīng)用性語(yǔ)言學(xué)科，如在學(xué)習(xí)中不敢大膽表達(dá)，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)恐慌、焦慮的心理障礙。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中模仿是非常重要的一項(xiàng)技能，但是成人雖然在抽象思維上較為成熟，但其模仿能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒童，兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可以模仿的惟妙惟肖，但成人并不能做到這一點(diǎn)。一旦度過(guò)青春期之后學(xué)習(xí)語(yǔ)言，便要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，去克服自身的本族與口音。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言也會(huì)受到地理、歷史、習(xí)俗、文化、政治等多方面的影響，所以在語(yǔ)法、語(yǔ)序等方面存在較大的差異性，成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已有一整套母語(yǔ)習(xí)慣，但這一母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)導(dǎo)致成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)各方面因素帶來(lái)的影響較為忽視，所以在涉及一些跨語(yǔ)言文化交際時(shí)成年人往往會(huì)陷入語(yǔ)言思維的互相干擾中，容易處于失語(yǔ)的尷尬境地。而如何克服漢語(yǔ)的語(yǔ)法和思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)成人來(lái)講又是一大難題。

4.探討“VR+英語(yǔ)教育”在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的發(fā)展方向

在VR技術(shù)的支持下，成人英語(yǔ)教學(xué)中首先需要對(duì)VR技術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，并分析出VR在成人英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并結(jié)合成人英語(yǔ)教學(xué)的特征，展開(kāi)豐富化與多元化的英語(yǔ)教學(xué)，這樣就可以極大的增強(qiáng)成人英語(yǔ)教學(xué)的水平。VR英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是利用VR學(xué)習(xí)機(jī)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在成人英語(yǔ)教學(xué)中具有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)中需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容加以細(xì)化?，F(xiàn)階段VR教育在成人教育中的應(yīng)用，主要是通過(guò)VR學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但其在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有以下幾點(diǎn)可行方向。

4.1 對(duì)VR成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行細(xì)化。有機(jī)結(jié)合VR與成人英語(yǔ)教育時(shí)，先要對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上細(xì)分英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景和模式，而不是僅僅將重心放在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)中。成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡跨度較大，也從事著不同職業(yè)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)也存在一定差異性，所以要細(xì)致分析其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主要目的，分類整合其具體動(dòng)機(jī)，之后再進(jìn)行虛擬場(chǎng)景導(dǎo)入，為其開(kāi)展虛擬教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)進(jìn)行定位，將教學(xué)的內(nèi)容和場(chǎng)景分為商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、企業(yè)管理、應(yīng)用考試等。VR英語(yǔ)教學(xué)不再單純的停留在理論性的層次中，可以結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)場(chǎng)景，在英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力等方面進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)；這樣學(xué)生就可以獲得更多的實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在虛擬化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也更有助于學(xué)生結(jié)合自己的需求，選擇適合的學(xué)習(xí)課件；極大的體現(xiàn)了成人英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與個(gè)性化。

4.2 借助VR技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)員互動(dòng)。其在VR英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，可以在虛擬化的教學(xué)場(chǎng)景中，提出思考的英語(yǔ)問(wèn)題；并結(jié)合場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，將教材中的內(nèi)容以虛擬化與交互式的方法展示在VR平臺(tái)中；幫助學(xué)生從不同的方面和角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能和水平。VR技術(shù)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)在日常的生活與工作中十分重要，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是承認(rèn)英語(yǔ)中的重要環(huán)節(jié)。以往成人英語(yǔ)更多的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)的接受，很多學(xué)生也難以在有限的課堂教學(xué)中獲得更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這就會(huì)極大的影響到成人英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此教師就可以借助VR技術(shù)中的人機(jī)交互功能，將需要訓(xùn)練的英語(yǔ)口語(yǔ)項(xiàng)目和內(nèi)容，以虛擬化的場(chǎng)景呈現(xiàn)在VR平臺(tái)中；同時(shí)也可以模擬出更多英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有趣味性的場(chǎng)景和話題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大的增強(qiáng)，能夠主動(dòng)的投入到英語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中。不僅如此，VR技術(shù)與成人英語(yǔ)教學(xué)相互融合，還可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，這樣就能夠極大的突破傳統(tǒng)課堂的局限性，也可以獲得更多自主練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.3 發(fā)展VR成人英語(yǔ)新設(shè)備。要對(duì)傳統(tǒng)通過(guò)VR眼鏡情景教學(xué)的方式進(jìn)行突破，借助其他移動(dòng)設(shè)備，有機(jī)結(jié)合成人英語(yǔ)教育與VR技術(shù)，如通過(guò)智能家庭影院和手機(jī)投影等，而這就使得成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。隨著電子設(shè)備普及以及VR技術(shù)不斷成熟，VR+成人英語(yǔ)教育也會(huì)有更多新的展現(xiàn)形式。此外，還可借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享方面，尤其在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，將英語(yǔ)教學(xué)資源加以整合，就可以為學(xué)生打造一個(gè)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下，VR技術(shù)在成人英語(yǔ)的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師利用虛擬化的教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生理解并應(yīng)用更多的英語(yǔ)詞匯，使得成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈活，為成人英語(yǔ)教學(xué)增添了更大的趣味性。同時(shí)在VR技術(shù)的應(yīng)用中學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供了更多自主思考和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)理論性的知識(shí)應(yīng)用到日常的工作和生活中；這樣成人英語(yǔ)教學(xué)的效率就會(huì)更高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平也會(huì)有極大的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。