幼兒園體育課程游戲化實施策略微探*

鄭清平

(福建省龍巖市新羅區(qū)教師進修學(xué)校 福建 龍巖 364000)

1.幼兒園體育課程游戲化組織實施過程中存在的問題

1.1 對幼兒園體育課程游戲化認識片面。隨著幼兒體育課程游戲化理念提出以來部分教師未能深刻的認識到游戲化的內(nèi)在含義，過度解讀導(dǎo)致現(xiàn)在的游戲化體育課程處于一種完全放任自流的狀態(tài)，完全任由幼兒自由活動。此外，教師對于游戲化體育課程的組織技能相對較弱，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式和有效、高效的組織程序，無法使體育課程游戲化發(fā)揮其應(yīng)有的現(xiàn)實價值導(dǎo)致整個體育場地混亂不堪，學(xué)生亂跑亂跳的現(xiàn)象較為嚴重，致使體育課程只是流于形式，并沒有很好的起到幼兒身體素質(zhì)和強健體魄的效果。過于游戲化使當前幼兒體育課程效率、質(zhì)量都大打折扣，幼兒身體鍛煉時間、密度、強度都極為不足，而且教師沒有充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)情況來進行井然有序的組織、時間分配、材料選擇以及動作選擇等方面做較為全面的考慮，并沒有發(fā)揮體育活動鍛煉幼兒身體素質(zhì)和堅強意志的現(xiàn)實價值。

1.2 幼兒體育活動開展存在盲目性。當前幼兒體育活動游戲化開展過程中由于缺少專業(yè)的師資力量，大部分幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)，體育健康方面的教師極度匱乏甚至沒有，在一些偏遠地區(qū)的基層幼兒園這種情況更為明顯，師資力量不足和體育設(shè)施設(shè)備配套不夠情況屢見不鮮，從而導(dǎo)致在開展體育活動的時候只注重了體育活動的形式多樣、趣味性、游戲化內(nèi)容設(shè)計以及合理控制分配時間等方面卻忽略了最重要的體育鍛煉的目的。但是，體育活動的重點就是學(xué)生能在體育活動中不斷挑戰(zhàn)自我提高自身的身體素質(zhì)，塑造強健的體魄以及堅強的意志，但過于游戲化則忽略了體育活動中運用量的合理安排以及適當?shù)倪\動負荷導(dǎo)致運動量極為不足的情況，缺少科學(xué)合理的體育運動項目安排，出現(xiàn)運動量過大或者不足這兩種極端組織方式，沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平規(guī)律科學(xué)、合理的組織體育鍛煉，對促進學(xué)生身心發(fā)展和強健體魄的塑造無法最大化程度的實現(xiàn)。

1.3 幼兒體育活動器材途徑單一。首先，由于幼兒園校園面積一般不會太大限制了體育場地的面積，并且體育設(shè)施設(shè)備、器材等品種單一匱乏數(shù)量也少，無法滿足所有幼兒對于體育鍛煉器材設(shè)施設(shè)備的需求，長此以往，同樣單一的體育器械會有很多個幼兒排隊等待，在等待的過程中會消磨他們的活動興趣，時間長了自然消磨了耐心導(dǎo)致對體育活動不感興趣。其次就是教師在組織體育鍛煉的時候方式過于單一，一成不變的體育器材以及活動場地、組織形式、內(nèi)容等都極度缺乏創(chuàng)新性而使得體育鍛煉沒有實現(xiàn)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點來進行分層訓(xùn)練，分層次遞進性的使學(xué)生的身體素質(zhì)一步一步得到提升與鍛煉，在有限的空間、器械的限制之下讓幼兒逐漸對體育活動喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩抵觸的心理情緒。

2.游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)的特點

2.1 幼兒體育教學(xué)趣味性較強。幼兒園時期是幼兒學(xué)習(xí)的第一個時間段，幼兒體育是幼兒體育發(fā)展的初始階段也是啟蒙階段，在對幼兒進行體育教育過程中，首先應(yīng)根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，設(shè)計出趣味性較強且能夠吸引孩子的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)模式能夠?qū)τ變旱捏w育觀產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，使幼兒在游戲過程中體會出體育學(xué)習(xí)的重要性。體育游戲是所有幼兒都喜歡的活動形式，能夠從體育游戲中強化體育活動教學(xué)的作用。與此同時，體育游戲教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備較強的趣味性和娛樂性，從而滿足幼兒活潑好動、好奇心較強的心理需求。興趣是最好的老師，體育游戲能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對體育運動的重視程度。同時，體育游戲教學(xué)模式可以利用自身多樣化的其教學(xué)情境帶動兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而強化體育教學(xué)成果。

2.2 幼兒體育教學(xué)規(guī)則性特點較為突出。體育教學(xué)規(guī)則的實質(zhì)性內(nèi)涵就是指在體育游戲教學(xué)過程中，要以規(guī)則作為教學(xué)中心，為了實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的，要設(shè)定多樣化的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而幫助幼兒掌握體育學(xué)習(xí)的基本動作以及運動技能，強化幼兒的身體素質(zhì)。游戲化的體育教學(xué)過程主要是依靠教師根據(jù)幼兒的整體發(fā)展現(xiàn)狀以及不同幼兒的身體素質(zhì)，組建出多樣化的集體活動，在集體活動過程中逐漸培養(yǎng)幼兒形成團結(jié)互助、積極向上的游戲意識，在游戲意識的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)幼兒的團隊精神。在進行體育游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀設(shè)定出游戲規(guī)則，保障在游戲過程中能夠?qū)Ⅲw育知識進行傳授，這樣能夠增添體育教學(xué)的興趣。與此同時，還要保障體育游戲教學(xué)模式對幼兒具有一定的約束性，使幼兒清楚地明白體育游戲規(guī)則，同時強化幼兒的紀律性，為幼兒的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒園體育教學(xué)游戲化實施策略

3.1 加強師資隊伍建設(shè)。要想全面推動幼兒園體育教學(xué)游戲化的進程，首先根據(jù)教師的實際發(fā)展情況，要加強對教師的理論培訓(xùn)工作。教師只有全面優(yōu)化自身的教學(xué)理念、課程理念和游戲化教學(xué)理念，才能夠使得游戲化教學(xué)在兒童成長中發(fā)揮出其自身具備的重要意義。在實際教師培訓(xùn)過程中，幼兒園首先要考慮到的是加強教師理論知識的培訓(xùn)工作，理論知識能夠引導(dǎo)教師根據(jù)其發(fā)展的標準制定出多樣化的游戲策略，使游戲策略能夠在滿足幼兒發(fā)展的前提下，增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒體育素質(zhì)的提升。教師只有具備較高的理論素養(yǎng)以及體育素養(yǎng)，才能夠?qū)Ⅲw育游戲教學(xué)工作發(fā)揮出最大潛能。其次，幼兒園要引導(dǎo)教師正視體育活動與游戲之間的關(guān)系，游戲只是體育教學(xué)工作的輔助。同時要根據(jù)幼兒園幼兒實際的發(fā)展狀況，引導(dǎo)幼兒享受體育游戲，并且能夠在體育游戲中尋找樂趣，從而提升幼兒的知識水平和增強幼兒的體質(zhì)。最后，幼兒園要根據(jù)教師的實際教學(xué)水平，提升教師的游戲設(shè)置能力，保障幼兒園體育教師能夠設(shè)計出吸引幼兒注意力的游戲教學(xué)，引導(dǎo)教師與幼兒之間的配合，并且尊重幼兒年齡較小心智尚未發(fā)育成熟的特性，避免在游戲過程中出現(xiàn)安全問題，從而保障體育活動能夠有序開展。另外，在體育游戲化組織過程中，需要教師有針對性的指導(dǎo)幼兒去正確的選擇使用器械，并能找到適合自己鍛煉的運動方式和器械，在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下通過多種方式來全方位的強化自身的身體素質(zhì)，避免體育鍛煉活動中出現(xiàn)使用單一的器材和一成不變的運動方式的現(xiàn)象，這樣會使得幼兒的身體健康狀況以及身心發(fā)育局部失衡導(dǎo)致疲勞和重要部位受損傷或者得不到應(yīng)有的鍛煉，無法真正實現(xiàn)幼兒心理、身體均衡健康發(fā)展的體育鍛煉目標。

3.2 提升廢舊器材的利用。國家應(yīng)正視幼兒園體育活動器材的建設(shè)，在幼兒園進行場地建設(shè)時，國家應(yīng)給予一定的支持。要想幼兒園體育游戲教學(xué)活動具有較強的持續(xù)性以及有效性，幼兒園必須要根據(jù)幼兒的體能情況以及活動量建設(shè)出符合幼兒實際學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)場所，并且要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求引進教學(xué)設(shè)備和器材。在教學(xué)設(shè)備和器材引用過程中，幼兒園應(yīng)加強對體育教育設(shè)備和場地設(shè)施的重視程度，在引進新器材的同時，也要加強廢舊器材的利用，使廢舊器材變廢為寶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的實際需求，建設(shè)有目的性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒能夠在廢棄材料的使用過程中激發(fā)使用潛能加強材料互動，發(fā)掘教學(xué)材料隱含的實際教學(xué)價值，提升幼兒的動手能力和教師的創(chuàng)造性，從而使得廢舊器材能夠發(fā)揮出其自身更高的教學(xué)成果為幼兒日后的想象力與創(chuàng)造力提供動手操作材料。

3.3 增添趣味游戲教學(xué)(體現(xiàn)民俗游戲)。在幼兒園體育游戲教學(xué)過程中，可適當?shù)脑鎏砻袼左w育游戲，為幼兒園的體育教學(xué)活動增添色彩。民間體育游戲源于人們的實際生產(chǎn)生活，能夠在促進人類身心發(fā)展的同時，強化自身的教育意義與教學(xué)意義，在幼兒園實際教學(xué)過程中，體育教師可以依托民間體育比賽來將中國文化更好地發(fā)揚與拓展。民間體育游戲包含多樣化的游戲方法，幼兒學(xué)習(xí)過程中更樂于接收且更樂于參與。把民間體育游戲發(fā)展成為幼兒園體育游戲課程教學(xué)的中間媒介，能夠使幼兒在游戲的過程中體驗中國文化以及民間習(xí)俗。民間體育游戲在游戲過程中可以動手制作大量的游戲設(shè)備，在此過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒動手進行設(shè)備的創(chuàng)作，提升幼兒參與游戲的樂趣，增強幼兒與教師之間的情感。同時，教師還可以引導(dǎo)家長陪同幼兒共同完成游戲材料制作，激發(fā)家長與幼兒共同參與體育活動的熱情，從而全面提升幼兒體育活動的質(zhì)量和效果。

3.4 設(shè)計貼近幼兒的游戲內(nèi)容。在對幼兒園幼兒進行體育教學(xué)過程中，幼兒園首先要明白游戲活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況作為設(shè)計根本，并且充分的尊重幼兒園階段幼兒的身體發(fā)展特性。針對幼兒園幼兒而言，學(xué)習(xí)體育知識首先要清楚掌握體育的基本動作，體育的基本動作也是幼兒學(xué)習(xí)的主要目標。教師在進行體育基本動作的設(shè)立過程中，要充分的尊重每一位幼兒的實際發(fā)展個性，設(shè)定出符合幼兒實際發(fā)展現(xiàn)狀的游戲教學(xué)活動，促進幼兒各項技能的整體發(fā)展，為幼兒未來學(xué)習(xí)體育奠定基礎(chǔ)。

在游戲內(nèi)容設(shè)計時，要根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計出不同的游戲內(nèi)容，針對年齡較小且體育素質(zhì)較差的幼兒，教師可以利用簡單的跳格子游戲來提升幼兒體育參與度，跳格子游戲相對于年齡較小的幼兒而言，具有一定的教學(xué)意義，引導(dǎo)幼兒在遵守游戲規(guī)則的情況下完成游戲操作，在游戲娛樂過程中能夠逐漸將體育知識進行掌握。針對年齡較大的幼兒，可以選擇跨跳闖關(guān)游戲，在進行跨跳闖關(guān)游戲教學(xué)時，教師應(yīng)選擇符合幼兒實際發(fā)展的障礙物，游戲器材的高度，并且確定游戲器材的高度是隨著幼兒變化而變化的，指引幼兒在游戲過程中可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況設(shè)置游戲高度，從而使每一位幼兒都能夠得到體能訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的體育活動參與意識和運動精神。

3.5 加強對社會和家庭幼兒體育資源的開發(fā)。針對幼兒體育而言，幼兒體育的教學(xué)目的不僅是要提升幼兒園教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)化水平，還要引導(dǎo)家長與社會能夠共同參與，開發(fā)和利用社會與家庭之間更多的體育教學(xué)資源。在實際游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)與家長進行充分的溝通與交流，積極聽取家長對于幼兒體育游戲教學(xué)的看法，并且與家長強強聯(lián)手，多舉辦與幼兒成長發(fā)育相關(guān)的兒童體育活動，引導(dǎo)家長能夠參與其中。

幼兒園所舉辦的體育游戲教學(xué)活動多種多樣，在活動舉辦過程中，家長與幼兒共同完成的游戲也多種多樣。適合幼兒與家長共同參與的游戲包括龜兔賽跑，接力比賽以及夾氣球等等，在家長的參與過程中，幼兒可以體會到與父母一起活動的樂趣，同時家長在游戲過程中還具有較強的帶動作用和引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)幼兒更加直視地觀察體育活動的價值，從而提升自身對體育活動的重視度和參與的積極性。在體育活動完成之后，教師要與家長進行交流，闡述體育活動的特點以及對體育活動的看法，引導(dǎo)家長能夠各抒己見，發(fā)表自身更好地建議。在幼兒活動過程中，教師與家長應(yīng)多觀察幼兒的反映情況，分辨幼兒是否喜歡這種游戲化的教學(xué)模式，通過幼兒的實時反應(yīng)，增強體育課程游戲化教學(xué)模式的改善與進步。除此之外，教師應(yīng)建議家長多帶幼兒參加課外體育活動，使幼兒對于體育活動的認識度更加明確，在家校共同努力的情況下，激發(fā)幼兒的體育興趣，增強幼兒的身體素質(zhì)。

3.6 營造有趣的體育游戲教學(xué)情境。幼兒園要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲情境，從根本上激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。例如在進行障礙跑活動過程中，如果只是單純地引導(dǎo)幼兒進行障礙跑幼兒在活動開始之前參與度較高，在完成幾次之后，幼兒的興趣將會逐漸低下，為此，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容合理的設(shè)定教學(xué)情境，將障礙跑活動適當?shù)霓D(zhuǎn)變成“拯救小?！钡挠螒颍蛴變汉唵侮U述情境內(nèi)容，表示在終點有壞人挾持了“小牛”，兒童通過自身的努力將小牛解救出來，則可以獲得獎勵，以獎勵的方式激發(fā)兒童的好勝心和運動積極性。在游戲過程中引導(dǎo)幼兒穿越重重障礙對小牛進行解救，此時幼兒的情緒就會高漲，直至游戲活動完成，將小牛成功解救。游戲情境能激發(fā)幼兒的活動積極性，并且在體育游戲活動過程中總結(jié)出體育運動的精神和體育活動的規(guī)則。

3.7 設(shè)置科學(xué)合理的體育課程內(nèi)容。幼兒體育游戲化課程內(nèi)容要想真正實現(xiàn)為了幼兒身心健康發(fā)展做鋪墊實現(xiàn)其現(xiàn)實價值就必須要堅持科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容，切不可盲目隨意。首先體育課程設(shè)計要具有計劃性，在幼兒階段要根據(jù)3～6歲兒童發(fā)展指南讓學(xué)生從走、跑、跳、鉆、爬、投、平衡各個方面實現(xiàn)遞進式的鍛煉提升，要在學(xué)期前就設(shè)置好課程內(nèi)容把握好每堂課的側(cè)重點兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，高要求的體育鍛煉目標只會使學(xué)生喪失對體育活動鍛煉的興趣和積極性。其次是課程內(nèi)容要具有層次性，要兼顧每個學(xué)生的個體差異性保證課程內(nèi)容的整體性和統(tǒng)一性，以跨跳闖關(guān)游戲為例，可以將游戲過程中的障礙物設(shè)置成可變的，這樣在訓(xùn)練過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的能力情況選擇障礙物的高度或者寬度，這種做法按既保證了課程目標的一致性，又兼顧了每個學(xué)生的個體差異性，讓他們分層次的進行挑戰(zhàn)練習(xí)，并從中獲得成功的喜悅。最后是課程內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，在內(nèi)容設(shè)置的時候一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及這個階段幼兒動作技能發(fā)展的規(guī)律將體育活動由易到難、由簡到繁設(shè)置成一個系列單元的整體系統(tǒng)性課程，讓學(xué)生一步一步的適應(yīng)體育活動并不斷挑戰(zhàn)自我獲得體育鍛煉帶來的喜悅感。

由上可見，課程游戲化是新課改中最有影響的幼兒教育思想，它體現(xiàn)了“以人為本”的精神，關(guān)乎著幼兒健康發(fā)展和快樂成長。為此，幼兒園要重視體育課程游戲?qū)嵤┎呗蕴綄?，努力讓體育教學(xué)成為幼兒幸福成長的力量之源。