基于合作模式下的革命紅色經(jīng)典教學(xué)策略分析

王馥春

(安徽省合肥市師范附屬第四小學(xué) 安徽 合肥 230000)

由于小學(xué)生認(rèn)知能力受到約束，邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，僅靠個(gè)人力量在閱讀學(xué)習(xí)中，往往無(wú)法發(fā)揮教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)，就需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，加之教師的引導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，共同進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合紅色經(jīng)典閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，加強(qiáng)紅色教育資源教學(xué)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格，提高學(xué)生文化理解以及傳承能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用合作模式學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典閱讀的相關(guān)概述

1.1 合作學(xué)習(xí)的概念。

1.1.1 合作學(xué)習(xí)概念。所謂合作學(xué)習(xí)，主要指的是在學(xué)生為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)責(zé)任分工的形式，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)課堂氣氛改善同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，作為一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式[1]，一般是將能力不同學(xué)生分成小組，通過(guò)互助合作，來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)完成小組目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

1.1.2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典閱讀的意義。

(1)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要意義就是能夠拓寬學(xué)生思維能力，發(fā)揮學(xué)生主體性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。具體閱讀教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生分成不同小組，在小組中讓學(xué)生通過(guò)表演或者討論形式，將其學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，釋放個(gè)性與共性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，推進(jìn)全面發(fā)展。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)課堂時(shí)，以學(xué)生為中心，教師僅具有引導(dǎo)性作用。教師在開(kāi)展課題教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立性思考，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及解決問(wèn)題、獨(dú)立思考能力[2]。

(2)有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地增強(qiáng)，漸漸地會(huì)滋生叛逆心理，對(duì)待事情的發(fā)展以及人際交往等有著自己的看法和態(tài)度。但是，由于判斷能力比較薄弱，情緒波動(dòng)比較頻繁，導(dǎo)致形成不良習(xí)慣。而語(yǔ)文教學(xué)中紅色經(jīng)典閱讀的融合，具有較高的思想性、人文性，其中不僅融合了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有著豐富的思想情感，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)作用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)國(guó)情、國(guó)史的認(rèn)識(shí)，還可以增強(qiáng)民族自尊心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想[3]。同時(shí)在紅色經(jīng)典閱讀中，為思想品德教育提供了有效的發(fā)展契機(jī)，對(duì)青少年意志力薄弱、缺乏頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)有著積極的影響?？梢?jiàn)其開(kāi)展的育人價(jià)值所在。另外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在傳授相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效研究，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生閱歷的局限性，由于其接觸閱讀有關(guān)文章時(shí)間較短，在理解過(guò)程中，難免存在片面性，往往無(wú)法達(dá)到教師教學(xué)要求，而合作學(xué)習(xí)擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生一定空間和時(shí)間，讓學(xué)生在互助合作當(dāng)中，進(jìn)行思考和探索，在教師的引導(dǎo)和幫助下，完成對(duì)閱讀內(nèi)容和理解和深化，最終形成自己價(jià)值觀[4]。

(3)有利于提升教師專(zhuān)業(yè)水平。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探究，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理論，實(shí)施科學(xué)化判斷，從而構(gòu)建創(chuàng)新性的課題模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展。

2.基于革命傳統(tǒng)文本下的紅色經(jīng)典閱讀策略

2.1 樹(shù)立正確思想觀念。

2.1.1 小學(xué)教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)大膽進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高教學(xué)的高效性。其次，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行分析，優(yōu)化自身教學(xué)水平。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，語(yǔ)文課程教學(xué)與生活具有密切關(guān)系，課本之中的文章絕大多數(shù)都來(lái)自于作者的生活所見(jiàn)、所聞，且能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)應(yīng)用在生活中[5]。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)系，在教學(xué)時(shí)融入生活化的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 小學(xué)階段，學(xué)生受認(rèn)知、年齡以及理解能力限制，在學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)時(shí)，往往對(duì)文章內(nèi)容和所要表達(dá)深意難以進(jìn)行全面理解。語(yǔ)文教師在利用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確之后，通過(guò)設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作有目的地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。由于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

利用閱讀內(nèi)容的拓展為輔助，圍繞閱讀核心情感進(jìn)行資源拓展，從而激發(fā)參與閱讀學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高閱讀學(xué)習(xí)理解能力。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)革命獻(xiàn)身的凜然正氣，認(rèn)識(shí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛(ài)國(guó)主義精神，從英雄人物、模范代表身上體會(huì)革命情懷，傳承民族精神、爭(zhēng)做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。在教學(xué)的時(shí)候，可以利用白板為其播放十年革命、伍子胥頭懸城門(mén)的歷史內(nèi)容和典故，在資源拓展中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)革命故事或者革命人物的了解，說(shuō)一說(shuō)自己崇拜的革命人物，在歷史知識(shí)融合中，豐富紅色經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，提高對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入此次詩(shī)歌閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段進(jìn)行閱讀，激發(fā)參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高理解能力，豐富思想情感。

2.1.3 做好課程導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課程時(shí)，一般可設(shè)置為2～3分鐘，利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用，是上好一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入時(shí)間雖然短，但卻肩負(fù)著引入講授新課環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。這要求教師在導(dǎo)語(yǔ)部分的設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確地抓住本課的關(guān)鍵，對(duì)要表達(dá)的觀點(diǎn)具有針對(duì)性。教師可利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生改的實(shí)際情況，選擇學(xué)生理解程度較難或較為抽象的知識(shí)，利用多媒體進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加直觀性的了解。

例如：在教學(xué)《地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，就可以利用視頻和圖像資料給學(xué)生展示當(dāng)年華北平原上我們民族抗戰(zhàn)的經(jīng)歷。當(dāng)年侵略者在我們?nèi)A北平原采取慘無(wú)人道的三光政策，我們的抗?fàn)巺s始終沒(méi)有停止。在地上無(wú)法跟日寇戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，華北平原的抗戰(zhàn)力量開(kāi)啟了地道戰(zhàn)。通過(guò)構(gòu)建地下通道，利用對(duì)地形的熟悉，我們的抗戰(zhàn)力量不斷地從背后打擊敵人。在神州陸沉的戰(zhàn)爭(zhēng)年代當(dāng)中，華北平原的地道戰(zhàn)給抗戰(zhàn)人士打了一口氣。教師還可以結(jié)合視頻或者圖像資料，為學(xué)生還原當(dāng)年的歷史實(shí)況，讓學(xué)生牢記愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2、科學(xué)選擇合作內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，并非是每篇文章都適合采用合作學(xué)習(xí)這種方法，語(yǔ)文教學(xué)中，既包括教師講解和獨(dú)立思考，也包括動(dòng)手實(shí)踐，選擇科學(xué)的合作內(nèi)容非常重要，合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通，最終實(shí)現(xiàn)思維碰撞，以此實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果[6]。比如，在學(xué)習(xí)“可貴的沉默”這一閱讀內(nèi)容時(shí)，教師就可以將通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，將全班學(xué)生分成小組，每組4人左右，保證分組均衡化。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這篇文章閱讀主要出發(fā)點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，讓學(xué)生在閱讀中了解作者提出問(wèn)題之后文本中學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。其次，讓每組學(xué)生通過(guò)自行討論、閱讀以及分析，并且分享自己閱讀之后的主觀感受，以及在日常生活中自身實(shí)際情況。最后，每個(gè)小組選出代表，在班級(jí)中分享自己小組討論的最終結(jié)果，在這基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)以及回報(bào)父母，來(lái)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《我愛(ài)這土地》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，主要是抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)熾烈的愛(ài)，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)，那么在教學(xué)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系《金色的魚(yú)鉤》、《為人民服務(wù)》等多個(gè)文章進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生在多文本閱讀學(xué)習(xí)中，分別體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的情感，說(shuō)一說(shuō)作者是如何表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的，然后讓學(xué)生以詩(shī)歌的形式進(jìn)行文章創(chuàng)寫(xiě)，用詩(shī)歌抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情，通過(guò)群文閱讀提高理解，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同文本統(tǒng)一核心思想，在寫(xiě)作表達(dá)上運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法，在群文閱讀分析中，培養(yǎng)人文精神，提高參與閱讀學(xué)習(xí)育人的價(jià)值。如在“我愛(ài)這土地”中土地、鳥(niǎo)、河流、黎明分別象征什么？在“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”文章中，詩(shī)人構(gòu)思了“破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”等意象，又象征了什么？在綜合多本文閱讀分析的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透紅色精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)能力。

2.3 靈活利用多種教學(xué)模式。

2.3.1 開(kāi)展分組討論教學(xué)。教師劃分全班學(xué)生，每小組為4-6人，并應(yīng)保障小組成員學(xué)習(xí)能力與成績(jī)相似，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行分工，保障每位學(xué)生都可以有參與討論，以及展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)。教師在分組后，可向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)布置，或者提出文章中的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)主動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，提高教學(xué)效果以及教學(xué)速度。

2.3.2 交流展示。小組成員可在討論時(shí)，將自身預(yù)習(xí)時(shí)所存在的問(wèn)題，或提出其他意見(jiàn)。教師可讓其他小組的成員分析相關(guān)問(wèn)題，利用集體的力量解決。若學(xué)生集體無(wú)法解決后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)提示，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。在后期學(xué)生面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后筆記，注意對(duì)本屆課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行吸收消化。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行批注，總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的課后鞏固和提高。

例如《小英雄雨來(lái)》是我們紅色經(jīng)典中比較具有代表性的課文，而且整體的文章構(gòu)架緊湊，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出情緒的起伏。所以非常適合用來(lái)閱讀比賽，我們可以激發(fā)學(xué)生在閱讀比賽時(shí)候的熱情，提高我們的教學(xué)效率。又例如，在教學(xué)《屈原》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，利用角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演靳尚、衛(wèi)士乙、鄭詹尹、屈原等人進(jìn)行閱讀，在對(duì)話交流中，讀出語(yǔ)言情感，把握故事大意。然后布置以下問(wèn)題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如：文中將很多事物賦予了其他含義，那么這些事物有什么具體的含義呢?是一種什么手法？(風(fēng)、雷、電)作者塑造了一個(gè)怎樣的屈原形象？有什么象征意義？通過(guò)紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在參與和溝通中，健全人格發(fā)展，提高對(duì)文本思想情感的理解，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，教師就需要樹(shù)立正確思想觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融合合作教學(xué)方式，改變教學(xué)策略。通過(guò)紅色經(jīng)典閱讀內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、趣味活動(dòng)的引用、群文閱讀學(xué)習(xí)分析、情境閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，在參與中強(qiáng)化溝通，在參與中提高理解，在參與中激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文文化傳承與理解素養(yǎng)能力。