淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

李 琴

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學(xué) 湖南 永順 416700)

引言

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要指的是通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，初中學(xué)生可以全面了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此來(lái)鍛煉自身理性邏輯思維，提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的教學(xué)目標(biāo)。

1.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的重要意義

在實(shí)際教學(xué)中提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率是非常有必要的，其重要意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，可以促進(jìn)初中階段學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足當(dāng)前階段實(shí)際教學(xué)需求，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，高效課堂可以拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的高效。第三，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率可以讓教師更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助教師對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整，最終形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

課堂教學(xué)指的是在一定的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，從這一點(diǎn)可以看出，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是影響整個(gè)課堂教學(xué)效率的重要因素，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，以教師的角度看待影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 教師自身的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀指的是對(duì)于課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的理想目標(biāo)及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、觀念的統(tǒng)稱，它直接影響教師如何開展課堂教學(xué)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有著非常直觀且深刻的影響。教師自身教學(xué)觀念對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是，教師自身對(duì)于教學(xué)的投入是有限的，正確的教學(xué)觀念可以讓教師在有限的精力成本投入中獲得更為高效的教學(xué)效果，讓教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教師的在教學(xué)中的價(jià)值和作用。二是，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，正確的教學(xué)觀念可以讓教師更加珍惜有限的課堂教學(xué)時(shí)間，思考如何在有限的教學(xué)時(shí)間中最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生占用更多的課后時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂所學(xué)。因此，想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，必須更新教師的教學(xué)觀念。

2.2 教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)。作為教師堅(jiān)守自身的責(zé)任和義務(wù)，并在自身本職工作的基礎(chǔ)上對(duì)自身工作進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和升級(jí)，是保證課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)中的角色地位，正視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，肩負(fù)起教學(xué)引導(dǎo)者和觀察者的責(zé)任，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生在日程學(xué)習(xí)和生活中的行為規(guī)范。其次，教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而肩負(fù)起教書育人的職責(zé)，真正地讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，教師應(yīng)該保持積極的工作態(tài)度，全心全意地投入到實(shí)際教學(xué)和研究中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為提升課堂教學(xué)指令不斷積累、儲(chǔ)備必要的知識(shí)和技能，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

2.3 教師的課堂教學(xué)能力。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師的教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)效率的影響是非常大的，而教師的課堂教學(xué)能力主要包含以下幾個(gè)方面：第一，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)中要始終保持一個(gè)積極健康的心態(tài)，要學(xué)會(huì)控制自身情緒和思維，靈活處理各種課堂教學(xué)意外，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的有序展開，為學(xué)生樹立一個(gè)遇事不慌、處事不驚的好榜樣。第二，教師的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該保持思維透徹，在解決問(wèn)題時(shí)要條理清晰、論證嚴(yán)密，以此來(lái)完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更快、更好的掌握新知識(shí)，解決新問(wèn)題。第三，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求更高，不但要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)概括，還應(yīng)該盡可能地將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，以便引起學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)師生之間的情感交流。第四，教師的組織管理能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性工作，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，教師既要保證教學(xué)任務(wù)有效完成，又要在原有教學(xué)目標(biāo)上滲透一些思想教育和認(rèn)知教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實(shí)的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂效率低下以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，教師需要重新審視以往教學(xué)中的不足，積極探索更為高效的教學(xué)方式，以此來(lái)進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，更新教師教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣性地以自身和課本為中心展開教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最終導(dǎo)致師生之間缺乏有效交流，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”分離，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重新思考教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，即了解初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，迎合學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的尊重和理解，正視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，運(yùn)用分層教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，盡可能地滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效配合，構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 教師要學(xué)會(huì)與運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師需要掌握課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，清晰明了的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。首先，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該盡可能地精簡(jiǎn)準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)本身就有精準(zhǔn)、明確、簡(jiǎn)單、直白的特點(diǎn)，各種數(shù)學(xué)公式和理論概念都是經(jīng)過(guò)不斷驗(yàn)證后得出的最為精煉準(zhǔn)確地表達(dá)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該避免出現(xiàn)含糊不清的語(yǔ)義表述，也應(yīng)該將這一認(rèn)知觀念傳達(dá)給學(xué)生，盡早培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維理念。其次，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容直白且枯燥，學(xué)生很難與一堆概念公式進(jìn)行情感共鳴，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，盡可能地通過(guò)一些通俗化、幽默化、比喻化的方式進(jìn)行知識(shí)講解，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。此外為了進(jìn)一步提升教師的語(yǔ)言表達(dá)效用，教師還應(yīng)該注意肢體語(yǔ)言的配合，以此來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)的另類魅力。最后，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)言表達(dá)中的留白。學(xué)生能否進(jìn)行主動(dòng)思考是高效課堂的重要表現(xiàn)，語(yǔ)言留白并不是簡(jiǎn)單的忽略不計(jì)，而是結(jié)合教學(xué)需要，將問(wèn)題的結(jié)論留給學(xué)生自主思考，減少對(duì)學(xué)生思考的干擾，給學(xué)生留下思考的空間和回想的余地，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣性認(rèn)知。

3.3 強(qiáng)化并實(shí)施課堂提問(wèn)策略。問(wèn)題是促進(jìn)師生進(jìn)行有效交流的重要橋梁，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該重視問(wèn)題教學(xué)策略的運(yùn)用，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、探討、解決來(lái)協(xié)調(diào)整個(gè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，問(wèn)題教學(xué)策略的重點(diǎn)是如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，只有適合學(xué)生和課堂教學(xué)需要的問(wèn)題才能推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，反之則會(huì)打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題應(yīng)該緊扣課程教學(xué)內(nèi)容。所有的問(wèn)題都應(yīng)該以推動(dòng)課堂教學(xué)為目的設(shè)置的，因此必須圍繞著課堂教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，且這些問(wèn)題既要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，還需要有一定的難度梯度，循序漸進(jìn)地完成對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)。第二，問(wèn)題應(yīng)該抓住教學(xué)概念中的關(guān)鍵詞。初中數(shù)學(xué)概念很多都非常相似，例如，直線與圓的位置關(guān)系中的內(nèi)切和外切的概念，兩者僅僅相差一個(gè)字，但其具體表述的內(nèi)容有著非常大的差別，教師在這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考兩者之間的差異性，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，避免出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題。第三，將逆向思維模式引入到問(wèn)題設(shè)計(jì)中。逆向思維是數(shù)學(xué)思維中的重要組成部分，它指的是司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。在面對(duì)一些直接從已知條件出發(fā)，逐步求解但無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)有著意想不到的效果。因此，教師可以有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.4 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行巧妙結(jié)合。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，相繼涌現(xiàn)出非常多的新型教學(xué)設(shè)備，如多媒體投影儀、人工智能教室、智能黑板等等，這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，讓教師可以更為自由地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但需要注意的是，這些內(nèi)容僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，并不能全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)效用，因此，教師需要正確看待現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不能過(guò)分依賴這些便捷的現(xiàn)代化設(shè)備，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要正確的使用，以此來(lái)提升課堂教學(xué)有效性。

其次，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)建愉悅輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，如果單純地進(jìn)行刻板的知識(shí)講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想壓力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)利用環(huán)境的影響作用，通過(guò)構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為投入和專心，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

最后，教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)角色互換、情景模擬、分組學(xué)習(xí)等方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，真正地讓學(xué)生感受到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

3.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)體系中的重要組成部分，它可以讓教師更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生更為全面地了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一。首先，教師在課堂設(shè)計(jì)的一開始就應(yīng)該預(yù)留一定的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間，盡可能地在課堂上完成對(duì)本堂課的總體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)。其次，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，既要對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，且要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，作出有用指導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整改和提升，滿足不同層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的自我反思能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好的配合教師展開各項(xiàng)教學(xué)工作。

3.6 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地記憶相關(guān)公式和概念，更重要的是希望通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，并利用數(shù)學(xué)思維靈活的解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，教師需要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。首先，引入一題多解概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，專門設(shè)計(jì)一些一題多解的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)拓寬學(xué)生思路，強(qiáng)化學(xué)生的思維分析能力，抵消由傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)形成的固化思維弊端。其次，教師應(yīng)該通過(guò)一題多變的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。相同的知識(shí)點(diǎn)有著不同的考查方式，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)一些經(jīng)典例題的挖掘和探究，注重題目的多樣性變化，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的思維靈活性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更新自身的教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。