初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及策略方法

張 冕

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 宿遷 223900)

初中數(shù)學是初中生初中階段非常重要的學習科目，是學生學習數(shù)學生涯的奠定基礎階段，在這一時期，教師都卯足了勁兒，幫助學生學會更多的數(shù)學知識，給學生奠定良好的數(shù)學基礎。很多初中生認為，數(shù)學的學習是無趣的，并且有一定的難度系數(shù)，從而抗拒學習數(shù)學，對數(shù)學產生厭惡的心理，其實，數(shù)學的世界是變幻莫測的，如果真正的融入數(shù)學，融入課本能夠讓學生真正的體驗到學習數(shù)學的樂趣，在數(shù)學的世界里自由的翱翔，當然，這也需要教師進行正確的教學方式，進行輔助，才能夠讓學生體驗到數(shù)學的神奇之處。數(shù)學的世界變幻莫測，以同一道應用題具備許多種不同的解題思路，從不同思維視角出發(fā)會創(chuàng)造出更多與眾不同的解題方式。教師在實際的數(shù)學中，應當提高學生的數(shù)學創(chuàng)造能力，從而為學生的數(shù)學學習減小阻力。

1.初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

其一,教學基礎性設施落后。與城市教育相比，農村地區(qū)技術落后的現(xiàn)象仍難以完全改變,經濟發(fā)展水平對教育水平的影響尤為顯著,經濟為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經濟”,二者相互影響。其二，學生基礎差，在數(shù)學學科上尤為明顯。一方面,由于數(shù)學學科自身的特征，其要求學生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學眼光，這與學生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學生主動學習的意識薄弱,對新知識難以表現(xiàn)出強烈的求知欲，缺乏興趣的學習注定行之不遠。其三,教師的教學水平落后。傳統(tǒng)教學觀念的束縛讓教師難以做出根本性的轉變,即使在課程改革的加持下,也時常表現(xiàn)出舉棋不定、畏首畏尾,在教學方法上的創(chuàng)新上仍有很大的提升空間。從根本上解決這些問題,切實提升初中數(shù)學教學效果，對促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展至關重要。

2.高效課堂的意義

高效意味著在最短的教學時間內獲得最大的教學收益。農村地區(qū)的初中數(shù)學學科教學儼然有著一定的復雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數(shù)學教師而言，構建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看,高效課堂永遠處在“進行時”。

3.提高教學效率的必要性

3.1 充分尊重學生主體地位，激發(fā)學生創(chuàng)造意識。筆者深入分析陶行知先生提出的六大解放理念，結合當下的數(shù)學課堂，進行了剖析，主要包含以下幾個方面的內容:(1)解放學生頭腦，為學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣；(2)解放學生雙手，鍛煉其頭手并用的能力；(3)解放學生嘴巴，鼓勵學生勇敢說出心中疑惑；(4)解放學生空間，為學生留有思考的空間；(5)解放學生時間，使其具有充足的學習時間，以上五個方面的解放匯集成為最后一點解放學生創(chuàng)造力。六大解放從根本上來講，就是鞏固學生課堂中主體地位，教師作為課堂引導者，實現(xiàn)教跟隨學，而不是學服從于教。只有實現(xiàn)課堂上的六大解放，才能夠更好的激發(fā)學生內在創(chuàng)造潛能，讓學生在學習的過程中發(fā)揮出這個年齡的優(yōu)勢。一些教師將培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的認知混淆，認為培育學生創(chuàng)造能力就是提問，但是提問不等于滿堂問，真正意義上的學生參與課堂是主動性的，不是在教師的督促下被動的，教師需要采用一些教學舉措，來鞏固學生課堂主體地位，激發(fā)學生創(chuàng)造意識。

3.2 立足學生興趣設計教學，激發(fā)學生參與熱情。陶行知認為，學生的學習興趣是催化學習的導火線，學生只有在對學習內容感興趣的情況下，才會主動參與課堂學習，與教師互動。當學生真正發(fā)自內心的對某件事情感興趣，會主動的進行鉆研，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，學生對語文這門科目感興趣的時候，能夠在課堂上聚精會神的聽教師講課，思想也會跟隨教師設計的教案進行思考，課后會主動搜尋一些相關知識，進行了解學習，在這一過程中，學生的數(shù)學總體水平會得到提高，從而提高自身的數(shù)學成績，凸顯教師的興趣培養(yǎng)教學效果，讓學生收獲更好的學習體驗。創(chuàng)造教育理念就是從學生興趣為出發(fā)點進行課堂設計，盡最大可能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從數(shù)學思維，數(shù)學學習習慣等一一系列與之相關的內容進行提升，達到教育的最佳效果。

4.初中數(shù)學教學效率的提升策略

4.1 興趣是高效的前提。只有具備濃厚的數(shù)學學習興趣,才能讓學生主動掌握學習規(guī)律，提升學生敢于直面困難的勇氣。因此,在初中數(shù)學教學過程中,教師應以激發(fā)學生的學習興趣為己任,營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,為構建高效的數(shù)學課堂奠定良好基礎。例如，教學“軸對稱圖形”時，為了提高課堂教學的有效性，教師應從學生的學習興趣角度入手。一方面，教師應借助外部有利的教學條件，通過多媒體、生活化導入等方式營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣;另一方面，教師要通過合理的動手操作活動袁從內部激發(fā)學生的求知欲，讓學生在操作活動中感受深刻認識軸對稱圖形的特征，并主動聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)身邊的軸對稱圖形。除此之外，教師還應創(chuàng)設有效的教學情境,引導學生整合已掌握的數(shù)學知識,并大膽放飛想象，以獲得一定的數(shù)學審美能力。女眥，能讓學生在興趣的引導下感受到數(shù)學知識的獨特魅力。

4.2 目標是高效的基礎。合理而有效的教學目標是構建高效課堂的基礎,對教學目標缺乏深層次思考是當前數(shù)學教師存在的主要問題。在新課改理念加持下的初中數(shù)學教學，應秉持從目標的似有若無,逐步走向核心統(tǒng)領的教學原則，促進“教一學一評”一致化,牢牢抓住提高課堂教學效率的關鍵,從學情、課標、學材三個方面出發(fā)，制定教學目標；使教與學能夠按照目標引導的方向發(fā)展,從而確保課堂教學目標步步有落實，教學設計環(huán)環(huán)有深度。例如，教學“一元一次方程”時，為了提高教學效果，教師應從教學目標入手。一方面，教師應根據(jù)學情和課程標準,精心設計教學目標，可通過以下三個維度來展開。其一是引入豐富的實例，從算式到建立一元一次方程，引導學生構建現(xiàn)實生活中的有效數(shù)學模型;其二是引導學生運用等式的基本性質，掌握歸納移項法則，經歷解方程的一般步驟;其三是要引導學生運用方程解決實際生活中的問題，以此保證課堂教學效果。另一方面，要在目標的引導下進行合理的教學設計和教學評價,以學生為主體,讓學生根據(jù)自身實際自主制定“小目標”,并對學生一個個的“小目標”進行合理的評價,以保證學生一步一個腳印,達到預期的學習效果。

4.3 構建開放、和諧的數(shù)學課堂。新時代教育背景下,開放性是現(xiàn)代教育的一個重要特征。教師應充分重視學生在課堂上的主體地位，給予他們空間，讓他們充分展示自己的特長,使其在學習活動中更好地發(fā)揮自己的能力。在教學活動中，教師適時地給予他們輔助性的指導即可,引導學生抓住課堂機會,并重視對學生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。營造一個創(chuàng)新的課堂,加強與學生逐漸的溝通交流,與學生統(tǒng)一思想,建立和諧、平等的師生關系,這也是學生釋放思維空間的重要前提。

4.4 展開因材施教。因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強調教師針對學生的具體學習情況采用有針對性的教學手段。從日常的教學活動中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習時只需要教師簡單的指點便可以快速掌握知識點,也存在部分學生不管教師怎樣努力教學都難以掌握的現(xiàn)象。通過學生在課堂上的學習狀態(tài)，教師可以了解到學生之間所存在的差異,教師應當針對學生所表現(xiàn)出的差異展開因材施教，這樣才能有效提高整體的教學效率。學生之間差異的形成是多方面因素影響所導致的,包括智力、遺傳、環(huán)境等,而學生所表現(xiàn)出的各種差異教師無法改變,只有選擇科學的教學方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對不同水平層次的學生采用相應的教學方法，如對于學習成績較差的學生,教師可以將教育的重點放在基礎知識上,在學生對基礎有了一定的了解后再逐漸加大學習難度，從而逐步提高學生的數(shù)學水平。除此之外,在實際授課過程中，教師還應當給予學生適當?shù)氐墓膭?幫助他們逐漸樹立學習信心,在擁有了學習信心后，學生的數(shù)學綜合水平也會自然得到提升。在課堂上，教師還應針對學生的差異引導他們更好地投入到學習中,讓每個學生都能學好數(shù)學。

4.5 創(chuàng)新課堂形式，提高學生學習積極性。如今依然有很多教師墨守陳規(guī)，亙古不變地采用一套固定的教學方案，一根粉筆、一塊黑板、一個嘴巴就是他們百用不厭的秘密武器，對教學創(chuàng)新畏首畏尾，導致改革后的課堂質量依然無法提高。這樣單一的學習模式在很大程度上限制了教育的創(chuàng)新與發(fā)展,因此，新的教學組織形式勢在必行。相較于傳統(tǒng)模式下單一的教學方法,新的教學形式更具多樣性,如探究學習法、小組合作法,這樣的方式可以促使每個學生都參與到學習活動中。教師在教學活動中可以結合學生平日的表現(xiàn)進行小組劃分,通常來說，每個組的人數(shù)不能過多,且要確保公平公正的原則,這樣才能確保各個組之間競爭力均衡，有利于培養(yǎng)學生的合作能力，可以更好地提高學生的學習主動性。

4.6 方法是高效的關鍵。教學方法是教學中的重要方面，也是學生學法形成的關鍵。創(chuàng)新教法，指導學法是高效課堂應有的“模樣”。針對農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，促進教法與學法的統(tǒng)一是解決課堂問題的有效途徑。在新課改下的初中數(shù)學教學中,教師應依據(jù)課程標準，以先進的教學理念為指導,合理規(guī)劃課堂教學,把握好教學的每個環(huán)節(jié),在適當?shù)慕虒W時機采取正確的教學方法,從而讓學生在方法的指導下掌握數(shù)學規(guī)律,習得數(shù)學思想方法。例如，教學“認識概率”時,為了提高課堂教學的有效性，教師應從方法入手。一方面，教師應創(chuàng)新教法,以課程目標和課改理念為指導,在教學中把握教學時機，采用問題情境法、活動探究法、合作學習法等教學方法,活躍課堂氛圍，讓學生在方法的引導下展開主動學習之旅。另一方面,也要指導學法,在對知識的精講中引導學生理清知識點,并對知識展開進一步的思考,使其經歷新知識形成的一般過程,從而掌握概率中所蘊含的數(shù)形結合、建模等數(shù)學思想方法，為其今后的數(shù)學學習做好鋪墊。如此能讓教法主動適應學生學法，提高教學效果。

4.7 作業(yè)是高效的保障。作業(yè)是檢驗學生學習成果的重要載體，也是教師得到教學反饋的基本途徑，但學生從作業(yè)中獲得的往往不是學有所進的歡喜,而是苦不堪言的負擔,這也從側面反映出農村學生普遍的學習心理。針對這一問題,轉變學生的作業(yè)態(tài)度,讓作業(yè)成為高效課堂的保障至關重要。具體到初中數(shù)學教學過程中，教師應以課堂作業(yè)為基礎,從多個方面進行作業(yè)延伸,提高學生做作業(yè)的主動性，讓其在豐富的作業(yè)中感受到數(shù)學學習的樂趣。在上數(shù)學課時,為了提高課堂教學的有效性,教師應從作業(yè)的角度入手。一方面，教師應根據(jù)學生學習水平的差異性,優(yōu)化作業(yè)設計的形式與內容，以分層教學法為指導，分層布置作業(yè),提質增效,以讓每個學生都能在作業(yè)中獲得最大的收獲，另一方面，要以數(shù)學課程標準為指導,改變以往單一的作業(yè)類型,增加實踐性、思考性、生活性、趣味性等作業(yè)類型,從而滿足學生多樣化的學習需求,為培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力創(chuàng)造廣闊的空間。

4.8 教師素質是核心。教師是課堂教學的主導者,即使在大力倡導學生為主體的教育理念下，也不可否認教師在教學中的積極作用。全面提升教師的綜合素質對進一步提高課堂教學的深度和廣度有顯著的現(xiàn)實意義。因此，一方面,教師應具備優(yōu)秀執(zhí)教者應有的品質和素養(yǎng),在教學中主動發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，在不斷的教學反思中提高自身能力,優(yōu)化教學過程。另一方面，教師要定期參加學校或教育部門組織的教師培訓活動,學習先進的教學理念和方法,并結合教學實際靈活運用，以提高自身的教學能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

4.9 創(chuàng)新評價方式，促進學生發(fā)展。從一定程度上來講,提高教學效率的本質目的是讓每個學生都能得到更好的發(fā)展O即使在一個班級中，學生也有不同的家庭背景與智力水平，所受到的家庭教育及掌握的知識都是截然不同的。簡而言之就是他們的起跑線不同，所以說,對于學生之間所存在的差異我們是可以理解與接受的,我們要利用不同的標準來對學生進行評價考核，使他們的努力可以得到認可，幫助他們逐漸樹立學習信心。只有樹立了良好的自信心，學生才能更好地投入到學習中,不斷提高自己。

結束語

綜上所述，農村初中數(shù)學教學中的問題具有普遍性，中學階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期,如何有效提高初中數(shù)學課堂教學的有效性是一個值得探究的課題,每個教師都應成為學生的良師益友，每個學生都應有學好一門知識的信心和能力，至少具備直面困難的勇氣和認真嚴謹?shù)膶W術精神。一線的初中數(shù)學教師應始終堅守教育者的初心,為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代學子做出實質性的努力。