農(nóng)村初中學(xué)情下的英語(yǔ)作業(yè)批改策略

肖寶香

(福建省漳州市高新區(qū)第二中學(xué) 福建 漳州 363000)

1.引言

作業(yè)是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了消化，英語(yǔ)方面的素養(yǎng)也得到了提升，甚至通過(guò)課業(yè)學(xué)習(xí)還可以對(duì)課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化升華。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，當(dāng)前初中英語(yǔ)課程改革提升了初中英語(yǔ)作業(yè)的功能，初中英語(yǔ)作業(yè)的廣度也得到了拓展。初中英語(yǔ)作業(yè)的批改能夠幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，教師據(jù)此能夠更有針對(duì)性地通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們能夠掌握高效的初中英語(yǔ)解題方法。而在目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)作業(yè)批改重要性的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，且本身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，對(duì)基本課堂教學(xué)以及學(xué)生作業(yè)的審核和學(xué)生課后輔助完成作業(yè)的工作難以平衡，因此在作業(yè)批改方面的創(chuàng)新較少。而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源與城市相比較為匱乏，英語(yǔ)教學(xué)大多局限于文本教學(xué)，相應(yīng)的拓展較少，因此學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成情況常常不太理想。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)學(xué)情對(duì)課業(yè)批改進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維空間，打開(kāi)廣闊的英語(yǔ)視野。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)情表現(xiàn)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)布置英語(yǔ)作業(yè)可以幫助初中生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和吸收，對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也有很大的作用。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)的布置和批改情況產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量不均，或者是機(jī)械地布置作業(yè)和講解作業(yè)，沒(méi)有充分地解放學(xué)生的思維，甚至還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行妥善設(shè)計(jì)，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，而在這之前我們需要了解當(dāng)前教育狀況，以及農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)情存在的弊端。

2.1 缺乏開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境和氛圍中可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生和教師就可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師提問(wèn)，并解答學(xué)生的疑惑。這樣可以創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2 缺乏趣味性學(xué)習(xí)情境。作為一線的初中英語(yǔ)教師，如何利用好課堂、利用好書(shū)本知識(shí)，對(duì)初中生的英語(yǔ)能力進(jìn)行系統(tǒng)的提高，其中也有學(xué)問(wèn)。英語(yǔ)課程對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是極其重要的一門學(xué)科，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。一些農(nóng)村地區(qū)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，其在教學(xué)中往往只是干巴巴地講述基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并沒(méi)有設(shè)置有趣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性就不高。因此農(nóng)村的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，使課堂更加精彩，從而提升教學(xué)的效率。例如教師在教授What an-imals do you like best?”這一篇文章的時(shí)候，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)展日常對(duì)話教學(xué)。英語(yǔ)教師可以立足教材，布置作業(yè)組織學(xué)生對(duì)課本的故事進(jìn)行戲劇化排演，學(xué)生通過(guò)親身扮演不同的角色，可以加深對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)情感的理解與掌握，準(zhǔn)確把握文章的含義和深刻情感。初中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)批改，在學(xué)生表演完畢之后，針對(duì)每個(gè)學(xué)生扮演的角色的形象和思想感情以及其神態(tài)特征等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確理解課文的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)涵，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行情境表演的過(guò)程中也可能會(huì)犯一些基礎(chǔ)的錯(cuò)誤，而教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行指正，讓學(xué)生可以在表演的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)句式，而有趣的教學(xué)情境也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。初中生面對(duì)復(fù)雜難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，教師只有采取合理、科學(xué)的教學(xué)手段增加教學(xué)趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造條件。教師還可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、互動(dòng)式教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新課業(yè)的形式，相應(yīng)改變作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代性和科學(xué)性，將多媒體作為現(xiàn)階段教學(xué)的教輔工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高教學(xué)的效率。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生了解專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。但是農(nóng)村教學(xué)中缺乏多媒體的應(yīng)用設(shè)備，一些教師也不能熟練使用多媒體設(shè)備制作英語(yǔ)教學(xué)的課件，往往只是干巴巴地向?qū)W生講述一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生面對(duì)這些枯燥的英語(yǔ)知識(shí)常常會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂的優(yōu)點(diǎn)的影響下，廣大一線教師需要深入思考如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中生課堂進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)投入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，豐富知識(shí)信息。例如教師在教授The Birthday Party“birthday”這一主題時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放國(guó)外學(xué)生慶祝生日時(shí)使用的常用英語(yǔ)口語(yǔ)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)關(guān)于生日祝福的多種英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)糾正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤和不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音，對(duì)一些重要的語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在觀看完成后教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生圍繞“birthday”這個(gè)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。這種情景教學(xué)的方法，可以使學(xué)生設(shè)身處地地學(xué)習(xí)英語(yǔ)主題相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷交流和學(xué)習(xí)中糾正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，拓寬自己的語(yǔ)法知識(shí)范圍，提高英語(yǔ)成績(jī)，提升自己的綜合能力水平。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷持續(xù)進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)初中教學(xué)也產(chǎn)生了顯著的影響。信息時(shí)代，不僅社會(huì)要跟上大數(shù)據(jù)發(fā)展的步伐，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，成就學(xué)生英語(yǔ)水平提升。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)批改對(duì)策分析

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，全方位保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該注重積極實(shí)施科學(xué)且精細(xì)化的學(xué)情分析，就學(xué)生反饋出來(lái)的具體表現(xiàn)，積極實(shí)施針對(duì)性的作業(yè)評(píng)閱的方式與對(duì)策，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，更進(jìn)一步地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力。

3.1 借助小組合作進(jìn)行作業(yè)批改。分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互相批改，在當(dāng)前越來(lái)越自由開(kāi)放的中學(xué)英語(yǔ)課堂上越來(lái)越常見(jiàn)，在教師教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)平衡，是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生主體能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)老師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用的一種有效方式。在英語(yǔ)課堂中借助小組合作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的溝通、交流能力得到提升，同時(shí)他們?cè)谌穗H交往方面的合作能力也能得到強(qiáng)化，在綜合素質(zhì)方面，也能夠得到一定的培養(yǎng)。新時(shí)代的初中教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。合作交流能力作為學(xué)生踏入社會(huì)后工作生活必不可少的素養(yǎng)，得到了學(xué)校的高度重視。教師可利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。布置一些需要多人參與，如學(xué)生之間互相幫助互動(dòng)完成的作業(yè)。在英語(yǔ)課堂的授課過(guò)程中，在復(fù)習(xí)、新授和鞏固這三個(gè)階段，教師首先要做好精心的備課工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組任務(wù)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，讓學(xué)生能夠自主解決更加具有挑戰(zhàn)性的難題。例如，教師可布置這樣的家庭作業(yè):讓學(xué)生回家和父母共同制作月餅，月餅可以有很多種口味，如:orange、banana等，同時(shí)學(xué)生需要在課后準(zhǔn)備一些在課堂上的發(fā)言——介紹并推薦自己家制作的月餅，談?wù)撝星锕?jié)有哪些習(xí)俗以及互相品嘗月餅后，描述味道等。這類活動(dòng)可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、互助的品質(zhì)。另外，筆者還要求學(xué)生在課后完成思維導(dǎo)圖，梳理當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后整合起來(lái)上交一張小組作業(yè)，這樣學(xué)生既積極參與了活動(dòng)，又可以真正收獲知識(shí)。而在合作中加入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，提高他們的上課熱情。讓小組之間互相進(jìn)行作業(yè)批改，寫入小組評(píng)語(yǔ)，在比較中，學(xué)生可以更好地發(fā)掘身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取其所長(zhǎng)，相互借鑒，共同進(jìn)步。讓學(xué)生將生活與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述生活，又能通過(guò)生活增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生興趣自然就能有所提高。由于小組之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，而且要進(jìn)行班級(jí)比賽，學(xué)生都感到很新鮮，帶著興奮的心情積極參與討論，興趣盎然，享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在總體輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生們都認(rèn)真發(fā)言并且糾正自己和組員的失誤，閱讀能力和口語(yǔ)水平能得到一定的提高。這樣創(chuàng)新的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)思路能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，也可以使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到鍛煉，不斷地提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)進(jìn)步較大或者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者會(huì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)讓他們獲得成就感和自信心，形成良性循環(huán)。

3.2 分層作業(yè)批改。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課程改革，使英語(yǔ)作業(yè)的功能得到了提升，也拓展了英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度。英語(yǔ)作業(yè)的布置能夠幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，也能使得他們掌握高效的英語(yǔ)解題方法。但是目前筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍能發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，我們所布置的作業(yè)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;但是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們布置的英語(yǔ)作業(yè)則難度較高，無(wú)法解題或錯(cuò)誤率太高對(duì)降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在做題過(guò)程中不斷犯錯(cuò)，他們就會(huì)漸漸將作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

我們目前所說(shuō)的分層作業(yè)批改，是運(yùn)用較為先進(jìn)的教育理論認(rèn)識(shí)和尊重不同學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到平等的英語(yǔ)思維的開(kāi)發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己在作業(yè)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。分層作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的難度按等級(jí)進(jìn)行劃分，能夠?qū)⒆鳂I(yè)內(nèi)容安排在合理的范圍內(nèi)，讓不同水平的學(xué)生運(yùn)用自己的解題能力完成相應(yīng)的作業(yè)。不同年齡段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同，教師需要采用不同的教學(xué)方式，布置有差異的課堂作業(yè)。而教師往往會(huì)忽略的一點(diǎn)是，同一班級(jí)的學(xué)生，同樣也存在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平參差不齊的情況。因此，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師需要以人為本，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)和進(jìn)行相應(yīng)批改。例如教師可把作業(yè)分為“選做”和“必做”兩類，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以自行嘗試完成難度高的選做題，而后進(jìn)的學(xué)生則只需完成基礎(chǔ)的必做題即可，如若想挑戰(zhàn)，也可思考選做題。這樣的設(shè)計(jì)方法，既不會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生因做不出來(lái)難度高的選做題而懊惱、氣餒，產(chǎn)生恐學(xué)、厭學(xué)心理，又滿足了成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，以及展現(xiàn)自我的心態(tài)。作業(yè)是教師接收到的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，能夠很好地展示教學(xué)情況，因此，教師必須注重依據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，使大家都能夠愉快、充滿信心地完成作業(yè)并且得到教師反饋，在提升解題能力的同時(shí)，獲得滿足感和成就感。

3.3 激勵(lì)性作業(yè)批改。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也起到了十分重要的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前初中生這一年齡階段的特點(diǎn)，多使用賞識(shí)、鼓勵(lì)的策略。對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該一筆帶過(guò)，而應(yīng)發(fā)掘作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使得老師的每一次作業(yè)評(píng)價(jià)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生鼓舞作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者首先對(duì)每位同學(xué)都進(jìn)行了肯定，對(duì)個(gè)別實(shí)踐準(zhǔn)備做得十分充足的同學(xué)進(jìn)行了著重的表?yè)P(yáng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，每一位同學(xué)都受到了鼓舞，看到了自己所寫的英語(yǔ)短文，或者是經(jīng)過(guò)自己觀察所得到的文章不同之處，都十分具有成就感。如此一來(lái)，在課堂上拓寬學(xué)生知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)也得到了良好的實(shí)現(xiàn)。

4.結(jié)論

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該審慎全面地研判以及分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情表現(xiàn)，繼而采用精準(zhǔn)化的作業(yè)批改對(duì)策，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。總而言之，在當(dāng)前情況下，我們需要對(duì)課業(yè)布置以及批改的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，充分尊重學(xué)生的主體角色，對(duì)我們當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置和批改進(jìn)行優(yōu)化和升華，充分了解當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)充當(dāng)?shù)慕巧约靶枰倪M(jìn)的方方面面，讓英語(yǔ)作業(yè)為英語(yǔ)課堂提供輔助，幫助學(xué)生在這一階段對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。