基于能力本位的教學(xué)改革探索與實(shí)踐
——以《專業(yè)英語(yǔ)》為例

李 艷

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314000）

0 引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都已經(jīng)形成了“我中有你，你中有我”的格局。同時(shí)隨著“中國(guó)制造2025”的提出，我國(guó)正在從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”高速發(fā)展，這無(wú)疑對(duì)制造業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，因此機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)作為制造業(yè)技術(shù)交流、科技合作的重要媒介，其需求也是與日俱增。然后大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，大部分以英語(yǔ)專業(yè)教師為中心，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講授，而學(xué)生的狀態(tài)是，拿著教材能不學(xué)就不學(xué)，教學(xué)效果很不理想。因此在制造業(yè)逐步全球化的背景下，為滿足社會(huì)對(duì)掌握英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展改革值得深思與探索。

1 高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式相對(duì)單一，通常采用講授法進(jìn)行教學(xué)。講授法作為從古至今最為普遍的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)傳播的高效性和充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，但這種方式忽視了專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，因此按照講授法進(jìn)行教學(xué)，不容易鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.2 教材針對(duì)性不強(qiáng)

多年來(lái)，由于多數(shù)高職院校存在機(jī)械英語(yǔ)課時(shí)少，甚至部分院校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課等不重視該課程的情況，導(dǎo)致該課程的教材也較少，而且內(nèi)容較為陳舊，而且大多數(shù)都是按照《大學(xué)英語(yǔ)》的思路編寫，只是文章、詞匯、譯文、練習(xí)的堆積，過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視了機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)關(guān)注不多

在接觸專業(yè)英語(yǔ)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有一種畏懼感，同時(shí)學(xué)生缺乏自我管理能力，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持背單詞用單詞，尤其是在一些專業(yè)英語(yǔ)單詞較長(zhǎng)的情況下更加不愿意背，再加上他們從心里覺(jué)得這門課對(duì)他們的工作沒(méi)有幫助，覺(jué)得自己的工作中根本沒(méi)有機(jī)會(huì)跟外國(guó)人交流或接觸外文資料，因此帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，讓這門課的教學(xué)效果較難提高。

2 高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的改革探索

2.1 課程特點(diǎn)分析

開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程的專業(yè)主要是機(jī)電和數(shù)控相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)主要培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計(jì)和加工工藝的基本方法和基本技能的工程技術(shù)人才，畢業(yè)后主要從事的崗位包括一線操作工人、機(jī)械設(shè)計(jì)師（員）或設(shè)計(jì)主管、機(jī)械工藝師（員）或工藝主管、機(jī)加工調(diào)試員、質(zhì)量工程師或機(jī)械設(shè)備維護(hù)工程師、機(jī)加車間主任等，這也就確定了這門課程的主要特點(diǎn)是：

（1）其詞匯專業(yè)性強(qiáng)，詞形紛繁復(fù)雜，數(shù)量巨大，新詞發(fā)展迅速，有些規(guī)則性不強(qiáng)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，沒(méi)有大量的詞匯量，就會(huì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用感到力不從心。

（2）對(duì)于機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)只是一個(gè)工具，教學(xué)應(yīng)該放在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是閱讀、翻譯本專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力。

2.2 企業(yè)調(diào)研明確需求

深入校企合作單位進(jìn)行實(shí)際走訪調(diào)研，了解機(jī)械行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求及我校畢業(yè)生在一些合資企業(yè)工作需要用到英語(yǔ)的崗位和所需英語(yǔ)的程度開(kāi)展調(diào)研，準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)專業(yè)人才英語(yǔ)的技能要求和素質(zhì)要求。

2.3 基于崗位開(kāi)展職業(yè)能力分析

目前我校大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后，主要從事一線的操作工作，工作崗位形式較多，主要有維修工程師、質(zhì)量工程師、電氣工程師、工藝工程師、機(jī)械工程師、一線工人等。這些工作要接觸企業(yè)引進(jìn)的進(jìn)口加工設(shè)備，這些設(shè)備的產(chǎn)品說(shuō)明書、零件圖紙、技術(shù)要求、工藝規(guī)程、編程軟件、使用操作說(shuō)明書、維護(hù)保養(yǎng)等一手資料都是英文版，同時(shí)管理方面，一些好的管理理念和工廠現(xiàn)場(chǎng)迎接國(guó)外客戶工廠審核都會(huì)有一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，因此高職學(xué)生作為生產(chǎn)一線的主力軍要能對(duì)一些機(jī)器部件和基本操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，也從另外一面突出機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的工具性。

2.4 基于職業(yè)能力分析開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，遵循實(shí)用為主，夠用為度的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)過(guò)程，將32課時(shí)劃分為專業(yè)介紹、應(yīng)聘方向、機(jī)床分類等13個(gè)主題，每個(gè)主題簡(jiǎn)單介紹一些主要、常用的知識(shí)要點(diǎn)，主要結(jié)構(gòu)如下，并將這13個(gè)主題匯總成校本教材（見(jiàn)圖1）。

圖1 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)主題

2.5 學(xué)生特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段的高職生，大多數(shù)是00后的孩子，他們身上有比較明顯的特征：

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。在接觸專業(yè)英語(yǔ)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有一種畏懼感，所以高考時(shí)就沒(méi)有選英語(yǔ)，同時(shí)這部分學(xué)生缺乏自我管理能力，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持背單詞用單詞，尤其是在一些專業(yè)英語(yǔ)單詞較長(zhǎng)的情況下更加不愿意背，而教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)詞匯教學(xué)是制約專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的瓶頸，學(xué)生對(duì)大量陌生專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)常感到力不從心，這也是機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要障礙。再加上他們從心里覺(jué)得這門課對(duì)他們的工作沒(méi)有幫助，覺(jué)得自己的工作中根本沒(méi)有機(jī)會(huì)跟外國(guó)人交流或接觸外文資料，因此帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，讓這門課的教學(xué)效果較難提高。

（2）信息素養(yǎng)較高。生長(zhǎng)在科技高速發(fā)展的“互聯(lián)+”時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍掌握計(jì)算機(jī)的基本操作以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，并能使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)搜索有用信息來(lái)解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中遇到的各類問(wèn)題。同時(shí)，他們喜歡挑戰(zhàn)新事物，對(duì)于一些小程序、APP等接受程度較高，因此這也給我們的課改也指明了方向──可以充分利用一些信息化工具提高教學(xué)效率。

2.6 課堂改革實(shí)施

在深入分析學(xué)情，明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程對(duì)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法也進(jìn)行一定的改革，主要如下：

2.6.1 開(kāi)發(fā)新型教材，實(shí)用夠用為度

針對(duì)當(dāng)前《機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)》課程教材內(nèi)容陳舊、編寫思路不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在基于職業(yè)能力分析教學(xué)設(shè)計(jì)之后，針對(duì)13個(gè)主題開(kāi)發(fā)了一套實(shí)用、夠用的校本教材，便于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.6.2 開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，突出應(yīng)用原則

機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的部分課堂，突破傳統(tǒng)在教室上課的概念，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)任務(wù)把專業(yè)英語(yǔ)的課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，一方面讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突出學(xué)以致用，另一方面也通過(guò)實(shí)物的展示進(jìn)行形象化教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生記憶，提升教學(xué)效果。比如在工具主題，布置一個(gè)簡(jiǎn)單的鉗工任務(wù)，然后以小組為單位，通過(guò)角色扮演從需要工具到介紹工具再到評(píng)價(jià)工具，逐步加深有關(guān)工具的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用。

2.6.3 利用信息化工具，突破專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)瓶頸

根據(jù)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)新事物、信息化素養(yǎng)高而且不愿意背單詞等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中引入“打卡”微信小程序，通過(guò)工具記錄打卡時(shí)間、打卡順序、打卡評(píng)論等信息，在督促學(xué)生背單詞打卡的過(guò)程中，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分激勵(lì)學(xué)生參與到背單詞打卡的活動(dòng)中，形成“趕”“超”“比”“評(píng)”的背單詞氛圍，有效提升專業(yè)英語(yǔ)單詞掌握量。

圖2 在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)工具主題學(xué)習(xí)

2.6.4 融入課程思政，從大“家”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從“制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)”“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略中挖掘與課程有關(guān)的思政元素，讓我們認(rèn)識(shí)到，他們學(xué)好英語(yǔ)不光是個(gè)人職業(yè)的需要，更是國(guó)家發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、國(guó)際化，提高機(jī)械專業(yè)人才的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生符合未來(lái)職場(chǎng)中的崗位需求迫在眉睫，這也倒逼了機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)必須通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)提升教學(xué)效果。在這種背景下，本文主要介紹了機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思路及改革的方法，為其他同行開(kāi)展機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。