高等師范院?！锻寥赖乩韺W(xué)》課堂教學(xué)創(chuàng)新改革研究

郭 睿

（蘭州城市學(xué)院城市環(huán)境學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 課程概述

《土壤地理學(xué)》這門課程是本校師范類專業(yè)地理科學(xué)三年級(jí)本科生的專業(yè)必修課，3學(xué)分。共48個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括了課堂講授44個(gè)學(xué)時(shí)，以及課內(nèi)實(shí)踐4個(gè)學(xué)時(shí)。主要講授土壤組成和性質(zhì)、土壤發(fā)生、土壤分類方法以及各土類主要特征及分布，從而使學(xué)生掌握該領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合分析其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土壤組成和性質(zhì)、土壤發(fā)生、土類等的基本概念和相關(guān)知識(shí)[1-4]。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立查閱、歸納、分析土壤地理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力。技術(shù)能力方面要求學(xué)生掌握土壤的分類方法、土壤類型和分布范圍，掌握土壤樣品的采集、混合土樣采集布點(diǎn)法，熟悉土壤中有機(jī)質(zhì)、速效養(yǎng)分等的測量方法。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)本科三年級(jí)學(xué)生的心理特征和知識(shí)規(guī)律，本課程的教學(xué)思路為：以學(xué)生為課堂主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，以基本概念和原理為主線，將實(shí)踐教學(xué)法融合貫穿全課，讓學(xué)生通過實(shí)例，在充分理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深對知識(shí)的掌握程度。

通過翻轉(zhuǎn)課堂、合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究性閱讀，提高學(xué)習(xí)的技能和表現(xiàn)自我，交流表達(dá)的能力，同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立查閱、歸納、分析土壤地理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力。融合課程思政，讓學(xué)生走進(jìn)地理，發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生愛自然、熱愛祖國的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)倫理觀。

3 教學(xué)方法

在44個(gè)學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)中，主要采用了講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，圖1所示為各教學(xué)方法所占教學(xué)時(shí)間的比例。

圖1 各教學(xué)方法所占課堂教學(xué)時(shí)間的比例

可見，傳統(tǒng)的講授法仍然占用了最高的比例，這是因?yàn)樵谟?jì)算比例的時(shí)候，僅考慮了課堂上的時(shí)間，未將課后學(xué)生們自主讀書、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間考慮在內(nèi)。另外，由于本科生的課程較多，在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候，需要考慮學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行交流的相關(guān)作業(yè)為了保證質(zhì)量，在數(shù)量上可上浮的空間不大。

4課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐主要采用了參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。

4 創(chuàng)新特色

4.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

課程思政貫穿課堂，通過教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及科學(xué)思維方法和科學(xué)倫理觀。

4.1.1 激發(fā)愛國情懷

在課程教學(xué)內(nèi)容中，倡議合理利用土壤資源、保護(hù)土壤生態(tài)環(huán)境，加深學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山川，共同維護(hù)地球村生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

在講授土壤系統(tǒng)分類時(shí)，說明鹽成土、人為土和富鐵土是中國自己提出的，并強(qiáng)調(diào)人為土綱的建立是我國科研人員在進(jìn)行中國土壤系統(tǒng)分類時(shí)提出的，并在國際土壤研究中獲取了認(rèn)可。

4.1.2 培養(yǎng)科研精神

在講授黃土相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生播放《黃土天書》，不僅通過該視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也讓同學(xué)們學(xué)習(xí)劉東生院士的科研精神，激發(fā)學(xué)生為祖國科研事業(yè)奮斗的拼搏精神。

在講授關(guān)于農(nóng)家肥相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入網(wǎng)絡(luò)新聞片面報(bào)道的事例，如提供關(guān)于“病毒學(xué)家曾毅院士質(zhì)疑糞水澆的菜能吃嗎？”的新聞截圖及網(wǎng)絡(luò)評論，之后提供完整的采訪視頻，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過該網(wǎng)絡(luò)事件，提醒學(xué)生慎重對待網(wǎng)絡(luò)信息，應(yīng)該掌握專業(yè)知識(shí)，武裝自己的頭腦，拒絕用心不良之人的煽動(dòng)，避免成為網(wǎng)絡(luò)鍵盤俠。

4.1.3 理論結(jié)合實(shí)際

在講授次生礦物蒙脫石及其主要性質(zhì)時(shí)，與常用藥蒙脫石散相聯(lián)系，加深學(xué)生對該礦物及其性質(zhì)的理解。

另外，通過實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互包容，共同進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

4.2.1 學(xué)生試講

教師提前將一些難度不大，課堂講授大約5分鐘左右的概念，作為作業(yè)布置給每組學(xué)生，讓學(xué)生課余時(shí)間針對該概念進(jìn)行備課，資料收集，歸納，板書設(shè)計(jì)等活動(dòng)，在教師講授至相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由各小組進(jìn)行試講，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

這項(xiàng)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對這些概念的理解，而且培養(yǎng)了師范生教學(xué)的基本能力，5分鐘的課堂試講也是通過多次實(shí)踐最終確定的，試講內(nèi)容過難、時(shí)間過長，會(huì)加重同學(xué)們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成適得其反的效果。因此，通過多次的課堂試講活動(dòng)后，將試講內(nèi)容確定在一些難度適中的基礎(chǔ)概念上。通過談話法了解到該活動(dòng)積極地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)生興趣，并能夠高效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

4.2.2 利用線上教學(xué)工具獲取較為精確的教學(xué)數(shù)據(jù)

利用慕課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)工具在每節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解后對全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小測驗(yàn)，與傳統(tǒng)的針對個(gè)別幾位同學(xué)的課堂提問相輔相成。

該方法能夠讓教師對全班同學(xué)的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的判斷，可以更有針對性地開展輔導(dǎo)和后進(jìn)生幫扶。并能夠獲取更為精確的平時(shí)成績，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)更加的公平、公正。

4.2.3 課堂辯論

大學(xué)課程內(nèi)容會(huì)涉及一些較為前沿的觀點(diǎn)，往往存在多個(gè)學(xué)派觀點(diǎn)的對立，針對這些內(nèi)容，提前給同學(xué)們設(shè)置正反方的論點(diǎn)和分組，讓同學(xué)們課下查詢資料，組織語言，在相應(yīng)內(nèi)容的課堂上組織雙方進(jìn)行辯論。

這一活動(dòng)設(shè)置，不僅大大提高了課堂的趣味性，更加有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對前沿文獻(xiàn)資料的總結(jié)歸納等全方位的能力和語言表達(dá)能力，通過談話法了解到該活動(dòng)課堂收效甚好。

4.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師講授的主要內(nèi)容以基本的概念和原理為主，在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能夠加深理解并理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的相互轉(zhuǎn)化，加入了很多的實(shí)踐實(shí)例，以及某原理對現(xiàn)實(shí)生活中的相應(yīng)現(xiàn)象的解釋，如在土壤熱量狀況這節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，融入了生活中消融冷凍食品和羽絨服保暖原理等相關(guān)實(shí)例，這些內(nèi)容，讓學(xué)生有了原來如此的恍然大悟，并由此加深了該知識(shí)點(diǎn)的記憶以及對生活現(xiàn)象的思考。

5 教學(xué)效果分析

為了分析這些教學(xué)活動(dòng)及創(chuàng)新的開展效果，在該專業(yè)學(xué)生中發(fā)放問卷以獲取教學(xué)效果反饋，共發(fā)放問卷75份，回收問卷75份，其中有效問卷72份。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)合個(gè)別談話法，實(shí)例分析、課堂研討、辯論、演示以及練習(xí)法更受到學(xué)生們的喜愛（圖2），更加能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其中，講授法和直接演示法是最受學(xué)生們期待的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，給這兩個(gè)活動(dòng)打4分及以上的同學(xué)分別占到了77.77%和70.83%。通過學(xué)生對各種教學(xué)方法的打分（圖3，P140），亦能看出，實(shí)例分析、課堂研討、辯論、演示以及練習(xí)法也能更好地加深對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

圖2 學(xué)生對各項(xiàng)教學(xué)方法的喜愛度比較

圖3 各教學(xué)方法對加深知識(shí)點(diǎn)理解程度的比較

為了區(qū)分不同性別之間對課堂活動(dòng)選擇的差異性，分別對男生和女生在問卷中各選項(xiàng)打分為4和5的人數(shù)之和計(jì)算了比例，結(jié)果如圖4和圖5所示。從圖中可知，以自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)，如讀書指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)法，男生喜歡的比例略高于女生。并且也有較多的男生認(rèn)為這類活動(dòng)能更好的幫助理解知識(shí)點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)（圖5）。而討論法、練習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，無論是喜歡程度，還是幫助理解知識(shí)的程度，女生打高分的比例都高于男生。說明女生更偏重于這些有明確任務(wù)指向的課堂活動(dòng)。

圖4 不同性別學(xué)生對各項(xiàng)教學(xué)方法較喜歡的人數(shù)比例

圖5 認(rèn)為教學(xué)方法能有效幫助理解知識(shí)點(diǎn)的性別差異

講授法和直接演示法是學(xué)生們最喜愛的兩種教學(xué)活動(dòng)，其中學(xué)生們給講授法打4分及以上的人數(shù)比例超過了70%，男生和女生分別為74.2%和75%。而且在幫助理解知識(shí)點(diǎn)這一方面，實(shí)例法和直接演示法相對于其他方法，也獲得了較高的打分。這提示在今后的教學(xué)過程中，即要注重多種教學(xué)方法結(jié)合來調(diào)節(jié)課堂氣氛、適當(dāng)課堂翻轉(zhuǎn)以培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)還要合理的保留教師講解和演示的課堂時(shí)間及過程，使教學(xué)達(dá)到教有所獲、學(xué)有所得，教學(xué)相長。

6 結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)效率低下等問題[5-7]，未解決這些問題，在本校《土壤地理學(xué)》的課堂教學(xué)中提升了教學(xué)理念、有機(jī)融合了多種教學(xué)方法并創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容后，經(jīng)過多輪的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的磨合，構(gòu)建了一套課堂氛圍活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚、促進(jìn)手腦并用的較為完善的課堂教學(xué)過程。實(shí)例分析、課堂研討、辯論等課堂環(huán)節(jié)亦更受學(xué)生喜愛，且能夠明顯的提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握度。今后將跟隨時(shí)代發(fā)展，在充分調(diào)研學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善該課程的課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效果。