基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中地理授課探究

王瑜斌

（隴南市成縣南康學(xué)區(qū) 甘肅 隴南 742506）

前言

終身學(xué)習(xí)是我國教育事業(yè)所堅(jiān)持的辦學(xué)理念和教學(xué)追求，各個(gè)階段學(xué)生接受符合年齡發(fā)展的教育，在成長中逐漸掌握知識(shí)，提升自身能力。教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，利用多樣化功能為學(xué)生創(chuàng)建專屬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在空間內(nèi)自由學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，對于感興趣的問題進(jìn)行深入研究和思考，拓展知識(shí)面。初中地理教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展針對性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)來提升自己的能力。通過自我探究了解知識(shí)，掌握概念，獲得成就感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用使地理教學(xué)目標(biāo)更加明確，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。應(yīng)用多樣化教學(xué)工具，增進(jìn)師生交流，完善教學(xué)體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間闡述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指的是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用云服務(wù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其可以看做是師生、家長等主體之間溝通的載體，用戶之間可以共享資源、實(shí)時(shí)溝通，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使教學(xué)更具針對性和全面性。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊賬號(hào)，創(chuàng)建班級(jí)專屬空間，將教學(xué)資源進(jìn)行匯總和整合，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查找所需資料。教師應(yīng)用云存儲(chǔ)上傳教學(xué)課件，搜集、分享教學(xué)課件，管理共享資源，培養(yǎng)學(xué)生自主性，創(chuàng)建共享平臺(tái)，師生除了課堂互動(dòng)外，課下也可以隨時(shí)溝通，探討知識(shí)，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的有效應(yīng)用，打破了封閉教室教學(xué)的局限性，給予師生廣闊的空間，從另一個(gè)角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以看作是課堂教學(xué)的延展，其將知識(shí)進(jìn)行模塊化整理，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間。靈活組建各個(gè)模塊，增加知識(shí)關(guān)聯(lián)性和靈活性，增進(jìn)不同學(xué)科之間的交流，拓展空間范圍，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行空間擴(kuò)展或伸縮。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以在課下對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)容不同、層次不同，教師可以根據(jù)授課形式設(shè)定教學(xué)層面，給形式多種層面的選擇學(xué)習(xí)空間，增添知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以按照自己學(xué)習(xí)情況自主選擇，努力提升自我。在此過程，學(xué)生可將不懂的知識(shí)或感興趣的問題在平臺(tái)上分享，教師和學(xué)生都可以參與線上討論和研究，實(shí)現(xiàn)雙向交流。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 地理學(xué)科特點(diǎn)研究

地理學(xué)科與自然現(xiàn)象及人文現(xiàn)象關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，很多抽象性知識(shí)理解起來較難，好多地理知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系，所以學(xué)生要對不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所掌握，才能夠更好地理解。地理教學(xué)涵蓋了文理學(xué)科內(nèi)容，不僅需要學(xué)生記憶各類現(xiàn)象規(guī)律以及專有名詞，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和認(rèn)知能力，以多樣化思維分析規(guī)律，掌握更多專業(yè)知識(shí)。地理教學(xué)中涉及很多圖像內(nèi)容，通過圖像整合數(shù)據(jù)、匯總信息，圖像所顯示的地圖信息可以為地理教學(xué)提供參考。初中階段的地理教學(xué)涵蓋很多專業(yè)性內(nèi)容，學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，還需具備一定的理科思維。初中地理涵蓋很多空間相關(guān)知識(shí)，如空間想象和空間認(rèn)知，這些內(nèi)容包括了世界、地球、國家、鄉(xiāng)土等地理知識(shí)，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)，就需要加強(qiáng)對空間認(rèn)識(shí)和理解，提升自我空間感，從而更深層的分析地理知識(shí)，提升地理學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2 傳統(tǒng)地理教學(xué)模式探究

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用于地理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)化教學(xué)方式無法適應(yīng)教育發(fā)展步伐，教學(xué)方式具有局限性，不能讓學(xué)生發(fā)揮想象，增添興趣愛好，死板的傳統(tǒng)授課方法只能體現(xiàn)在淺意識(shí)中，無法深入掌握要點(diǎn)，在地理學(xué)習(xí)上難度增加，一些學(xué)生不愿意參加地理教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力和理解能力無法得到提升，地理成績不理想，學(xué)習(xí)自信心下降。新型教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，可以提升學(xué)習(xí)自信心。因此，需加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，推進(jìn)初中地理教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)融合的產(chǎn)物，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的相互連接與傳遞，使各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，師生可以在平臺(tái)上共享資源，互相傳遞和推送知識(shí)，在不同的空間內(nèi)學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)，不需登錄多個(gè)操作系統(tǒng)，即可以在頁面中呈現(xiàn)出模塊知識(shí)，供師生自行點(diǎn)擊查看。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行空間拓展和縮小，學(xué)習(xí)更具針對性和具體性。信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的應(yīng)用提供技術(shù)保障與支持，新模式在教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來更多挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)[3]。

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有快速性特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，其具有十分明顯的優(yōu)勢，便于教學(xué)活動(dòng)的開展，推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上，地理老師獲得了豐富的授課知識(shí)點(diǎn)， 擴(kuò)展授課教學(xué)面，打破地理教學(xué)的局限性，學(xué)生能夠獲取豐富的地理知識(shí)，視野得到擴(kuò)展，學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活動(dòng)的同時(shí)，能夠自主接受知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，避開繁瑣的學(xué)習(xí)步驟，避免浪費(fèi)時(shí)間，直入主題，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率大大提升，為地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有效率高特點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式，地理教學(xué)水平可以得到顯著提升。地理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供更多選擇，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多技巧，對知識(shí)理解更加深入，學(xué)習(xí)效率提升，逐漸形成地理素養(yǎng)。地理教師在講解課本內(nèi)容時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能，增加與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，師生良好配合，構(gòu)建和諧地理課堂，不斷提升地理教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用計(jì)算機(jī)云技術(shù)，創(chuàng)建地理知識(shí)庫，利用圖聲結(jié)合等功能，擴(kuò)展地理教學(xué)模式，拉近地理知識(shí)與學(xué)生的距離，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升，對地理學(xué)科的畏懼感也消失不見，學(xué)習(xí)自信心提升。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中豐富的學(xué)習(xí)資源，分門別類梳理后，可以避免學(xué)生混淆知識(shí)，了解知識(shí)關(guān)聯(lián)性，學(xué)生按照自己的能力來選擇練習(xí)題，做到因材施教，深入素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情境，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，熟悉的情境中，學(xué)生自主能力有所提升。教師將知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解，學(xué)生根據(jù)自身理解能力進(jìn)行自主性瀏覽，逐漸提升學(xué)習(xí)能力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為師生構(gòu)建了良好的互動(dòng)平臺(tái)，其實(shí)時(shí)性和雙向性的功能特點(diǎn)為師生之間搭建溝通橋梁，除了課堂面對面教學(xué)時(shí)間外，師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以隨時(shí)隨地互動(dòng)、溝通，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題進(jìn)行線上提問，地理教師適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生指明解題方向，學(xué)生通過自我努力解答問題，對地理知識(shí)的了解更加全面，自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)都有所提升。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式屬于新型教學(xué)方式，教師對信息技術(shù)的掌握及新教育理念的理解有所差別，加上教學(xué)條件等方面的約束，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式理念還需要逐步深入，充分發(fā)揮新模式的教育價(jià)值[4]。

3.初中地理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式分析

3.1 構(gòu)建符合在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓現(xiàn)代教學(xué)方法逐步與傳統(tǒng)模式相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，拓展教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式。教師可以利用其自主、協(xié)作模式功能，創(chuàng)建新模式、新空間，除了應(yīng)用多媒體微視頻、教學(xué)課件以及紙質(zhì)材料等工具之外，線上平臺(tái)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，豐富的資源為教學(xué)課件提供素材，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)模式包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，做好資源準(zhǔn)備工作。地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好課前資源的準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)的不同，準(zhǔn)備多層次內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)進(jìn)度和邏輯進(jìn)行資源上傳與共享，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：中國的自然環(huán)境中地形與地勢教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，可以選擇復(fù)雜程度不同的地形圖，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以查看簡單明了的地形圖，了解知識(shí)大概，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以查看相對復(fù)雜的地形圖，從中分析不同地形與地勢的特點(diǎn)，掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

其次，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)上傳資源包供自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，對復(fù)雜難點(diǎn)自主提問，老師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上互相探討，之間保持良好的溝通。

再次，加強(qiáng)小組協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，還需提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)小組之間的協(xié)作。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以對教師所提出的問題進(jìn)行線上小組討論，最終匯總意見得出答案，還可以進(jìn)行小組交流，分享學(xué)習(xí)方式和遇到的問題。教師在空間平臺(tái)上對學(xué)生小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和分析，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流，一起探究更多更全面的知識(shí)，使學(xué)生掌握更廣闊、更深層次的知識(shí)。

最后，加強(qiáng)反饋與自測。地理教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提出問題，學(xué)生結(jié)合自身水平進(jìn)行練習(xí)和探究，全面理解課堂重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自己反思所學(xué)知識(shí)理解程度， 尋找并解決問題。教師結(jié)合學(xué)生的自測情況，對學(xué)生有一個(gè)全面的了解，從自測中所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行及時(shí)地反饋，幫助學(xué)生理解知識(shí)，逐步完善教學(xué)體系[5]。

4.初中地理教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間策略研究

4.1 科學(xué)的信息化教學(xué)理念為指引

隨著課程改革不斷發(fā)展，地理教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一定的變化。以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主全面發(fā)展為首要目標(biāo)，不要把師生面對面教學(xué)作為單一學(xué)習(xí)方法，要把直觀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來， 除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，還應(yīng)從多個(gè)角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。另一方面，準(zhǔn)確把握“教育信息化”的科學(xué)內(nèi)涵，即信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相交融，創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。上好初中地理課，為了更好融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式，地理教師需要從思想上更新理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)體系，在教學(xué)中有序開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，順利推進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)。新教學(xué)理念會(huì)在教學(xué)中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)理念，定期組織課堂討論會(huì)以及學(xué)科講座等，教師之間互相學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)思想內(nèi)涵，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。學(xué)?？梢詾榈乩斫虒W(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立專業(yè)平臺(tái)，使教師可以快速掌握專業(yè)動(dòng)向，完整掌握授課內(nèi)容及方法，為完善課堂教學(xué)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的交融

學(xué)生自己主動(dòng)用“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育的趨勢，使用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生授課，所以學(xué)校要為教師提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的平臺(tái)，讓教師完成首要的教學(xué)目標(biāo)，前提是讓學(xué)生能夠使用“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”平臺(tái)，學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及課外知識(shí)的收集，是學(xué)好地理課的最大益處；在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生正確面對，多鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展交流，做到地理知識(shí)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮思維空間，給予學(xué)生更多探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)空間更大。所以在課堂中，要對自我管控能力較差、課堂注意力不集中，上課時(shí)與他人聊天不認(rèn)真聽講的學(xué)生，多提問，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

4.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間認(rèn)知環(huán)境

對初中學(xué)生來說，相關(guān)地理知識(shí)，如地球的南極，北極，板塊之間運(yùn)動(dòng)，赤道、北極光等難點(diǎn)，學(xué)生聽起來輕松，但學(xué)起來很難理解，但是學(xué)生接收到內(nèi)容有限。而使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以創(chuàng)建良好的求知效果，創(chuàng)顯直觀教學(xué)，讓學(xué)生很快理解，例如；在學(xué)到“俄羅斯”這節(jié)課時(shí)，教師光用語言講述，說的再好，學(xué)生總是難理解俄羅斯為什么冷，為什么橫跨亞歐大陸，為什么占亞洲地域多，可稱之為歐洲國家等難點(diǎn)，老師將“俄羅斯”這一節(jié)制作成fiash，錄制成8分鐘左右短視頻傳到網(wǎng)課上利用線上教學(xué)，學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，一邊聽老師講解，可以很快接受，顯而易見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很適合教學(xué)方法，能夠明確解決擬難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的方式

在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)世界里，依托網(wǎng)絡(luò)搜集各種學(xué)習(xí)資料，拓寬思維創(chuàng)造性提升，讓學(xué)生享受現(xiàn)代教學(xué)資源，全面了解教材及課外知識(shí)，除此之外，教師可以開展互動(dòng)教學(xué)模式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。這樣可以讓教師更全方位地掌握學(xué)生，并對學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。明確指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，愿意與教師溝通，增進(jìn)師生情感交流。

4.5 設(shè)立地理教學(xué)資源庫

構(gòu)建地理教學(xué)資源庫，可以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的應(yīng)用與開展奠定讓教師從網(wǎng)絡(luò)中收獲更多教學(xué)價(jià)值。得心應(yīng)手的開展各類教學(xué)活動(dòng)，在向?qū)W生講解地理知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)拓展講解，使學(xué)生獲取更多知識(shí)，促進(jìn)地理教學(xué)水平的提升。學(xué)生可以利用資源庫，搜索地理知識(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，了解知識(shí)來龍去脈，培養(yǎng)自主探究能力，給予教師與學(xué)生更加廣闊的交流空間，延伸課堂教育教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，銜接線上與線下教學(xué)，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)初中地理教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。