活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)英語詞句教學(xué)

王 晶

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué) 廣東 廣州 510520）

英語是一門語言學(xué)科，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語從而掌握英語基礎(chǔ)知識，并將其運用到實際的生活中。由于缺乏語言環(huán)境，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度。為了使學(xué)生更好的掌握英語基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，就必須讓學(xué)生積累大量的詞匯，掌握句型的運用。為此，老師在英語教學(xué)過程中，可以使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其記憶力并且加強對英語詞句的運用，學(xué)生通過此方法不斷地積累詞句，更好地掌握英語知識，這對學(xué)生將來英語能力的提升提供了實用的學(xué)習(xí)策略也奠定良好的基礎(chǔ)。

1.關(guān)于思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖也就是指將某個事物列為中心點或共同點，然后以分支鏈的形式向四周放射，通過各種顏色的線條、圖形來替代文字展現(xiàn)出來，這種發(fā)散性的圖形思維更能引起學(xué)生的關(guān)注，而圖形與文字的相結(jié)合更容易激發(fā)學(xué)生的思維，同時，還能有效加深學(xué)生的記憶。

這種概念起源于英國心理學(xué)家東尼.博贊二十世紀60年代所創(chuàng)，之所以提出思維導(dǎo)圖概念，主要是因為他大學(xué)時期遇到記憶困難問題，為此他到處尋找相關(guān)書籍，卻始終沒有找到。于是，他通過研究語言學(xué)與心理學(xué)時驚訝的發(fā)現(xiàn)，在人類的大腦中，各種技巧都被每個腦細胞協(xié)調(diào)的運用著，這種分工明確的方式得出較高的工作效率。于是他將這個形成完整思維構(gòu)架應(yīng)用到一群出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生上，并驚訝的發(fā)現(xiàn)，后來這群學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。為此，他將這種簡單而有效的思維集結(jié)成書，慢慢的便形成了思維導(dǎo)圖概念。他認為，放射性的思維是一種能將思維形象化呈現(xiàn)出來的表達形式，能夠?qū)⑺季S采用圖畫和線條聯(lián)系起來，這種圖文并重、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維表達方式，不僅能夠有效的將圖片與文字之間的關(guān)系更簡明、清晰的表達出來，還能通過圖像擴展人們的聯(lián)想能力、想象力以及創(chuàng)造力。而在新課程標準背景下，老師應(yīng)如何將思維導(dǎo)圖引入到英語詞句教學(xué)中已成為當(dāng)前老師的教學(xué)重點。老師通過充分利用思維導(dǎo)圖散發(fā)性的特點，激發(fā)學(xué)生對詞句的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此提升學(xué)生英語詞句的學(xué)習(xí)效率，進一步提升詞句教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.如何繪制思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語詞句教學(xué)中，老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。首先，老師要在學(xué)生認識思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)到的思維導(dǎo)圖繪制步驟，進行深入的理解和認識，并掌握思維導(dǎo)圖繪制技巧，然后將本次學(xué)習(xí)到的單詞或句型列為中心主題，并將其放在中央位置以突出重點，具體繪制細節(jié)如下：

（1）突出重點。在小學(xué)英語詞句教學(xué)中，為了增強學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力，老師在講解某個單元重點單詞或句型時，尤其是一些詞句難點知識，學(xué)生不容易理解的時候，老師可以讓學(xué)生將重點、難點詞句通過思維導(dǎo)圖的形式展示出來。而學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)到繪制思維導(dǎo)圖的步驟，將重點單詞或句型采用圖像的形式放置于中心位置，并采用圖像、顏色或是不同層級的線條來突出思維導(dǎo)圖中的重點。通過突出思維導(dǎo)圖中的重點，不僅還能加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生更有效的記下這些重點知識。還能使學(xué)生將注意力都集中在關(guān)鍵的知識點上，從而節(jié)省下更多寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（2）發(fā)揮想象力。在突出思維導(dǎo)圖中的重點主題時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著中心主題發(fā)揮自己的想象力，比如本單元知識重點是講解各種水果，中心主題是水果這個單詞或句型，那老師可以提問學(xué)生，水果有哪些呢？有什么顏色，可以做成什么？我們應(yīng)該怎樣將這些單詞連成句子呢？學(xué)生通過去思考、聯(lián)想，然后將自己想象到與水果相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容畫出一級、二級、三級分支……通過不斷的去思考、聯(lián)想，幫助學(xué)生從舊知識中聯(lián)想到新的知識點，這對促進學(xué)生新舊知識結(jié)構(gòu)的整合十分有利。

（3）構(gòu)架清晰。學(xué)生通過將詞句逐層延伸細化到各個分支后，為了思維導(dǎo)圖能夠更加清晰明了，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用粗細線條以及不同顏色進行區(qū)分，比如上文所描述的中心主題是水果，那一級分支可以寫上本單元所學(xué)的不同類型的水果名稱，二級分支寫上水果的顏色、用途等，三級分支可以根據(jù)二級分支所列的內(nèi)容寫上對應(yīng)顏色和用途。然后再引導(dǎo)學(xué)生在各個分支上加上關(guān)鍵詞，以說明各層級之間的關(guān)系。尤其是一級分支與中心主題連接的線條上一定要采用粗線條。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，構(gòu)架出一副層級關(guān)系簡明、清晰的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠一目了然，更容易記下這些詞句。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)詞句中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能鍛煉學(xué)生英語詞句記憶力

在英語基礎(chǔ)知識中，詞句就像是制造車子的零配件，只有零配件是不能制造出車子，還需要靠人才行。而詞句作為人們英語交流最基本的句子，老師在講課時不能單純講述相關(guān)的詞句，還需要幫助學(xué)生理解詞句的意思。為此，老師可以靈活運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生透過思維導(dǎo)圖懂得整合、歸納詞句知識點，使學(xué)生圍繞中心詞句不斷聯(lián)想相關(guān)的內(nèi)容，并從中理解每個詞句的真正含義。尤其是一些重點、難點的詞句，學(xué)生難以記住， 老師要活用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、回顧，來鍛煉學(xué)生對英語詞句的記憶力，為學(xué)生今后口語能力的提高奠定良好的英語基礎(chǔ)。

3.2 利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生英語詞句應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的英語詞句相對比較薄弱，表達思維也比較局限。為此，老師若想學(xué)生將所學(xué)習(xí)、掌握到的英語詞句有效的應(yīng)用到日常的生活中，還需要高效的利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生英語詞句的應(yīng)用能力，并加以強化。同時，通過構(gòu)架思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)造一個英語詞句實踐的環(huán)境，讓學(xué)生將一個詞句列為中心主題，并圍繞著這個中心主題進行詞句口語銜接對話，學(xué)生之間相互圍繞著中心詞句，你一句，我一句的展開了詞句口語對話。老師通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)詞句對話活動，讓學(xué)生在實際交流中提升自己英語詞句的應(yīng)用能力。

3.3 活用思維導(dǎo)圖，有利于優(yōu)化英語詞句教學(xué)

一般而言，中年級的小學(xué)生都是只記得自己感興趣的東西，對于不感興趣的事物大多都不會去關(guān)注。為此，老師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展英語詞句教學(xué)，并將本單元所要學(xué)習(xí)的詞句與圖像結(jié)合起來，從而構(gòu)架出這個年齡段學(xué)生比較容易感興趣，且容易接受的思維導(dǎo)圖。不同的圖形、不同顏色，不同的線條能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對英語詞句產(chǎn)生興趣，進而主動、積極的投入到英語詞句學(xué)習(xí)中。學(xué)生在詞句學(xué)習(xí)過程中，不知不覺加深對詞句的印象，提高詞句學(xué)習(xí)效率，進而有效的優(yōu)化英語詞句教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.教學(xué)案例

4.1 教學(xué)背景簡介：本單元是教材Module2中的Unit4 I live in a big house，第一課時是單詞和短語教學(xué)，同學(xué)們掌握了房間以及其功能的詞語表達，如: bathroom—take a shower/kitchen—have meals/ living room—watch TV.第二課時是基于第一課時的詞和短語教學(xué)后，進一步的句子教學(xué)。

4.2 教材版本：廣州教科版小學(xué)英語（三年級起點）

4.3 教學(xué)內(nèi)容：四上 Unit4 I live in a big house ，詞句拓展教學(xué)。

4.4 教學(xué)目標：①.復(fù)習(xí)、鞏固四會單詞及短語“house,toilet, have meals...”；能夠通過以下句子對房間進行描述“It is very beautiful./ It has three bedrooms and a large study.”;② .使用以下句子表達自己喜歡在房間里進行的活動，“I like to play computer games in the study.”；③.能夠制作思維導(dǎo)圖并根據(jù)其談?wù)撟约旱姆孔?；能夠根?jù)思維導(dǎo)圖寫小短文;④.愛護自己的房子以及別人的房子。

4.5 教學(xué)重難點：It has......句型的運用；I like to do sth.的運用。

4.6 教學(xué)工具：多媒體課件、多媒體圖片、多媒體視頻。

4.7 教學(xué)過程：

· Step 1: Greetings:

T: Class begins, Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Ms Wang.

· Step 2: Warming-up:

T: At the very beginning, Let’s watch a video, in the video,there is a house, and please pay attention to the rooms that you see,OK?

Ss: OK!

T: What rooms did you see?

Ss: I see ........（living room, bedroom, kitchen...）

通過動畫視頻吸引同學(xué)們的眼球，觀察視頻中出現(xiàn)的房間，腦海中浮現(xiàn)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于房間的單詞。同學(xué)們在回答問題的同時，使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，加深印象。

· Step 3：Let’s learn

T: What does each room like? Is it big or small, tidy or messy?

Ss: It is .....

T: We saw many rooms in the video. And what can we do in each room?

Ss: We can watch TV in the living room.（用此句型請代表分別回答其他的房間。）

T: Good answers! I like to watch TV in the living room, and you?

Ss: I like to have meals in the kitchen.（用此句型請代表分別回答其他的房間。）

T: Wow, I like your answers!

通過第2環(huán)節(jié)的導(dǎo)入以及老師“Is it ...?”問題的引導(dǎo)，同學(xué)們很快能夠回憶起上一個單元學(xué)習(xí)的形容詞并且用“It is ...”句子回答，再根據(jù)已學(xué)過的“What can we do?”的問題，引導(dǎo)同學(xué)們用句子回答出能在每個房間做的事情繼而導(dǎo)入新句型“I like to do sth.”引導(dǎo)同學(xué)們表達個人的喜好。整個環(huán)節(jié)層層遞進，同學(xué)們自然而快速地進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了板塊之間的無縫對接，保證了整體教學(xué)的連貫性。

· Step 4: Practice and Presentation

T: boys and girls, Look at the picture, this is my dream house,I’d like to introduce it to you.（展示范文，并且播放錄音）

This is my dream house, it has four rooms, they are the kitchen, the bedroom, the toilet and the living room. Look at the living room, it is big, I like to have a cup of tea there. In my bedroom, I like to read books there, In the toilet, I like to wash my hands before I have meals. Last one is the kitchen, it is clean and large, I like to cook there. I love my dream house.（結(jié)束）

Now, boys and girls, Let’s imagine your dream house, fill in the blanks of this paper, and introduce to your partner.

（分發(fā)含有空白的思維導(dǎo)圖的練習(xí)紙，同學(xué)們想象出自己夢想的房子，填寫空白，再組合成一段話進行介紹。）

This is my dream house, it has ... rooms, look at the ..., it is ...,I like to ... there, and the ..., it is..., I like to ...there，……

I love my dream house.

通過課堂所學(xué)實踐于生活才能滿足同學(xué)們對于語言、情感等多方面的發(fā)展需求。前面的三個環(huán)節(jié)都為這一環(huán)節(jié)而鋪墊，從觀看別人的房子，到想象自己的房子，再進行小組分享，不僅調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)鍛煉了他們的綜合語言技能和創(chuàng)造想象力。

· Step 5: Assessment

T：Who can share your dream house?（邀請同學(xué)介紹夢想小屋）

T：Boys and girls, do you like Ben’s dream house? and Why?

Ss: Yes, Because I like the big study, it has a big computer and many books.（鼓勵同學(xué)們對其他同學(xué)的夢想小屋作評價）。

· Step 6: Homework

畫出本節(jié)課自己所模擬的“Dream house”，向家人或朋友作介紹。

4.8 教學(xué)反思

詞句學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課充分利用了多媒體視頻、PPT、多媒體圖片以及思維導(dǎo)圖從復(fù)習(xí)詞語到句子教學(xué)，開設(shè)了觀看視頻、小組比賽、小組交流等活動，鼓勵同學(xué)們積極思考，回答問題以及發(fā)揮各自的想象力，對本節(jié)課的內(nèi)容進行吸收——轉(zhuǎn)化——輸出。達到了提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度、完善學(xué)習(xí)策略的目的。

總結(jié)

根據(jù)上文所述可以看出，詞句作為英語交流最基本的一部分內(nèi)容，其在英語教學(xué)中具有十分重要的地位和作用?；诖耍蠋熞朴谶\用思維導(dǎo)圖進行英語詞句教學(xué)，以促進學(xué)生的思維突破局限，進而提升思維創(chuàng)新能力。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與英語詞句應(yīng)用能力，使學(xué)生在英語交流中有話可說，有話會說，還能優(yōu)化英語詞句課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。