微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

☉蔣炳東

信息技術(shù)課設(shè)立目的是為讓學(xué)生掌握信息時(shí)代的基本知識(shí)和技能，并形成獨(dú)立的自我思維模式，以解決信息時(shí)代下的各種問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生更好地開(kāi)展日常生活和學(xué)習(xí)生活，并成為能夠適應(yīng)信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才有著十分重要的促進(jìn)作用。而隨著新教改的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課又增加了新的要求，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這也與我國(guó)大的時(shí)代發(fā)展主題是不謀而合的。因此，這對(duì)于信息技術(shù)教師而言要在原有要求的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，從而促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生信息能力的綜合進(jìn)步，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。微視頻（以下簡(jiǎn)稱微視）作為新時(shí)代的新產(chǎn)物，深受人民群眾的喜愛(ài)，刷微視成為了當(dāng)下群眾主流的消遣娛樂(lè)方式之一，學(xué)生群體也不例外。因此，教師可以在信息技術(shù)課中引入微視作為亮點(diǎn)元素來(lái)凝聚學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以此提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、微視頻的兩面性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微”元素成為了當(dāng)前的一個(gè)時(shí)代熱潮，在“微”元素的盛行下，影視行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天。無(wú)論是微視頻、微電影、微影評(píng)、微漫畫(huà)、微劇等一系列新生代影視產(chǎn)物，都是當(dāng)前極度契合人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的新事物。微視作為新生代影視作品的典型代表，更是深受人民群眾的喜愛(ài)。在抖音、快手等短視頻發(fā)展的當(dāng)下，微視成為了當(dāng)前人民群眾主流的消遣娛樂(lè)方式之一，它最大的好處在于依托短視頻平臺(tái)充分利用用戶的碎片化時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)，即隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行娛樂(lè)消遣。無(wú)論是老人孩童還是年輕人，都是微視的熱衷追求者。但正如辯證唯物主義所講的任何事物都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要辯證地看待同一事物的優(yōu)缺點(diǎn)，微視也不例外。

（一）微視的優(yōu)點(diǎn)

微視的優(yōu)點(diǎn)在于它可以讓用戶在零成本的前提下實(shí)現(xiàn)消遣娛樂(lè)的最大化，同時(shí)又因?yàn)槲⒁暫妥悦襟w的發(fā)展，讓微視的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，視頻種類愈發(fā)豐富多彩，上到天文地理，下到字詞解釋，無(wú)論是學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、烹飪、電影、新聞，微視均將其涵蓋在內(nèi)。

（二）微視的缺點(diǎn)

但正如它的優(yōu)點(diǎn)一樣，微視的缺點(diǎn)也同樣致命。成癮性、沉迷性和舒適圈邊緣擴(kuò)大化是微視的三個(gè)致命的缺點(diǎn)。其中成癮性和沉迷性是人盡皆知和時(shí)刻提防的，唯獨(dú)舒適圈邊緣擴(kuò)大化是大眾很少提及的但又十分需要警惕的。因?yàn)樽悦襟w的快速發(fā)展，微視質(zhì)量的參差不齊成為了微視的主要詬病。其中誘導(dǎo)用戶安逸享受、貧富論、努力無(wú)用功等這些負(fù)面的三觀微視讓不少用戶走向墮落的方向，并且出現(xiàn)抵制努力學(xué)習(xí)的念頭。這種負(fù)面能量是潛移默化的，是用戶群體很難辨別的。

二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備落后

因?yàn)橛?jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的高精度產(chǎn)物，無(wú)論是芯片工藝，還是硬、外設(shè)備都是十分精密且復(fù)雜的。而這就導(dǎo)致民用的計(jì)算機(jī)在價(jià)格方面是不菲的，更不用提性能更好的計(jì)算機(jī)了。因此在這樣的前提下，部分學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件采購(gòu)方面只能盡可能地采購(gòu)性能較低的計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)備，然而設(shè)備性能的低下就引發(fā)出教學(xué)軟件和教學(xué)質(zhì)量性能的落后。例如，對(duì)高性能和高算量要求極高的軟件就無(wú)法在教學(xué)中打開(kāi)，這對(duì)于引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容有著絕對(duì)的影響。

（二）教學(xué)質(zhì)量較低

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念枷鎖的束縛導(dǎo)致信息技術(shù)課成為了小學(xué)基本教育中的副課，為了不擠占語(yǔ)數(shù)英等正課的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課程編排上信息技術(shù)課程是十分少的。不但如此，在師資力量安排上，很多學(xué)校的信息技術(shù)課教師在基于副課觀念的影響下，對(duì)于課堂教學(xué)任務(wù)的安排僅僅只是按部就班，圍繞課本來(lái)開(kāi)展固定式的教學(xué)內(nèi)容，而這樣一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生興趣低下

在設(shè)備落后和教學(xué)質(zhì)量較低這兩個(gè)問(wèn)題的加持下，學(xué)生在信息技術(shù)課中很難找到樂(lè)趣的所在，在語(yǔ)數(shù)英枯燥乏味的學(xué)習(xí)后，信息技術(shù)課反而僅僅只是借用高技術(shù)設(shè)備來(lái)繼續(xù)枯燥乏味。久而久之，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課也變得不夠重視，娛樂(lè)的方式也變成了學(xué)生自發(fā)的拷貝單機(jī)游戲在課堂中進(jìn)行游戲聯(lián)機(jī)，活脫脫地將一堂信息技術(shù)課變?yōu)橐惶脤W(xué)生所稱的“游戲”課。這讓信息技術(shù)課的發(fā)展變得更加困難。

三、微視頻對(duì)于信息技術(shù)的積極性

正如上文所表述的，微視最大的優(yōu)點(diǎn)在于視頻內(nèi)容的多樣性，并且在以秒為單位的視頻時(shí)長(zhǎng)前提下講述豐富的內(nèi)容。這是其他影視作品無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。那么，微視是否可以有效幫助到小學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展？答案是肯定的。依托微視優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)微視進(jìn)行課堂內(nèi)容的引導(dǎo)或是普及課外知識(shí)，當(dāng)然也可以通過(guò)微視來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而刺激學(xué)生興趣的萌發(fā)。不單單如此，微視的引入，對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量有著十分強(qiáng)大的促進(jìn)作用。如依托微視作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，或是借助優(yōu)秀的短視頻內(nèi)容來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)化。除了上面所表述的這些優(yōu)勢(shì)外，微視作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)方式，它的加入將會(huì)讓課堂的氛圍變得更加歡快，讓學(xué)生的注意力始終高度地集中，并且還能讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握信息技術(shù)，從而讓信息技術(shù)課告別“游戲”課的標(biāo)簽。由此可見(jiàn)，微視對(duì)于信息技術(shù)課有著十分重要的影響和促進(jìn)作用。［1］

四、微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）構(gòu)建微視課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入多個(gè)微視作為課前內(nèi)容的導(dǎo)入或是在課堂教學(xué)的過(guò)程中穿插為學(xué)生播放具有幽默性質(zhì)的計(jì)算機(jī)微視，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］在這些微視的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的好奇心，并借由興趣和好奇心的驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。而這樣圍繞微視頻開(kāi)展的課堂便是微視課堂。

例如，在開(kāi)展《計(jì)算機(jī)安全常識(shí)》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前給學(xué)生播放幾個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的國(guó)家新聞或是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)黑客的故事，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在2～3分鐘內(nèi)。黑客和國(guó)家新聞對(duì)于學(xué)生而言有著很強(qiáng)的吸引力，這一環(huán)節(jié)的引入將學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)，方便下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展。接著，教師便可以告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容正是關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的，再讓學(xué)生發(fā)表一下自己認(rèn)為的計(jì)算機(jī)安全應(yīng)該有什么。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生所列舉的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，并在學(xué)生回答完畢后，通過(guò)微視來(lái)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如什么是硬件安全，什么又是網(wǎng)絡(luò)安全等等。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以繼續(xù)應(yīng)用先前說(shuō)的黑客，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為的黑客是什么，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，并在回答結(jié)束后，為學(xué)生播放幾個(gè)關(guān)于黑客的冷知識(shí)和真實(shí)黑客的故事。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終能夠有一個(gè)積極情緒的調(diào)動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)，強(qiáng)化思維邏輯

在教學(xué)難度較大的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先通過(guò)微視作為任務(wù)的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)清晰且直接的視頻對(duì)較為困難的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)下發(fā)散自身的思維，從而在教學(xué)開(kāi)始前便能讓學(xué)生先進(jìn)行自我主動(dòng)的思維探索和實(shí)踐操作，由此來(lái)發(fā)揮學(xué)生自我主動(dòng)性，并減少教學(xué)時(shí)的困難。［3］

例如，在開(kāi)展《用Word制作網(wǎng)頁(yè)》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作的視頻，視頻的內(nèi)容要盡可能展現(xiàn)編程代碼，例如前端的HTML開(kāi)發(fā)或是后端的MySQL的展示。通過(guò)這些真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)制作視頻可以讓學(xué)生的注意力一下子匯聚到網(wǎng)頁(yè)制作這個(gè)關(guān)鍵詞上，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)編程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的神秘色彩，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生足夠大興趣。接著，教師便可以提問(wèn)學(xué)生結(jié)合剛才的微視來(lái)回答網(wǎng)頁(yè)是怎么制作的。在視頻內(nèi)容的加持下，學(xué)生會(huì)開(kāi)始頭腦風(fēng)暴，會(huì)思考網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程，雖然得出的答案不一定是正確的，但是卻對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。在學(xué)生回答完畢后，教師便可以引入本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作。在先前環(huán)節(jié)的影響下學(xué)生會(huì)在這一環(huán)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)講，并且還會(huì)出現(xiàn)自我主動(dòng)的實(shí)踐嘗試。在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容上，教師可以讓學(xué)生自我創(chuàng)新，不需要按部就班地和教師制作的一樣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師還可以播放一些網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)的視頻，告訴學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作其實(shí)是很復(fù)雜的。這樣的好處在于既可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自我實(shí)踐的能力，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于編程學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（三）改善教學(xué)策略，注重合作意識(shí)，提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，合作意識(shí)是其中較為重要的一點(diǎn)。那么在信息技術(shù)課中，教師便可以用微視作為拉近學(xué)生關(guān)系的巧妙工具，并由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。而這樣改善教學(xué)策略，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，不但可以讓微視的積極性得到有效發(fā)揮，還能有效創(chuàng)新信息技術(shù)課的教學(xué)模式。［4］

例如，教師在開(kāi)展Office辦公Word教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位利用Word來(lái)制作賀卡。在課程開(kāi)始前，教師可以先給學(xué)生播放幾個(gè)關(guān)于合作的微視。例如，合作就是力量的歐美動(dòng)畫(huà)短片，或是貓和老鼠中杰瑞和湯姆合作戰(zhàn)勝其他動(dòng)物的短視頻，由此借用動(dòng)畫(huà)微視來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，當(dāng)視頻播放完畢后，教師便可以詢問(wèn)學(xué)生這些微視有什么共性，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)畫(huà)短片都在講述合作的力量，當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)觀點(diǎn)后，教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自由進(jìn)行小組編排，并以小組的形式坐在一起，打亂先前的座位安排。等這些工作做好后，教師便可以開(kāi)始Word賀卡制作功能的講解，通過(guò)案例的展示和實(shí)際的操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握這項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上教師還可以引入一些網(wǎng)絡(luò)上比較美觀的賀卡給學(xué)生展示或是從B站、抖音上找一些用Word制作賀卡的微視讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。當(dāng)教學(xué)完畢后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始以小組為單位進(jìn)行賀卡的制作，在制作的過(guò)程中教師要讓學(xué)生遵循以下幾點(diǎn)：1．在下課前以小組為單位完成一個(gè)賀卡；2．賀卡中的各個(gè)元素要由小組所有成員參與，是小組靈感的集合。通過(guò)這樣給學(xué)生設(shè)定任務(wù)要求和任務(wù)時(shí)限，學(xué)生會(huì)緊鑼密鼓地開(kāi)展賀卡的制作。在制作的過(guò)程中，例如，有的學(xué)生在Word字體方面學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，有的學(xué)生則是頁(yè)面布局方面學(xué)得比較好，還有的學(xué)生則是有非常好的靈感，那么學(xué)生會(huì)自發(fā)的分工合作，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，并最終制作一個(gè)包含每個(gè)人共同努力結(jié)晶的作品［5］。通過(guò)這樣的課程安排，既可以讓學(xué)生明白合作的重要性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能讓信息技術(shù)課的教學(xué)安排變得更加符合學(xué)生喜歡的類型，讓教學(xué)質(zhì)量更高。

五、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞在小學(xué)信息技術(shù)課中引入微視頻來(lái)創(chuàng)新信息學(xué)技術(shù)課的教學(xué)模式，并列舉了具有可實(shí)施性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)案例作為理論支撐得出微視頻對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課的積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)必然是一個(gè)全方位立體的信息化社會(huì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有著十分積極的幫助。作為信息技術(shù)教師為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的信息技術(shù)課，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，是身為信息技術(shù)教育工作者矢志不渝的奮斗目標(biāo)。