小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)策略分析

☉張雨姝

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)在我國(guó)變得越來(lái)越重要。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)逐漸走向國(guó)際化，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是自身素質(zhì)的提高，更是適應(yīng)時(shí)代要求的產(chǎn)物。但是，在我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中依然面臨著各種各樣的問(wèn)題。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，剛接觸英語(yǔ)不久，整體教學(xué)質(zhì)量不高。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸的母語(yǔ)之外的一門新語(yǔ)言，它是基礎(chǔ)課堂教學(xué)的一門基礎(chǔ)課，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握和應(yīng)用起著非常重要的作用。在英語(yǔ)課堂上找準(zhǔn)突破口，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，解決英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容單一、簡(jiǎn)單，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。在新課程改革之后，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)改變舊的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)英語(yǔ)的最終學(xué)習(xí)目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。同樣，學(xué)生綜合能力的提高離不開(kāi)教師的教學(xué)方式，教師運(yùn)用合理的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的專注力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是非常重要的［1］。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）課堂互動(dòng)對(duì)象不均衡且形式單調(diào)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師依然保留著先前的教育習(xí)慣，即使新課改明確要求要以學(xué)生為主體，采用互動(dòng)式教學(xué)，但是在英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)依然盛行。一部分教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)往往會(huì)提問(wèn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，很少提問(wèn)成績(jī)較差的學(xué)生，所以導(dǎo)致這部分學(xué)生躺平，抱著自暴自棄的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)課堂。這樣一來(lái)，班級(jí)互動(dòng)就會(huì)形成兩極分化現(xiàn)象。教師很難關(guān)注到其他學(xué)生，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也只是和一小部分學(xué)生交流，很難掌握班級(jí)學(xué)生狀況，不能整體提升英語(yǔ)水平，這個(gè)現(xiàn)象在今天依然很嚴(yán)重。教師在課堂互動(dòng)部分比例很少，且互動(dòng)形式較單調(diào)，受傳統(tǒng)教育的影響，教師一般采用一問(wèn)一答的形式，甚至有的教師為了上課進(jìn)程，不進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)，全程都是講課本知識(shí)，并沒(méi)有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，一部分家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不高，很難輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生在課后難以得到有效幫助，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)［2］。

（二）對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位

雖然英語(yǔ)在中小學(xué)是重要學(xué)科，但是由于教師和家長(zhǎng)都注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)僅限于了解課本里的內(nèi)容，而對(duì)課本外的內(nèi)容都不重視，對(duì)于新課改標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)都很少去關(guān)注。在家長(zhǎng)觀念中，孩子不出國(guó)留學(xué)接觸不到外國(guó)人，所以英語(yǔ)就顯得不重要。即使英語(yǔ)學(xué)科變得越來(lái)越重要，家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在家輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，部分家長(zhǎng)也很少輔導(dǎo)英語(yǔ)。雖然教育改革一直強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，但是對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)充滿著陌生感，他們只關(guān)注語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)抱著初中從頭再學(xué)的態(tài)度。特別是教育落后的地區(qū)，在家長(zhǎng)的思想觀念中，英語(yǔ)不是一門很重要的學(xué)科，所以家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)小孩子英語(yǔ)情況。這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致英語(yǔ)授課難度增加，也導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，也就錯(cuò)過(guò)了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。對(duì)于這類問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，積極配合教師，解決諸類問(wèn)題［3］。

（三）教師主體地位明顯、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新學(xué)科。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力較差，又因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)階段沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法，他們只會(huì)跟從老師的學(xué)習(xí)方式，即使不適合自己，也很少有學(xué)生提出。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師依然用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，例如，先領(lǐng)讀單詞，再講解課文，最后才突出重難點(diǎn)，學(xué)生也只會(huì)盲目地跟隨教師提前備好的教學(xué)方案學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師主體地位明顯，忽略了學(xué)生的接受能力，教師大多都在按照計(jì)劃教學(xué)，上課教學(xué)氛圍一般過(guò)于嚴(yán)肅，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，太過(guò)無(wú)聊，失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為小學(xué)主體的學(xué)生起著決定性的作用。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義，這也是我國(guó)小學(xué)的缺失。特別是在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略掉了英語(yǔ)學(xué)科的綜合發(fā)展，學(xué)生主體地位不突出。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)教材理解不夠全面

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)專業(yè)的教師。教師是一個(gè)課堂的中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，是學(xué)生課堂的引路人。所以，教師的綜合素質(zhì)決定了課堂的質(zhì)量以及學(xué)生的成績(jī)等。但是，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，有極少英語(yǔ)教師教學(xué)能力較低，他們只會(huì)片面講解教材內(nèi)的知識(shí)，由于專業(yè)素質(zhì)的缺乏，很難拓展教材外的有用知識(shí)，所以小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，也只是局限于教材。有些教師由于各種原因不愿意教任小學(xué)，有的學(xué)校請(qǐng)的英語(yǔ)教師不是很專業(yè)，甚至是其他學(xué)科調(diào)換的教師，由此出現(xiàn)了教師口語(yǔ)不規(guī)范、單詞發(fā)音有誤以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不正確等問(wèn)題。特別是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度是比其他階段都要強(qiáng)的，所以在此期間學(xué)生的可塑性很高，此時(shí)就需要專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于教材部分，更要全面了解，有目的有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題［4］。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）均衡課堂互動(dòng)對(duì)象、豐富互動(dòng)方式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師一般使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使課堂效率大打折扣。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸在我們生活中出現(xiàn)得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)交流也不再是很少見(jiàn)的現(xiàn)象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，而是要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大膽講英語(yǔ)。學(xué)生在講說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中，逐漸提升自信。增強(qiáng)師生的互動(dòng)頻率，教師在課堂上應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)交流，真正做到英語(yǔ)課堂講英語(yǔ)。教師還可以創(chuàng)造情景交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行情景表演，在鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)還可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在課堂互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，還應(yīng)活躍課堂氛圍打破英語(yǔ)枯燥乏味的特點(diǎn)?？傊處煈?yīng)在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才會(huì)更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)師生感情，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、提高英語(yǔ)認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是國(guó)際發(fā)展的需要，也是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要工具。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。首先對(duì)于家長(zhǎng)而言，要重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。新課程改革將英語(yǔ)納入了重要的學(xué)科范疇，在應(yīng)試教育中也是非常重要的。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)的傳統(tǒng)觀念，積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，逐步使小學(xué)生重視英語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要提醒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在英語(yǔ)方面要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家督促并輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，摒棄以往英語(yǔ)學(xué)科不重要的觀念，

（三）尊重學(xué)生主體地位、提高學(xué)習(xí)興趣

新課改要求要更加突出學(xué)生主體地位。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到加倍努力的目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。例如，在課堂教學(xué)中教師可采用比賽性質(zhì)的活動(dòng)，促使每位學(xué)生參與其中，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在上課時(shí)盡量用英語(yǔ)授課，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，在學(xué)生用英語(yǔ)交流過(guò)程中，教師需要積極更正學(xué)生的語(yǔ)法及口語(yǔ)錯(cuò)誤，還可以通過(guò)舉辦各種班級(jí)小競(jìng)賽，例如英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)表演比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，為孩子創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這些都可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師還應(yīng)該更新傳統(tǒng)的“滿堂灌”講課模式，尊重學(xué)生主體地位，盡量把課堂還給學(xué)生，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)提前制定教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)氛圍，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，使課堂氛圍變得更加活潑，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的氛圍。

（四）提高教師教學(xué)素養(yǎng)、全面把握教材內(nèi)容

教師在課堂中扮演著非常重要的作用，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的上課積極性以及學(xué)生的成績(jī)。加強(qiáng)教師基本技能培訓(xùn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)能力，積極使用課堂語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確表達(dá)，積極開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，充分利用錄音帶或影視音像教學(xué)資源，規(guī)范自己的發(fā)音。同時(shí)，要求學(xué)生遵循和模仿磁帶的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，力求發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢。教師的教學(xué)能力是非常重要的。因此，學(xué)校對(duì)于教師的選拔要嚴(yán)格把控，盡量錄用相關(guān)專業(yè)的教師并定期培訓(xùn)，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)測(cè)驗(yàn)，并不定期詢問(wèn)學(xué)生對(duì)教師授課的滿意度，收取學(xué)生意見(jiàn)反饋給教師。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要理解和掌握教材中的知識(shí)，還需要掌握學(xué)科的起點(diǎn)和終點(diǎn)。英語(yǔ)教師對(duì)于教材內(nèi)容要熟練掌握，并不斷拓寬教材之外的知識(shí)。對(duì)于教材之內(nèi)的知識(shí)，不僅僅是要理解基本知識(shí)理論，還要對(duì)本教材內(nèi)容的發(fā)展背景，現(xiàn)狀及發(fā)展前景都有一定的了解。在這一點(diǎn)上，教師要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工作能力。除此之外，教師還應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，積極掌握科學(xué)的教學(xué)方法，注入新鮮活力，提高綜合素質(zhì)。

綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家教育改革的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題，反思自己的后續(xù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，從而幫助小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法需要每位英語(yǔ)教師的努力，在授課過(guò)程中要實(shí)時(shí)把握課堂氛圍，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了貫徹新課程改革的方向，小學(xué)英語(yǔ)教師需要始終以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。基于核心素養(yǎng)的概念，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，課后不斷完善和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入分析問(wèn)題，總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件充分利用各種資源，選擇合適的方式向?qū)W生講授不同的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。