小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐方法探討

☉夏麗萍

學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到不斷培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方式，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)造成了一定阻礙，使得學(xué)生在教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對課堂教學(xué)效果造成不良影響。為了滿足新課改的要求，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性能得到快速提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要幫助，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以做到快速掌握。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以充分利用這一點(diǎn)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的興趣，這樣就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中要善于利用教學(xué)內(nèi)容，通過自身的創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性能得到不斷調(diào)動，從而幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)［1］。

例如，教師在進(jìn)行《平行四邊形面積》這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的興趣以及保證教學(xué)工作的高效進(jìn)行，可以選擇在學(xué)生對平行四邊形面積公式以及計(jì)算方法做到有效掌握后，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方形的木框，再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將長方形木框拉成一個(gè)平行四邊形，要求學(xué)生思考這一改變對圖形的面積有何影響，不同的學(xué)生就會在教學(xué)過程中提出不同的觀點(diǎn)，其中主要就包括變大、變小和不變這三種不同觀點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以要求學(xué)生通過對平行四邊形有關(guān)數(shù)據(jù)的測量以及計(jì)算，通過實(shí)物演示以及設(shè)置懸念有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的興趣。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課程的有關(guān)知識以及之前所學(xué)知識，通過自主探究很快就能得出問題答案。教師在教學(xué)中通過進(jìn)行實(shí)物的直觀演示以及對懸念進(jìn)行設(shè)立，可以有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的內(nèi)在驅(qū)動力，保證學(xué)生的求知欲望能得到不斷提升，這對學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)有著重要幫助，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、鼓勵學(xué)生動手操作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自我探索空間

動手實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行知識獲取的重要方式之一，同時(shí)也是保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效進(jìn)行的主要手段。心理學(xué)研究表明，動作與學(xué)生的思維有著密不可分的重要關(guān)系，所以教師在教學(xué)中就需要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行動手操作，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的自我探索空間。這樣就可以保證學(xué)生在進(jìn)行自我探索中通過動手操作，能將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，將困難的數(shù)學(xué)問題化難為易，同時(shí)這種教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動，保證學(xué)生在進(jìn)行自主探索中能逐漸提高自身的數(shù)學(xué)知識水平［2］。

例如，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，為了能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，在教學(xué)中就可以為學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的正方形紙片，要求學(xué)生采用折疊的方式折出紙片的1/4，學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，就會發(fā)現(xiàn)可以采用不同的折疊方法都能折出紙片的1/4。這時(shí)教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，要求學(xué)生觀察不同折疊方式的形狀大小有何區(qū)別，學(xué)生通過觀察以及自主探索后，很快就能思考出采用不同的折疊方式都能將正方形紙片平均分成4份，所以這幾種折疊方式都是正確的。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生加強(qiáng)了對分?jǐn)?shù)的理解，教師在教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生動手操作，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自主探索空間，以使學(xué)生在動手操作中逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主能力進(jìn)行有效提升。

三、組織學(xué)生進(jìn)行討論，為學(xué)生營造一個(gè)自主探索的氛圍

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行討論是保證教學(xué)過程高效開展的重要方式之一，這對提高學(xué)生的自主探索能力也有著重要幫助，使學(xué)生在參與討論中能夠做到集思廣益，有效促進(jìn)思維的發(fā)展與提升。這種學(xué)習(xí)方式可以保證學(xué)生做到積極主動參與，通過給予每一個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，可以使得學(xué)生在交流中獲得更多的成就感。學(xué)生之間通過交流互動，可以積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以及長處，對合作精神以及集體精神的培養(yǎng)也有著重要作用，并且能有效促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教師需要做到針對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證學(xué)生在討論中能做到各抒己見取長補(bǔ)短，保證學(xué)生的參與熱情能得到充分調(diào)動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分培養(yǎng)［3］。

例如，教師在進(jìn)行“4/5和5/6”的大小比較教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。為了有效降低學(xué)生的思考難度，教師可以為每組學(xué)生提供兩個(gè)完全相同的圓形紙片，其中將一個(gè)圓形紙片平均分成5份，另外一個(gè)圓形紙片平均分成6份，再要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識討論如何比較4/5和5/6的大小，學(xué)生在小組討論中可以得出不同的比較方法，其中就包括直接比較法、間接比較法以及轉(zhuǎn)化比較法等不同的比較方法。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對不同方法進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生選出一個(gè)最簡單的比較方法。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以保證學(xué)生的緊張畏懼心理能得到逐漸消除；通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以保證學(xué)生在討論中能將自身的想法進(jìn)行表達(dá)；通過引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，可以得出更多的問題解決方法，保證學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

四、進(jìn)行開放式練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

開放性題目作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、意識、能力的重要手段之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的催化劑，這就要求教師在教學(xué)中，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的問題，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就可以保證學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮自身的思維能力，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保證學(xué)生的思維能更加多向性、全面化。這種教學(xué)方式對學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓精神的培養(yǎng)具有重要作用，所以教師需要對開放性練習(xí)加以重視，保證學(xué)生的自主探究能力能得到充分培養(yǎng)［4］。

例如，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道開放性問題要求學(xué)生進(jìn)行自主探究：服裝公司原計(jì)劃每套服裝需要用布2．2米，按照計(jì)劃可以制作680套，在實(shí)際的制作過程中由于對裁剪方法進(jìn)行了改進(jìn)，每套服裝可以節(jié)省0．2米布料，這樣比原計(jì)劃可以多做多少套服裝？要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行問題的探究。學(xué)生在進(jìn)行開放性問題的探究過程中，由于這道題可以選擇不同的思路來解決問題，這樣更能有效提高學(xué)生的自主探索熱情。學(xué)生在自主探索中，可以先求出這批布料實(shí)際做的套數(shù)，再與計(jì)劃進(jìn)行對比得出多做的套數(shù)；也可以先求出680套服裝共節(jié)省的布料，求出實(shí)際多做的服裝套數(shù)；還可以先求出實(shí)際做的套數(shù)比計(jì)劃多的倍數(shù)，再求實(shí)際比計(jì)劃所多做出的服裝套數(shù)。學(xué)生在進(jìn)行自主探究中通過采用多種方法進(jìn)行相互驗(yàn)證，不但可以有效保證解決問題的準(zhǔn)確性，通過這種開放性的練習(xí)，還可以使得學(xué)生的單一思維逐漸向多元化方向發(fā)展，保證學(xué)生的解題方法變得更加靈活多樣。這對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及自主能力的培養(yǎng)都有著重要作用。學(xué)生通過進(jìn)行開放性練習(xí)，自主探究能力能夠得到有效培養(yǎng)。

五、結(jié)合學(xué)生生活，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不太注重對學(xué)生的生活化教學(xué)，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)過程枯燥、乏味，這不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重打擊，還會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。其實(shí)，很多數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，逐漸加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著重要幫助。教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常接觸的事物進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，有效加深教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要幫助［5］。

例如，教師在進(jìn)行《乘法計(jì)算》的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情景，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)量的生活用品，其中包括不同數(shù)目的書本、文具、茶具、水果以及不同金額的錢幣等等，有效保證購物情境的真實(shí)性。在進(jìn)行物品購買的過程中，由于學(xué)生需要通過乘法計(jì)算得出最終的購買金額，教師可以挑選不同學(xué)生扮演售貨員和顧客，并且為學(xué)生設(shè)置一定的購買問題，例如一個(gè)鉛筆盒5元，一本書4元，如果購買三本書和一個(gè)鉛筆盒，要求學(xué)生通過計(jì)算得出正確的付錢金額。教師在教學(xué)中通過結(jié)合學(xué)生生活設(shè)置這種真實(shí)性的教學(xué)情境，不但可以幫助學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，更能有效激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

六、發(fā)揮課后實(shí)踐作用，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

課后實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師在教學(xué)中就需要對課后活動進(jìn)行不斷優(yōu)化，有效增加學(xué)生課后實(shí)踐的積極性，通過為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能積極參與生活實(shí)踐，逐漸提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生在實(shí)踐中能實(shí)現(xiàn)將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題進(jìn)行有效結(jié)合，這對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也有著重要作用［6］。

例如，教師在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，就可以為學(xué)生布置一個(gè)對家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查的活動，要求學(xué)生對半年以來家庭的用水情況進(jìn)行調(diào)查并且制作折線統(tǒng)計(jì)圖，對折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)果進(jìn)行分析，完成家庭用水報(bào)告。學(xué)生在進(jìn)行課后實(shí)踐過程中，不但能有效加深對折線統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識的理解，還能幫助學(xué)生懂得如何熟練運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖，這對提高教學(xué)效果有著重要幫助。學(xué)生在課后實(shí)踐中遇到問題需要通過回顧教材內(nèi)容以及采用資料查詢等方式進(jìn)行解決，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能逐漸轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，并且提高學(xué)生的節(jié)水意識，從而為學(xué)生的全面成長提供有力保障。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是課程改革的最新要求。因此，教師在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，保證教學(xué)工作能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生對自主探究的興趣，在教學(xué)中要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證學(xué)生能通過積極的自主探究，逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣以及意識。只有這樣，才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效得到提高。