現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

文 /陸曉琴

引 言

幼兒時(shí)期是個(gè)人成長、發(fā)展的重要階段。而在這一階段接受的教育對(duì)幼兒性格形成及身心健康成長都發(fā)揮著非常重要的作用。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，幼兒園教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，幼兒園教育改革也逐漸提上了日程[1]?；诖?，在新課程改革背景下，教師應(yīng)及時(shí)將信息技術(shù)這一新型教學(xué)方式運(yùn)用到幼兒園教育中，并通過對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)手段的優(yōu)化與完善，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、開展幼兒園信息化教育的重要意義

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透不僅改變了人們生產(chǎn)、生活的方式，還使人們的觀念、意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與教育事業(yè)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而幼兒教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（二）滿足學(xué)前教育信息化的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的廣泛關(guān)注與重視使幼兒園教育迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。而在幼兒園教育發(fā)展過程中，教育信息化是當(dāng)前階段重要的發(fā)展趨勢(shì)之一。因此，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握學(xué)前教育這一發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，滿足教育信息化的發(fā)展需求，提升幼兒園教育的信息化水平。

（三）促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在幼兒園教育中采用信息化手段，不僅能有效培養(yǎng)幼兒的信息化意識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展，為幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升了學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力及合作意識(shí)，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒年齡小，心理及行為很容易受到周圍環(huán)境的影響。由此可見，教學(xué)環(huán)境是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)因素。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有非常重要的作用[2]。因此，在開展幼兒園信息化教學(xué)的過程中，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建與完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活創(chuàng)造良好的環(huán)境與空間。

首先，幼兒園要對(duì)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行構(gòu)建。例如，幼兒園應(yīng)配備相對(duì)齊全的計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并通過專業(yè)機(jī)房、多媒體教室的構(gòu)建，完善幼兒園的信息化教學(xué)硬件設(shè)備。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)的軟件環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。例如，在幼兒園信息化教學(xué)中，幼兒園應(yīng)通過學(xué)前教育軟件的運(yùn)用及電子學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，為幼兒營造更加先進(jìn)、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高幼兒信息化學(xué)習(xí)效果。

其次，幼兒園還應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。幼兒由于年齡小、身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中存在著顯著的趣味趨向性特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)內(nèi)幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園教學(xué)需求對(duì)教室中的桌椅、計(jì)算機(jī)及教學(xué)終端設(shè)施等進(jìn)行科學(xué)的選擇與擺放。這樣既能為幼兒營造更為舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能方便幼兒園游戲教學(xué)的開展。此外，在信息化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予幼兒更多的耐心與愛心，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更人性化，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育資源的開發(fā)

在幼兒教育中，教育資源的科學(xué)開發(fā)與利用對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源的有效拓展、開發(fā)及利用，以豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和形式。

首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及娛樂需求。信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，集文學(xué)、音樂、動(dòng)畫等因素為一體，能將相對(duì)枯燥、乏味的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。以折紙教學(xué)為例，折紙是一項(xiàng)鍛煉幼兒精細(xì)操作能力的教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，無法對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，而部分幼兒也會(huì)因?yàn)闊o法看到教師的示范動(dòng)作，出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，影響整體學(xué)習(xí)效率。而在信息化教學(xué)中，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，并通過大屏幕進(jìn)行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。

其次，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，對(duì)于小班的幼兒來講，自主穿脫衣服是必須掌握的一項(xiàng)生活技能。但是由于不同類型的衣服有著不同的穿脫方式，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容變得格外復(fù)雜。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)中，根據(jù)培養(yǎng)幼兒生活能力的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)、制作具有趣味性的“換裝”電子游戲，使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)各種類型衣服的穿脫技巧。這能夠使幼兒在寓教于樂的過程中增強(qiáng)自身的生活自理能力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息技術(shù)與幼兒園課程的結(jié)合是信息化教學(xué)的主要方式，也是促進(jìn)幼兒園教學(xué)改革的重要手段。因此，教師應(yīng)積極將信息技術(shù)與幼兒園課程及教學(xué)模式進(jìn)行融合，以此促進(jìn)幼兒園教學(xué)模式的創(chuàng)新。

首先，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)模式進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)化與創(chuàng)新[3]。情境教學(xué)模式是幼兒園教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，是指教師通過一些圖片或?qū)嵨锏恼故?，使幼兒更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合信息化教學(xué)，教師可以將情境教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來。通過這種方式創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更加形象、生動(dòng)，也更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行卡通人物的繪畫教學(xué)時(shí)，為激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，先為幼兒播放相關(guān)動(dòng)畫片的片段，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性的繪畫教學(xué)情境。然后，教師就可以在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容，從而提高繪畫教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程的有機(jī)融合。

其次，教師還可以通過信息化教學(xué)的實(shí)施，拓展互動(dòng)教學(xué)的形式與途徑。在幼兒園教學(xué)中，教師與幼兒的互動(dòng)主要體現(xiàn)在幼兒在園期間的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)，但是幼兒在園的時(shí)間有限，教師與幼兒之間的互動(dòng)會(huì)受到時(shí)間與空間的限制。而教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，突破以往互動(dòng)教學(xué)模式中時(shí)空的限制，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的提升。在信息化教育背景下，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)得到了有效運(yùn)用。它一方面拓展了教師與幼兒的交流空間，促進(jìn)幼兒思維能力、語言能力等綜合能力的提升；另一方面也實(shí)現(xiàn)了教師與家長之間的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)了家園共育策略的有效實(shí)施，使家長與教師形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，家園共育是非常重要的教學(xué)策略，它能將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行緊密結(jié)合，在彼此的相互促進(jìn)、支持下，實(shí)現(xiàn)兩者教育效果的進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在信息化教育形勢(shì)下，教師應(yīng)積極運(yùn)用聊天軟件，與家長進(jìn)行有效的溝通與交流，幫助家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念和方法，有利于家長認(rèn)可幼兒園的工作，積極配合教師。這樣就極大地提升了家園共育的效率與質(zhì)量，使家園共育向著縱深方向發(fā)展。

（四）實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)前教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師扮演著幼兒園教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的角色，其專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量及信息化教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，在教育信息化的背景下，教師應(yīng)注重發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，具備更高的信息素養(yǎng)和更熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。因此，教師應(yīng)積極參與幼兒園組織的信息素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)或線上互動(dòng)交流，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，從而提高自身的教研能力。

三、幼兒園信息化教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

信息化教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下出現(xiàn)的一種新型教育理念和教學(xué)模式，在實(shí)施過程中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。這就導(dǎo)致教師在信息化教學(xué)過程中容易遇到重重阻礙，或走入誤區(qū)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化教育進(jìn)程的順利推進(jìn)。

（一）科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種新型教育輔助技術(shù)，發(fā)揮著不可忽視的教育價(jià)值，但是這不代表其是“萬能”的，是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師在幼兒園信息化教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)。一方面，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)中的具體教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇與運(yùn)用信息技術(shù)。另一方面，教師在實(shí)施信息化教育的過程中，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的使用頻率進(jìn)行合理地把握。在幼兒園信息化教學(xué)過程中，教師容易走進(jìn)信息技術(shù)濫用的誤區(qū)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行適時(shí)適度的運(yùn)用，防止過猶不及的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）注重信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的有效結(jié)合

幼兒園教學(xué)是我國教育體系中的重要組成部分，但是與其他學(xué)段的學(xué)校教育相比，幼兒園教學(xué)又有自身顯著特點(diǎn)。因此，在幼兒園信息化教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用效果的增強(qiáng)，教師應(yīng)將信息技術(shù)與幼兒園教育的特點(diǎn)、環(huán)境等因素有效結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)具有幼兒園教學(xué)特點(diǎn)的信息化教育形式。例如，游戲教學(xué)是幼兒園教育中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)形式。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲教學(xué)情境、設(shè)計(jì)具有童真童趣的電子游戲等。這樣就促進(jìn)了信息技術(shù)與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）注重在信息化教學(xué)過程中落實(shí)人本理念

在新課程改革背景下，人本理念是一種重要的教育指導(dǎo)理念。它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位給予了充分的尊重，還對(duì)幼兒之間存在的個(gè)性化差異給予了充分的關(guān)注。幼兒園通過人本理念的貫徹與落實(shí)，能夠使幼兒教育更加符合幼兒的發(fā)展需求，增強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)性、針對(duì)性。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極落實(shí)人本理念，在充分了解幼兒信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的情況下，結(jié)合幼兒的具體學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)信息化教學(xué)手段的選擇，促進(jìn)幼兒全面成長與發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)前教育改革中，教師應(yīng)積極順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行整合，并通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)資源的拓展、教學(xué)模式的創(chuàng)新及教師隊(duì)伍的專業(yè)化構(gòu)建，促進(jìn)幼兒教育信息化的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。