運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒教育增添新的活力

胡 敏

(福建省武夷山實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

在幼兒教育活動實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，這對于提升幼兒教育的效率和質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展來說有重要的意義。但是在教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)必須要有各項規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保應(yīng)用的可靠性，不能夠盲目地開展教學(xué)活動。應(yīng)當(dāng)加大研究力度，在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的價值

1.1 有利于提高幼兒教育質(zhì)量。在當(dāng)前的背景下開展幼兒教育活動，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)是一項關(guān)鍵的內(nèi)容，通過信息技術(shù)的應(yīng)用對提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來說具有重要的作用，能夠使后續(xù)的教育活動得到更多的保障。信息技術(shù)有利于優(yōu)化幼兒在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，通過立體化的指導(dǎo)方式進(jìn)行分析來看，可以讓幼兒對各類手工活動積極地進(jìn)行參與，利用信息技術(shù)一體化和直觀化的特點(diǎn)，吸引幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒思維能力提升。除此之外，信息技術(shù)包含了大量的教學(xué)資源，能夠讓幼兒在語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)等各個不同的領(lǐng)域都能夠得到很好的發(fā)展，對豐富教學(xué)資源，促進(jìn)課堂活動多元化具有重要作用，在整個過程中可以起到直接促進(jìn)的作用。

1.2 有利于改善幼兒教育思維。在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動實(shí)施的過程中，通常會表現(xiàn)出灌輸式的教學(xué)特點(diǎn)，雖然整體上是按照教學(xué)的要求來開展，但是總體教學(xué)質(zhì)量不高，并沒有幫助幼兒得到成長和發(fā)展。在整個幼兒教育中，思維改善屬于重要的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)活動，可以彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒對于社會的認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)不足方面的缺點(diǎn)。由于幼兒的年齡相對較小，在這一階段對于所有的新鮮事物都充滿了好奇的想法，但是常常也會面臨著很多的問題。通過信息技術(shù)展開教學(xué)活動?？梢詾橛變簜兡７虏煌膱鼍?，比如觸電場景、過馬路、關(guān)門場景等等，利用特定的場景模擬幼兒受傷的情況，有利于不斷加深幼兒在整個過程中的印象，提醒幼兒遠(yuǎn)離危險的事物，能夠在日常的生活中學(xué)會約束自己的行為，遠(yuǎn)離各種危險的源頭，對提升教育效果來說具有重要作用。比起教師口頭的進(jìn)行講述來說，信息技術(shù)可以更加直觀的加深印象，容易實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

1.3 有利于增加幼兒教育體驗(yàn)。在整個幼兒教育的過程中，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)得到了教育界的高度肯定，為整項教育工作帶來了全新的活力，為整個教育的發(fā)展和進(jìn)步帶來了更多上升的空間。在教育活動開展的過程中，信息技術(shù)使得教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地提升，引導(dǎo)廣大幼兒教育工作者能夠在工作的活動中學(xué)會換位思考，既要站在家長的角度進(jìn)行分析，還要站在幼兒的角度進(jìn)行思考，有利于減少在教育工作過程中矛盾發(fā)生的概率。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣泛的尋找有關(guān)于幼兒教育活動的案例和素材結(jié)合行業(yè)內(nèi)的時事熱點(diǎn)展開深入的分析，讓幼兒教育工作變得更具科學(xué)性和合理性。除此之外，還可以通過信息技術(shù)延伸的一系列信息平臺，與幼兒的家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長密切關(guān)注幼兒在幼兒園的動向，提升教育配合度，促進(jìn)家長的積極參與，有效地實(shí)現(xiàn)家園共育[2]。

1.4 有利于實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)體系。借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，在整個教學(xué)的過程中，可以有效地突破時間和空間的限制，將整個幼兒教育的內(nèi)容從課堂延伸到課外教學(xué)。在當(dāng)前，已經(jīng)有很多幼兒園打造了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育平臺、家園互動云平臺等等，有利于集幼兒園、家庭、社會等教學(xué)主體一體化，這對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，具有非常重要的促進(jìn)作用，同時還可以實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)體系的設(shè)計。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，教學(xué)成果的可視化，將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)在平臺上傳，確保家長可以在第一時間了解孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)[3]。

1.5 不斷豐富幼兒思想體系。在當(dāng)前階段的幼兒正處于開發(fā)智力和拓展思維的階段，利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，可以不斷地豐富幼兒的思想體系，比如通過信息技術(shù)開展繪本閱讀教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動開展的過程中，注意選擇合適的閱讀教材，不斷激發(fā)幼兒的注意力。充分的吸引幼兒去積極的閱讀，能夠全身心地融入到閱讀氛圍中來，同時還要對外界的事物產(chǎn)生全面地，了解不斷提升幼兒的認(rèn)知能力。通過幼兒閱讀教學(xué)可以不斷地豐富幼兒的想象力，通過閱讀可以讓相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系，更好地滿足幼兒在情感方面的需要，這對于不斷豐富幼兒的思想體系來說具有十分重要的作用[4]。

2.幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

2.1 幼師信息技術(shù)素質(zhì)較低。在當(dāng)前的背景下，幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是時代發(fā)展的要求，但是分析當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，首先，最明顯的問題是很多幼兒教師的信息技術(shù)素質(zhì)達(dá)不到要求，對于信息技術(shù)的應(yīng)用僅停留在多媒體設(shè)備的播放或基本的課件設(shè)計等方面，缺乏深入的研究。并且，很多教師在整個信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面，缺乏積極性和主動性，個人技術(shù)素養(yǎng)相對薄弱，對于信息技術(shù)的操作只能按照一些基礎(chǔ)的功能開展，久而久之幼兒們覺得缺乏新鮮感。對于信息技術(shù)的創(chuàng)新力度應(yīng)用較低，長期以來工作活動沒有起到根本的突破，雖然部分幼兒園為廣大的幼兒教師們提供了一系列信息技術(shù)培訓(xùn)的工作，但是培訓(xùn)方法缺乏持續(xù)性，很多教師只參加了一些短期的培訓(xùn)活動，對于信息技術(shù)的掌握程度并沒有達(dá)到熟練的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較多，無法為教學(xué)活動提供基礎(chǔ)和保障[5]。

因此，在今后教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)從教師的信息技術(shù)素養(yǎng)入手，為教師提供更多培訓(xùn)的方法展開創(chuàng)新活動，只有教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)之后，才能在教學(xué)的過程中巧妙地應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，為整個教育增添新的活力。

2.2 信息技術(shù)功能使用單一。在整個幼兒教育活動中，通過巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)，最根本的目的是能夠提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓幼兒在整個過程中利用信息技術(shù)來得到更好的體驗(yàn)。但是，在當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，各類功能使用情況十分的單一，缺乏長期的優(yōu)化，沒有把握好未來的教育發(fā)展方向，缺乏信息技術(shù)理念的滲透。很多教師在教學(xué)中，對于信息技術(shù)的操作仍然停留在圖片或者是視頻方面，缺少其他的功能應(yīng)用。雖然當(dāng)前的幼兒們喜歡看一些圖片或者是視頻，但是長期使用之后會出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，不利于吸引幼兒的興趣，對培養(yǎng)綜合素養(yǎng)來說有很大的局限性。在今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)功能開發(fā)不完善、各類功能使用不足問題，尋找有效的解決策略，學(xué)會合理搭配，以此來推動幼兒教育的發(fā)展。

2.3 教育方案設(shè)計缺乏創(chuàng)新。分析當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，很多教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，沒有把握好技術(shù)應(yīng)用的比例。有時候應(yīng)用的過多，有時候缺乏應(yīng)用，這種極端的方式導(dǎo)致當(dāng)前的教育方案并不完善，無法創(chuàng)造出更多的教育價值，為后續(xù)的工作活動也帶來了很多的挑戰(zhàn)。教育方案的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教育的主體內(nèi)容巧妙地通過信息技術(shù)來進(jìn)行反饋，但是很多教師在方案設(shè)計的過程中，完全依靠自身的主觀意識開展設(shè)計，與幼兒教育的實(shí)際訴求存在很大的差距，出現(xiàn)幼兒在課堂上不配合的情況，最終不利于提升教育的質(zhì)量[6]。

2.4 缺乏信息技術(shù)教育評價方法。教育活動的開展必須要有后期的評價活動作為評價的依據(jù)，然而，當(dāng)前幼兒教育雖然廣泛的應(yīng)用了信息技術(shù)，但是仍然缺乏教育評價方面的設(shè)計。在評價的過程中，缺乏幼兒綜合成長情況的考慮，完全是抓住幼兒教育的短板來展開評價，這種評價的方法會喪失幼兒的自信心和自尊心，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法取得良好的效果。信息技術(shù)應(yīng)用下的教育評價模式，缺乏與家長的溝通和交流，很多家長雖然通過信息技術(shù)看到了自己的孩子評價，但是整個評價屬于被動的評價，缺乏問題的答復(fù)，導(dǎo)致家長與教師之間的矛盾相對較多，為給幼兒教育的發(fā)展帶來了很多的阻礙。所以，在今后教育活動實(shí)施的過程中，必須要結(jié)合教育等內(nèi)容，開展全面地評價工作，把握評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則，確保評價的科學(xué)性和合理性。

3.運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒教育增添新的活力

3.1 開展信息化培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)。在幼兒教育開展的過程中，要想充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，就要提升教師使用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升教師的信息技術(shù)素質(zhì)。在信息技術(shù)操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各項信息技術(shù)的操作功能，結(jié)合幼兒教育的方案、教育的內(nèi)容來有針對性地做好技術(shù)學(xué)習(xí)工作。通過信息技術(shù)不斷吸引幼兒的注意力，能夠讓幼兒在整個學(xué)習(xí)和成長的過程中，通過信息技術(shù)得到更好的體驗(yàn)活動。在培訓(xùn)的過程中，要開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)方法，將短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，以此來提升教師信息技術(shù)意識，引導(dǎo)教師積極主動的學(xué)習(xí)和思考，形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式展開學(xué)習(xí)，幼兒園要積極組織員工定期的學(xué)習(xí)新思想和新意識，利用課余時間、晨會時間開展集體的培訓(xùn)工作，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時的共享功能，開展視頻培訓(xùn)，有利于提升工作效率，同時還避免了人員的大幅度移動。除此之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)將緊跟時代發(fā)展的步伐，引進(jìn)系統(tǒng)化的管理平臺，比如通過網(wǎng)絡(luò)匯報工作、監(jiān)督、評價等各項不同的功能實(shí)施管理，將學(xué)習(xí)資源幼兒保健知識儲備、分享等相關(guān)內(nèi)容加大管理，在培訓(xùn)的過程中，需要注意信息技術(shù)理論的考核實(shí)踐、考察教師的技能、技術(shù)、態(tài)度是否已經(jīng)符合了相關(guān)的要求。建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，以此為促進(jìn)幼兒教育工作活動的順利實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)信息技術(shù)探究，使用信息技術(shù)多元化功能。在整個幼兒教育活動開展的過程中，信息技術(shù)屬于一種新的技術(shù)和手段，可以按照多元化的教學(xué)方法展開應(yīng)用為幼兒教育活動設(shè)置特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，不斷提升自身的認(rèn)知能力。在特定情境下展開教育，可以更好地加深幼兒的印象，督促幼兒投入更多的精力來接觸新鮮事物。通過信息技術(shù)還可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索各類新奇的事物，帶領(lǐng)幼兒探索世界，發(fā)現(xiàn)自然界中的神奇現(xiàn)象和地理環(huán)境，不斷拓寬幼兒的視野。比如在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為幼兒們展現(xiàn)不同的優(yōu)美的創(chuàng)作，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行欣賞和觀摩，向幼兒講解相關(guān)的美術(shù)知識和創(chuàng)作的技巧，這樣一來，可以加深幼兒的體驗(yàn)，讓整個過程變得更加深刻。

3.3 加強(qiáng)信息技術(shù)滲透，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)。在當(dāng)前幼兒教育體系已經(jīng)不斷地完善，必須要積極地加強(qiáng)信息技術(shù)滲透的方法，促進(jìn)教育工作更好地實(shí)施，能夠在整個日常教育工作活動過程中，給幼兒帶來新的體驗(yàn)。站在長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行思考，在教育活動開展的過程中，要把握整體的發(fā)展方向，提前與家長進(jìn)行溝通和交流，促使幼兒在成長的過程中，能夠合理地開發(fā)幼兒的天賦和特長，在幼兒園中取得更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的滲透需要結(jié)合幼兒的發(fā)展作為具體的指導(dǎo)方法，確保幼兒教育的勞逸結(jié)合，應(yīng)用信息結(jié)束的比例，應(yīng)當(dāng)時刻保持新鮮感，這樣才能夠激發(fā)幼兒的積極性。信息技術(shù)雖然對幼兒教育有促進(jìn)和改善的作用，但是也要定期的分析幼兒的發(fā)展水平，對幼兒進(jìn)行合理的考核，不斷分析信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和劣勢，找出問題的根源，不斷地進(jìn)行改進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。不能夠盲目的開展，而是應(yīng)當(dāng)把握整體的教育方向和原則來展開，以此來為幼兒教育增添新的活力。

3.4 發(fā)揮線上教育功能，開展家園共育活動。幼兒在整個成長和發(fā)展的過程中，除了接受幼兒園的教育之外，父母對于幼兒的影響也至關(guān)重要，要想促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展，就必須將幼兒園家庭各方面的教育因素不斷地聯(lián)合起來，以此來充分的發(fā)揮出更大的作用，通過建立家園共育的模式，能夠促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。所以在今后具體工作實(shí)踐的過程中，幼兒園應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式，不斷加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，對每一個幼兒的家庭情況做好了解，以此來激發(fā)家長參與到整個教育活動中來。由于受到時間、地點(diǎn)等方面的限制，在家園共育模式中可以選擇線上的方式來開展。比如通過線上的方式，講授不同職業(yè)環(huán)境與社會需求的關(guān)系方面內(nèi)容的時候，通過運(yùn)用自己的資源，幫助自己的孩子健康的發(fā)展。這樣一來，既為幼兒園做出了貢獻(xiàn)，同時也有利于積極的幫助其他家長參與到整個教學(xué)中來。同時，家長在家可以錄一些與生活有關(guān)的親子小視頻，通過微信群的方式與其他家長進(jìn)行分享，這樣一來，家長既是接受教育的主體，同時也成為了傳播相關(guān)知識的主體，能夠更好地推動家園共育模式的創(chuàng)新。

3.5 提高教學(xué)評價水平，融入信息技術(shù)平臺。在整個信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，有利于確保整個幼兒教育手段不斷進(jìn)行改善，促進(jìn)各項教育工作的落實(shí)，使得教育工作擁有更好的發(fā)展。在今后，應(yīng)當(dāng)積極完善教育評價工作，融入信息技術(shù)平臺的方式展開評價，做好系統(tǒng)化的調(diào)整，以此讓整個幼兒教育評價工作變得更加豐富。比如在評價方式上，可以設(shè)置專門的平臺，家長可以直接通過平臺進(jìn)行訪問，看到各個科目教師對孩子的評價，并對孩子的綜合評價結(jié)果進(jìn)行分析。通過信息技術(shù)平臺與幼兒園進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，以此來減少幼兒教育過程中存在的矛盾。除此之外，還可以將信息技術(shù)平臺作為評價教師的重要手段之一，家長利用信息技術(shù)平臺，對教師的工作態(tài)度、服務(wù)態(tài)度來進(jìn)行評價，提出教學(xué)工作的意見。加強(qiáng)對于幼兒教育的監(jiān)督管理，讓家長時刻注意觀察孩子在幼兒園的變化情況，能夠在多個不同的角度進(jìn)行思考和記錄，促進(jìn)幼兒園與家庭之間的聯(lián)合教育。

4.結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前信息化時代快速發(fā)展的背景下，在整個幼兒教育活動開展的過程中，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是時代發(fā)展的要求，在應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握幼兒教育的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的應(yīng)用方案，不斷提升教學(xué)的綜合水平。在應(yīng)用的過程中，將信息技術(shù)與幼兒教育不斷的融合，結(jié)合教育的內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方案，不斷加深幼兒對于學(xué)習(xí)的整體印象，幫助幼兒掌握各個方面不同的技能，對改善幼兒教育、滿足家長的教育期盼具有關(guān)鍵作用。在未來發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在幼兒教育中仍然有更多的活力需要被激發(fā)，廣大的教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為幼兒教育不斷增添新的活力。