探究趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉 梅

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓枯燥的化學(xué)知識(shí)與趣味性相結(jié)合，不僅活躍教學(xué)氣氛而且可以引起學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能確保學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)的意義

將趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。首先，其可以幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)可以讓單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得妙趣橫生,讓每個(gè)學(xué)生都可以全身心的投入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去。同時(shí)由于趣味實(shí)驗(yàn)的不同于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因此它對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力,可以讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅如此還可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而產(chǎn)生滿(mǎn)足感,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的自信心。其次，趣味實(shí)驗(yàn)要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,將趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中,可以讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生自己的想法,同時(shí)面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的操作來(lái)解決,大大促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)的原則

俗話(huà)說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，雖然趣味實(shí)驗(yàn)有助于提高實(shí)驗(yàn)的有效性，但是在日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)仍然需要遵守實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原則,這樣才可以更好地發(fā)揮出趣味實(shí)驗(yàn)的作用。

2.1 趣味性原則初中生本身的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,必須具有良好的趣味性,初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)時(shí),要重復(fù)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性,促使學(xué)生可以更好地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,指引學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

2.2 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要遵循科學(xué)性原則，即趣味實(shí)驗(yàn)不能有悖于化學(xué)知識(shí)理論和科學(xué)事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察和認(rèn)真記錄。

2.3 在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要注意安全性原則，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前老師要仔細(xì)的向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全操作注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中受傷，但是由于大部分的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都是首次接觸，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，同時(shí)由于是初次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練度也較為欠缺，考慮到以上幾點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要先進(jìn)度多次實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和危險(xiǎn)的了解清楚，便于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生詳細(xì)講解，確保學(xué)生的安全,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外。

3.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)積極作用

3.1 激發(fā)學(xué)生思考能力。在化學(xué)教學(xué)中將趣味實(shí)驗(yàn)融入其中，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀(guān)察積極思考，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，在思考和探索的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸探索，提高了自身的探究能力以及創(chuàng)造力，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，真正的掌握化學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。

3.2 提升綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)目的，同時(shí)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及思維能力的提升。雖然趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的好奇，并且操作較為簡(jiǎn)單，但是需要有較為扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的操作意識(shí)。在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期作用下，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察能力，有提示了對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與問(wèn)題的分析能力，確?；瘜W(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

4.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)的策略

4.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度以及化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的口頭講解，或者化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生則在臺(tái)下觀(guān)看，這樣單一且缺少互動(dòng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，容易讓學(xué)生走神，降低對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此在授課過(guò)程中，初中化學(xué)教師必須以學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，確保趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

例如，在《分子和原子》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生可以直觀(guān)地觀(guān)察到分子是處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”的趣味實(shí)驗(yàn)，通過(guò)氨水使酚酞試液變紅這一反應(yīng)，證明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)教師可以以小組模式分別用玻璃片和脫脂棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組2名學(xué)生，讓一名學(xué)生用玻璃片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生在玻璃片兩端各滴一滴濃氨水和酚酞試液而后用燒杯倒扣罩住玻璃片，觀(guān)察燒杯內(nèi)的變化。而另一名學(xué)生則用脫脂棉放在試管中，裁剪出與試管相同長(zhǎng)度的濾紙并滴上酚酞試液，確保脫脂棉與濾紙無(wú)接觸，而后將濃氨水滴入脫脂棉中，快速蓋上試管口，觀(guān)察試管內(nèi)濾紙的變化?；瘜W(xué)教師通過(guò)開(kāi)展這兩組趣味實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更直觀(guān)地了解分子的存在及運(yùn)動(dòng)。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的靈活性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師要打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，積極組織學(xué)生開(kāi)展更靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如可以采用戶(hù)外教學(xué)，例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)滅火器的使用和滅火知識(shí)有初步的了解，化學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生講解理論知識(shí)，之后在空地上組織學(xué)生進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)，可以選擇在操場(chǎng)的空地上，準(zhǔn)備各種用于實(shí)驗(yàn)的燃燒物，同時(shí)提供不同類(lèi)型的滅火器。一切準(zhǔn)備就緒后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，為燃燒物選擇滅火器進(jìn)行滅火。在實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后，再回到課堂上由化學(xué)教師系統(tǒng)地講解燃燒滅火的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的同時(shí)加深學(xué)生記憶。

4.3 開(kāi)展生活化趣味實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展生活化趣味實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)與日常生活緊密關(guān)聯(lián)，化學(xué)存在于生活的方方面面，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以從實(shí)際生活入手，組織學(xué)生開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，讓學(xué)生更有興趣參與其中。除了課堂上的趣味實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師還可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)完酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)后，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家用洗發(fā)露和護(hù)發(fā)素進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生通過(guò)pH試紙確定洗發(fā)露和護(hù)發(fā)素的酸堿性，而后準(zhǔn)備三份同數(shù)量的頭發(fā)及4個(gè)裝有洗發(fā)露、護(hù)發(fā)素、pH=4的溶液、pH=10的溶液的瓶子，準(zhǔn)備好后分別將三份頭發(fā)放入出護(hù)發(fā)素以外的三個(gè)瓶子中浸泡40分鐘。隨后將頭發(fā)取出晾干，觀(guān)察頭發(fā)外觀(guān)是否有變化，并各取一根判斷浸泡后頭發(fā)的韌性，接著將三份頭發(fā)樣本放入裝有護(hù)發(fā)素的瓶子中，浸泡40分鐘后觀(guān)察頭發(fā)樣本變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。通常情況下，初中化學(xué)式從初三開(kāi)始學(xué)習(xí),雖然初三不如高三那樣緊張，但是也存在升學(xué)壓力,大部分學(xué)生都處于精神緊繃的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)下注意力很容易不集中，身體也會(huì)感到疲憊，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和上課氛圍,教師在授課的過(guò)程中可以結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,既可以活躍課堂氣氛幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，又可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《高錳酸鉀》這一章節(jié)時(shí)，在授課正式開(kāi)始時(shí)，老師可以用一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)引入課題。教師可以拿出一跟玻璃棒，告訴學(xué)生可以用這根神奇的玻璃棒將酒精點(diǎn)燃，此時(shí)學(xué)生肯定既懷疑又期待，將學(xué)生的注意力和情緒調(diào)動(dòng)時(shí)候，教師便可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，在高錳酸鉀上滴2-3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效的引起學(xué)生的興趣從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.5 實(shí)驗(yàn)形式的多元化，拓展學(xué)生的思維視野。初中生正處于青春期，此時(shí)的學(xué)生復(fù)雜且敏感，對(duì)待事物有自己的想法但是熱度卻很短暫。這樣的情形同樣也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，對(duì)于初三學(xué)生而言化學(xué)式一門(mén)新的學(xué)科，剛剛開(kāi)始接觸時(shí)覺(jué)得新鮮久而久之學(xué)習(xí)的熱度也隨之下降。為了避免出現(xiàn)這一的情況，化學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，同時(shí)可以通過(guò)多個(gè)角度的變換，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更為立體飽滿(mǎn)的化學(xué)世界。

例如，在開(kāi)始《氧氣的制取》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)老師可以先通過(guò)多媒體教學(xué)將實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)形象的向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更加深入的了解，而后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，在合作形式的實(shí)驗(yàn)討論中，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，通過(guò)不同思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。

4.6 借助趣味實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，化學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)見(jiàn)真知，因此化學(xué)課本中提供了很多具有實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了非?，F(xiàn)象的講解和分析，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師總是照本宣科，從而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程單一，而且缺乏探索性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始就知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的興趣同時(shí)也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為最高教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師可以將生活融入到教學(xué)過(guò)程中，一來(lái)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，二來(lái)可以有助于提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，同時(shí)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)和制法》這一章節(jié)時(shí)，課前化學(xué)教師可以先讓學(xué)生思考生活中哪些行為會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳會(huì)帶來(lái)哪些危害，二氧化碳是否可以被利用，以及二氧化碳是否可以被轉(zhuǎn)化，通過(guò)這一系列的提問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)“死狗洞”的故事——在意大利有一個(gè)“死狗洞”，狗一過(guò)去就會(huì)死亡，人走過(guò)去卻安然無(wú)恙。為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說(shuō)：“洞里住了個(gè)專(zhuān)殺狗的妖怪”。有一天，一位科學(xué)家來(lái)到這個(gè)洞，想看看里面到底有沒(méi)有妖怪。他在洞里到處找，始終不見(jiàn)妖怪出來(lái)。只見(jiàn)巖洞的頂上倒懸著許多鐘乳石，一敲就會(huì)響，地下叢生著石筍，濕濕的泥土里冒著氣泡。說(shuō)到這里,教師就可以告訴學(xué)生石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)利用碳酸鈣提取二氧化碳，趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解生活中的更多現(xiàn)象，拓展知識(shí)面。

4.7 借助趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要教學(xué)措施，因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)趣味化實(shí)業(yè)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，例如在有關(guān)于“化學(xué)變化不同現(xiàn)象的教學(xué)中”如果單純按照傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生講解化學(xué)理論知識(shí)，則將導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥且抽象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教室可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備碳酸鈉溶液、酚酞試液、氯化鈣溶液、鹽酸4種無(wú)色液體。隨后將這些液體放入相同的礦泉水瓶中，隨后為學(xué)生演示神奇的水溶液調(diào)配實(shí)驗(yàn)，讓這些無(wú)色溶液通過(guò)化學(xué)變化快速產(chǎn)生變色，冒氣泡沉淀等現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的奇妙之處產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。隨之為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還可以為學(xué)生展示可樂(lè)變雪碧的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先在活動(dòng)開(kāi)始之前為學(xué)生準(zhǔn)備蒸餾水、燒杯、可樂(lè)瓶、碘片、酒精、大蘇打等實(shí)驗(yàn)道具。隨后讓學(xué)生首先將可樂(lè)瓶加入1/4蒸餾水，隨后配置碘片和酒精溶液，并且將其攪拌均勻，隨后再將配好的溶液倒入可樂(lè)瓶中，進(jìn)行輕微震蕩，直至溶液顏色與可樂(lè)相近即可，最后在可樂(lè)瓶上放入大量的蘇打，并且用糯米紙蓋在粉末之上，將瓶蓋擰緊，用力搖晃可樂(lè)瓶，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可樂(lè)瓶中的顏色已經(jīng)消失，可樂(lè)正在逐漸變成雪碧，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有強(qiáng)烈的探索興趣，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，在興趣引導(dǎo)之下教師還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看事物的真實(shí)情況總結(jié)歸納不同實(shí)驗(yàn)的基本原理。例如，在有關(guān)于活潑金屬與鹽溶液的反應(yīng)過(guò)程中，可以首先向?qū)W生提出以下問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性實(shí)驗(yàn)，如鐵片放入硫酸銅溶液中，可以得到什么樣的現(xiàn)象？鈉放入硫酸銅溶液后，是否會(huì)有銅元素析出？為什么將兩種不同的材料進(jìn)行相似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，卻可以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)元素性質(zhì)所產(chǎn)生的差異。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，觀(guān)察自己所完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)進(jìn)行全方面的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)思維的具象思維的有效轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

只有積極地將化學(xué)課本中的知識(shí)與有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能讓學(xué)生充分地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有讓學(xué)生積極地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，才能充分掌握化學(xué)的理論知識(shí)以及，化學(xué)式的演變過(guò)程，同時(shí)教師要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并與課本知識(shí)相結(jié)合，最終不斷提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。