淺談“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊 榮

(江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)階段學(xué)生剛剛真正的接觸到英語，并且開始學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)一門語言，需要了解使用該語言的國家地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣、語言習(xí)慣和生活習(xí)慣等。為了方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語這一課程，小學(xué)英語教師采用了“微課”輔助英語教學(xué)，本文就如何使“微課”在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮更好的作用進(jìn)行研究和討論。

1.“微課”在小學(xué)英語課堂上的作用

從底層原理上來看，微課教學(xué)方式主要是充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的先進(jìn)工具制作的定制課堂教學(xué)視頻。在教學(xué)過程中，通過聲音、圖像或者是視頻等形式，全面展示教師所要講解的課程知識和教學(xué)重點(diǎn)。相較于冗長的教學(xué)視頻，微課在時長上相對較短，能夠?qū)崿F(xiàn)在有效的時長內(nèi)講解課程知識的主要知識點(diǎn)，具有短小精悍的基本特點(diǎn)。這種授課方式不僅能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，同時還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠懷著濃厚的興趣參與英語學(xué)習(xí)。同時，還可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對于英語知識的了解。目前是信息化高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)皆利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身模式的徹底轉(zhuǎn)型，對于教育行業(yè)來說，微課的教育方式是順應(yīng)信息化發(fā)展的一大必然趨勢，是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式諸多限制的新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠徹底擺脫時間和空間上的限制，可以隨時隨地通過微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也可以根據(jù)自身的需求，選擇性的對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是復(fù)習(xí)。

“微課”運(yùn)用到小學(xué)英語課堂上，可以有效的提高小學(xué)英語教學(xué)效果和水平?！拔⒄n”中的視頻、動畫等是基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生保持對英語的好奇心，并且產(chǎn)生積極探索的心理?！拔⒄n”中的教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、畫面感豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)比較精致、制作簡便實(shí)用、方便存儲等等，方便英語教師根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)需求尋找或者制作適合的教學(xué)音頻、視頻或者圖片。精致的圖片視頻在英語課堂上播放也能更好的抓住學(xué)生的眼球，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率?；钴S小學(xué)英語課堂氛圍，為學(xué)生提供一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍?！拔⒄n”教學(xué)中的經(jīng)典語言學(xué)習(xí)案例，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的歷程中少走彎路，更好的理解英語語言的含義以及適用情景。

2.“微課”在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用策略

2.1 采用“微課”教學(xué)幫助學(xué)生理解英語語言適用情景。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可能會遇到一些難以用語言來解釋的英語語言使用情景，這時候“微課”教學(xué)就剛好可以幫助英語教師解決這一英語教學(xué)問題，例如，小學(xué)英語課本中的My Friends這一課文內(nèi)容，學(xué)生對于外國人的交友方式不太理解時，英語教師可以采用播放外國人的交友方式的視頻：jenny、李明和恐龍danny的交友情景以及相處方式，學(xué)生可以更加形象、更加具體的理解該課文的教學(xué)內(nèi)容，以代入情景的教學(xué)方式來方便學(xué)生理解外國的交友方式。又或者教師尋找一些有趣的外國交友交流情景，邀請學(xué)生分別飾演外國友人的角色開始對話，這樣既可以有效促進(jìn)學(xué)生之間情誼，拉近教師與學(xué)生的距離，又可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師也可以憑借這個教學(xué)模式活躍英語課堂氛圍，教師將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，會讓小學(xué)英語教學(xué)工作事半功倍，同時學(xué)生在飾演角色交流的過程中可以練習(xí)學(xué)生的英語口語能力和英語交流能力，提升學(xué)生在閱讀英語時的自信，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得滿足感，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 利用“微課”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過英語知識后，沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)的意識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師抽一節(jié)課堂帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語課堂重點(diǎn)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時速度較快學(xué)生由于一段時間沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)英語知識點(diǎn)，學(xué)生對英語重點(diǎn)知識熟悉感較低，又沒有情景帶入，這樣的英語復(fù)習(xí)效果較差，將“微課”教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語時可以播放授課時的重點(diǎn)圖片和視頻，學(xué)生可以憑借圖片視頻等代入學(xué)習(xí)時的情景，幫助學(xué)生更好的回憶學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)思路。例如，教師在復(fù)習(xí)We Love Animals這一堂課時，可以播放教學(xué)課件中的圖片，大象由于有兩只大耳朵且體型較長，因此拼寫為elephant，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動物單詞的發(fā)音和拼寫，學(xué)生在觀看大象的圖片時回憶當(dāng)時的學(xué)習(xí)思路，更好的幫助學(xué)生記憶單詞，提高英語復(fù)習(xí)效率。又或者小學(xué)英語教師可以采用播放動物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)不同的動物圖片拼寫出圖片上動物對應(yīng)的單詞，朗讀該單詞的發(fā)音，讓學(xué)生利用該動物的英語單詞造句，促使學(xué)生利用英語聯(lián)想的方法記憶動物單詞，這樣的記憶方法會使學(xué)生記憶該英語知識點(diǎn)更加持久。學(xué)生在根據(jù)圖片拼寫過程中提高對該動物單詞的記憶，又可以減少動物單詞與動物實(shí)際形態(tài)對應(yīng)不起來的情況。英語教師可以邀請學(xué)生在日常生活中的常見的動物，并且講一講這些動物的生活習(xí)性，學(xué)生在講述的過程中英語教師可以匹配上適當(dāng)?shù)膱D片，學(xué)生可以更好的將英語與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，讓英語與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

2.3 小學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“微課”輔助教學(xué)。盡管“微課”可以很好的提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但是小學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“微課”。首先，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)具備一定的英語素養(yǎng)，其次英語教師需要對“微課”進(jìn)行一定的了解并且學(xué)會使用“微課”輔助小學(xué)英語教學(xué)，要保持小學(xué)英語課堂不會產(chǎn)生對“微課”過多的依賴，學(xué)生又能借助“微課”更好的學(xué)習(xí)英語難點(diǎn)。例如，教師在My Days of the Week課前預(yù)習(xí)時，部分學(xué)生由于對該堂課內(nèi)容不熟悉，而不愿意主動預(yù)習(xí)該堂課內(nèi)容，教師可以播放相關(guān)的外國友人的周末活動時朋友們一起去踏春的圖片、在家做家務(wù)或者是做周末兼職的視頻，為學(xué)生展示外國友人的生活習(xí)慣和生活習(xí)俗，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在對外國友人的生活有一定的了解后，可以邀請學(xué)生憑借自己對外國友人的周末活動的了解寫一封關(guān)于邀請外國友人共度周末的郵件。這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，英語教師還能很好的掌握學(xué)生對該堂課的學(xué)習(xí)情況，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語教師也可以抓住小學(xué)時期的學(xué)生愛做游戲的特點(diǎn)，將英語融入游戲中，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，能更持久的理解和記憶該英語知識點(diǎn)，讓英語走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，學(xué)生能更加熟練的運(yùn)用英文，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的英語思維能力。

2.4 利用微課開展課前學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)進(jìn)度的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，課程預(yù)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的絕佳階段。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)階段的引導(dǎo)工作，是作為英語教師必須承擔(dān)的責(zé)任，同時也是為后續(xù)教學(xué)活動正常開展奠定良好的基礎(chǔ)所必須要做的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。目前，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教師在開展小學(xué)英語預(yù)習(xí)活動時，對于學(xué)生的要求，只是囑咐學(xué)生能夠積極預(yù)習(xí)新課知識，其他方面并沒有給出明確的要求或者是目標(biāo)。直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)以及隨意預(yù)習(xí)的情況，難以達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。如果在預(yù)習(xí)階段能夠充分借助微課的先進(jìn)理念開展預(yù)習(xí)工作，不僅能夠幫助學(xué)生快速找到本節(jié)課所要教學(xué)的課程重點(diǎn)，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說，有著極佳的幫助。讓原本毫無目的的課前預(yù)習(xí)工作變得更加具有目標(biāo)性、針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在開展預(yù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課所要講述的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)出與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，分層次的講解英語詞匯，英語句型或者是語法知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。

比如，以《My family》這一課為例，在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以先在網(wǎng)上搜尋全家福照片，營造一幅溫馨和諧的家庭情境。同時用不同顏色的圖片展示父親、母親、兄弟姐妹等單詞，配合音頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對單詞的理解，同時能夠正確發(fā)出相應(yīng)的讀音。借助各大短視頻平臺或者是影音平臺收集與家庭相關(guān)的視頻或電影片段并將其匯總制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠了解到東西方家庭文化的差異性。在此期間，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在照片中找出哪個是母親，哪個是父親，姐妹以及爺爺奶奶等等。并讓學(xué)生用英語簡單的介紹自己的家庭成員，讓學(xué)生通過這樣的方式加強(qiáng)對于課本知識，語法方面以及句型方面的了解。

最后，將上述所有內(nèi)容整合成課前預(yù)習(xí)的微課視頻，通過線上及時通訊平臺進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠提前根據(jù)微課視頻開展預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生將在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)興趣，讓預(yù)習(xí)工作變得更加具有目的性和針對性，了解本節(jié)課知識的難點(diǎn)，內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5 利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，微課是一種新型高效的教學(xué)方式，在具體應(yīng)用的過程中，能夠表現(xiàn)出極佳的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，為了充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，借助先進(jìn)的信息工具來滿足學(xué)生對于新型教學(xué)方式的要求。受制于傳統(tǒng)理念的影響，灌輸式的教學(xué)只會讓學(xué)生逐漸喪失主動學(xué)習(xí)的原動力。同時，對于英語知識的探求，欲望也會越來越低，這不僅不利于課堂教學(xué)水平的提高，同時對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著很大的影響。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的先進(jìn)手段，輔助英語教學(xué)活動的開展。在所有現(xiàn)代化教育手段中，微課是種常用的教育手段，也是一種新型的教育模式。在教學(xué)過程中，能夠顯著提高學(xué)生課堂的參與，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)質(zhì)量改良帶來新的機(jī)遇。

微課教學(xué)的本質(zhì)主要就是基于當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，將英語教學(xué)過程中的各個知識點(diǎn)以碎片的形式進(jìn)行展現(xiàn)。大多數(shù)時候，在學(xué)生眼中，英語知識是比較抽象且復(fù)雜的一個領(lǐng)域。如果在教學(xué)過程中以外的采用文本和灌輸式的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生將很難在短時間內(nèi)對知識進(jìn)行吸收和理解。而采用微課的方式則可以最大程度上降低英語知識的復(fù)雜度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，簡化繁瑣的英語知識。這主要是因?yàn)槲⒄n的卓載體是當(dāng)下主流的視頻播放軟件，通過生動形象的視頻講解，讓學(xué)生能夠充分把握英語知識教學(xué)的主要內(nèi)容，同時短小精悍的微課視頻在內(nèi)容上也相對較少，可以直觀的反映某個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。這樣一來能夠讓學(xué)生快速掌握內(nèi)容量大同時復(fù)雜的知識點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的不同，微課視頻也可以分為很多種類。不同類型的微課也會發(fā)揮著不同的作用和目標(biāo)，教師必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，合理的對微課進(jìn)行選擇。比如在學(xué)習(xí)Welcom back to school這一課時，教師可以充分利用微課讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)上自控能力相對較差，注意力很容易受到外界各種因素的影響無法集中。因此，對于老師來說可以充分借助微課幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)時的注意力，讓學(xué)生能夠緊緊跟隨老師的授課思路，開展相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。對于部分相對較難的知識點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也可以實(shí)時暫停進(jìn)行反復(fù)的觀看，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的要求。同時，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時將不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行口語交際時，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

2.6 利用微課加強(qiáng)小學(xué)英語課后學(xué)習(xí)。在所有教學(xué)方式中，微課具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，學(xué)生可以利用當(dāng)下各種上網(wǎng)終端，隨時隨地查看微課視頻。因此，從教師的角度上來看，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看微課視頻，鞏固所學(xué)知識或者是彌補(bǔ)自身在課堂學(xué)習(xí)中的不足。不同學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)具有較大的差異性，有部分學(xué)生在課堂上無法完全理解老師所有講解的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課后作業(yè)的主要形式以抄寫單詞，抄寫課文以及大量的例題練習(xí)為主。這樣的方式，學(xué)生很容易排斥，同時效率也相對較低，不利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，甚至還會造成學(xué)生厭煩心理的出現(xiàn)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固的微課視頻，讓學(xué)生在課余時通過觀看微課視頻來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂上的所學(xué)知識。同時，學(xué)生在課后練習(xí)時，如果遇到不懂的問題，也可以隨時與學(xué)生或者是教師進(jìn)行交流討論，并反復(fù)觀看微課視頻，加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。通過這樣的方式讓學(xué)生形成課前、課中、課后全生命周期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)鞏固。讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，熱愛英語學(xué)習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，共同營造積極向上，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，“微課”應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)人員可以采用“微課”幫助學(xué)生理解英語教學(xué)中的難點(diǎn)，并且英語教師可以制作一些問答小視頻幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固，可以有效的減輕教師教學(xué)工作壓力，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，活躍英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供一個豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。