優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略,提高小學(xué)語文教學(xué)效率

徐璟怡

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動中會遇到諸多難題，但就目前傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教學(xué)改革和教學(xué)策略的優(yōu)化仍然有所不足，教師必須要在教學(xué)活動中創(chuàng)立多元化課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解和探究的能力，從而提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。真正讓學(xué)生通過語文加強(qiáng)自我感知，提高學(xué)習(xí)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著諸多問題與困難，首先在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識屬于需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動中，按照課本和傳統(tǒng)教學(xué)方法采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對知識加以記憶，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中沒有主動配合完成教師的教學(xué)任務(wù)，教師只是單一的進(jìn)行知識的講解，所以課堂教學(xué)效率無法得到保障，學(xué)生的知識掌握情況往往不佳。同時(shí)小學(xué)語文是一門重要的考試科目，在當(dāng)前教學(xué)中教師過度注重知識的傳輸和學(xué)生的考試成績。小學(xué)生思維敏銳，活潑好動，在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些天馬行空的想象。但是教師卻并未關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特思維見解，對于一些過于幼稚的想象內(nèi)容，教師往往會采用批評打壓的方式。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中對教師產(chǎn)生敬畏情緒，即便再有了教學(xué)問題，也不愿意與教師去進(jìn)行溝通互動學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也因此得到限制，久而久之將會無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而成為一名學(xué)困生。

此外，進(jìn)入科技時(shí)代后，各種新興的科技工具層出不窮，方便了人們的日常生活，也使人們的生活和學(xué)習(xí)與科技工具緊密結(jié)合起來。但由于小學(xué)教學(xué)的特殊性，使得現(xiàn)代小學(xué)教師中嚴(yán)重缺乏年輕的教師，年齡較大的教師在教學(xué)中還無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，忽略了高科技教學(xué)工具的應(yīng)用。年長的教師對教學(xué)工具有著一定偏見，很好運(yùn)用新工具，更是抗拒使用新興教學(xué)工具，拒絕教學(xué)工具的更新。但傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)無法為學(xué)生帶來好的教學(xué)體驗(yàn)，無法具體化各種抽象的知識，因此使得小學(xué)生難以理解深奧的課文。這樣既無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。可見，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前提高教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.小學(xué)語文教學(xué)效率優(yōu)化策略

2.1 以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)入手點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此，所以教師在教學(xué)活動中必須要保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，以此來提高教學(xué)有效性。教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)手法，提煉教學(xué)內(nèi)容中有趣的教學(xué)話題，以此來讓學(xué)生在教學(xué)活動中展開教學(xué)交流與溝通，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

以《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的教學(xué)為例，兩篇課文為科普類文章，課文內(nèi)容本身將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效素材。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以首先為學(xué)生播放有關(guān)于蝙蝠的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前首先感受到蝙蝠的生理構(gòu)造和蝙蝠的特異功能，這樣學(xué)生將會對蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀課文探索蝙蝠與雷達(dá)有什么樣的關(guān)系？教師在教學(xué)活動中就放棄了教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，而是讓學(xué)生主動去閱讀課文，教師與學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生也會更加依賴教師，教師與學(xué)生相處更加融洽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式較為單一，所以課堂教學(xué)過程也相對枯燥，學(xué)生無法感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，所以也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，采用更加多元化的教學(xué)模式來建立趣味性課堂。教師可以采用的教學(xué)模式，主要包括小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，選擇合理的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂。

以《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)為例，很多學(xué)生來自于城市生活在學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線之間，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)家生活并不了解，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放我國六七十年代的鄉(xiāng)土生活讓學(xué)生，感受到脫離城市最原汁原味的鄉(xiāng)下景色和生活情況。隨后教師讓學(xué)生結(jié)合視頻去閱讀課文，讓學(xué)生去尋找視頻中有哪些與課文中相同的內(nèi)容，從而增加學(xué)生對于課文的理解感受文字的魅力培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 建立學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要在語文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效率，就必須要讓學(xué)生多參與大型活動，在以往的教學(xué)往往是教師在講臺上完成課程內(nèi)容的講解。學(xué)生需要在課后對教師的講解內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)完全一致。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主觀能動性因此在學(xué)習(xí)中知識的無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生對于知識的解讀也缺少主觀思維所以不夠深入，為了解決該問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中善于組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式去探究理解理論知識，這樣學(xué)的知識學(xué)習(xí)過程就成為了知識的探究過程，能夠幫助學(xué)生在這次的學(xué)習(xí)過程中生成具體的知識結(jié)構(gòu)。并且小組合作探究型是符合學(xué)生想要相互溝通互動的學(xué)習(xí)需求，能夠促使課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，還能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，擁有對知識的主動探索權(quán)利，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，本篇課文主要描寫的是西沙群島的美麗景象，但是大部分小學(xué)生的日常生活僅限于學(xué)生家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，學(xué)生很少有機(jī)會去真實(shí)看一看海灘和島嶼，因此很難通過課文想象中的西沙群島的美麗景象。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生負(fù)面被動的學(xué)習(xí)情緒，從而缺少學(xué)習(xí)動力。此時(shí)為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對本篇課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，互動所有學(xué)習(xí)小組需要結(jié)合課本想象出西沙群島景色如何并且畫出相應(yīng)示意圖。每一名學(xué)生在小組討論活動中都能夠提出主觀見解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在所有學(xué)習(xí)小組都完成分享之后，在由全班同學(xué)共同去分析課本，對比學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果來解讀理論知識?？梢杂行д{(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)印象，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

2.4 教師改善學(xué)生的溝通方式，吸引學(xué)生注意力。教師在小學(xué)教學(xué)活動中是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法和教學(xué)措施，如何將會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)，以自我為核心的教學(xué)模式，采用更加和藹可親的方式來對待學(xué)生改善與學(xué)生的溝通方式，抓住學(xué)生的注意力。

2.4.1 在課堂教學(xué)中，教師可以多利用多媒體來與學(xué)生展開溝通，教師在課程講解中單純利用語言來對課程加以解讀，雖然教師的解讀內(nèi)容相對完善，但實(shí)際上學(xué)生的理解卻相對片面，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)利用多媒體與學(xué)生展開溝通，互動可以在多媒體中結(jié)合課文，加入一些卡通人物或者音樂視頻，通過豐富有趣的多媒體內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解教師所想要傳達(dá)的內(nèi)容。

2.4.2 教師在課堂教學(xué)中不能夠以長輩對待小輩的方式來與學(xué)生進(jìn)行對話，而應(yīng)當(dāng)采用更加親和的態(tài)度與學(xué)生展開溝通，能夠嘗試與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下也更加愿意向教師透露心聲，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文知識解讀能力的目標(biāo)。

2.4.3 教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)盡可能簡單化，教師避免在課堂教學(xué)中使用過于復(fù)雜的詞匯和知識，需要保障學(xué)生能夠聽得懂，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，改變教師的說話和語言表達(dá)方式，不僅能夠吸引學(xué)生注意力還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在日常生活中所習(xí)慣使用的一些網(wǎng)絡(luò)用語或者新興的文化產(chǎn)品，這樣才能夠改變教師的語言方式，讓學(xué)生真正看到教師的獨(dú)特語言魅力。

2.5 教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的個(gè)性化成長需求，因此教師的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式加以創(chuàng)新開發(fā)，更加符合學(xué)生多樣化成長需求的教學(xué)模式。通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣學(xué)生對于語文知識的解讀也能夠出現(xiàn)更加獨(dú)立自主的思考態(tài)度，幫助學(xué)生生成屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)模式。

例如，在語文教學(xué)中，有的學(xué)生擁有良好的寫作天賦，而有的學(xué)生對古詩詞具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也有的學(xué)生擁有大量小說紅星作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)人良好的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中去提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

以《大自然的聲音》這篇課文教學(xué)為例，本篇課文描寫內(nèi)容相對抽象，對于一些在日常生活中缺少觀察習(xí)慣的學(xué)生來說理解起來相對困難。為了改變這一教學(xué)問題，教師可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)方式。對于理解能力好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文本對課文內(nèi)容加以解讀，而對于一些理解能力相對薄弱的學(xué)生教師可以讓學(xué)生在日常生活中尋找與課文所描寫的事物相同的案例，融入生活化教育素材，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而對于學(xué)困生來說，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容本身會產(chǎn)生負(fù)面情感，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在課后尋找出自己日常生活中有哪些聲音是來自于大自然的，為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性的課后活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)綜合水平的重要策略之一，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生會對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，一旦脫離教師學(xué)生教務(wù)對知識加一自主學(xué)習(xí)，所以教師就需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生對于語文知識的基礎(chǔ)理解能力。例如，教師可以在每篇課文開展之前展開課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中首先對自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生首先打造一個(gè)良好的溝通氛圍，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，促使課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

2.7 提高教師自身素質(zhì)。構(gòu)建高效的語文課堂不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的努力。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，做好預(yù)習(xí)，同時(shí)提出自己遇到的疑難問題，在教師教課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些難點(diǎn)，進(jìn)而提高聽課效率。在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，不僅可以請教老師，也可以詢問其他學(xué)生，學(xué)生之間相互討論，相互學(xué)習(xí)。教師不能過分干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，僅需對關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥即可。語文教師要想提高教學(xué)效率，就要做好課前備課，宏觀把控教材內(nèi)容，掌握課文要表述的情感及意義，明確文章作者的寫作思路，以便在開展教學(xué)時(shí)更加順暢，教學(xué)效果更顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以重點(diǎn)閱讀自己感興趣的部分，細(xì)細(xì)品味，學(xué)會表達(dá)讀后感。教師教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做好備課工作，在課后給予正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。備課時(shí)，需要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的開場白，最大限度的吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，同樣能調(diào)動學(xué)生參與熱情，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，小學(xué)課文雖然比較簡單，但內(nèi)涵卻并不簡單，教師需要不斷積累和豐富自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)背后的美感。

在學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》一課時(shí)，文中描述了卡西莫多這個(gè)人物，雖然卡西莫多身有殘疾，長相丑陋，但他擁有一顆善良的心。在看到一個(gè)姑娘受到傷害后，將其救走并藏在教堂中，這個(gè)故事告訴學(xué)生，一個(gè)人的外貌并不重要，重要的是有一顆善良的心，這才是最重要的。通過這樣的事例幫助學(xué)生認(rèn)識到人性的美好，樹立正確的三觀。

2.8 利用多媒體等新興教學(xué)工具提高教學(xué)效率。近幾年，我國的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，而且在各個(gè)領(lǐng)域也得到了應(yīng)用，多媒體作為信息技術(shù)的主要體現(xiàn)方式，當(dāng)前很多地區(qū)都應(yīng)用了多媒體教學(xué)，因此小學(xué)語文教師要想優(yōu)化教學(xué)，就要優(yōu)化多媒體教學(xué)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，通過多媒體優(yōu)勢，將一些抽象的內(nèi)容更加具體化，形象化的展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更好的理解和接受語文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課中，教師可以先掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放毀滅前的圓明園和毀滅后的圓明園，使其形成鮮明的對比，讓學(xué)生更好的融入其中，最后播放文章朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更好的理解和接受文章。多媒體還能將抽象的課文、古詩通過視頻、音頻展示給學(xué)生，提高語文課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，學(xué)生通過課文事先了解了發(fā)生火燒云這一自然現(xiàn)象時(shí)，天空紅彤彤的異常壯觀，如果學(xué)生缺乏想象力就難以想象出火燒云的壯觀。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多收集一些火燒云的視頻和圖片，在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生通過視頻或圖片便能更直觀的看到這種美麗的景色，進(jìn)而更好的理解課文。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)過程相對枯燥乏味，教學(xué)方式也較為單一，為此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，對教學(xué)手法加以改革創(chuàng)新，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以有效融入課堂，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效率。