核心素養(yǎng)視域下初中地理課堂教學(xué)策略

●山東省惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學(xué) 王秀芳

教師要根據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)采取有效的課堂教學(xué)策略。筆者在本文圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究初中地理課堂教學(xué)的有效策略。

一、區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)——強(qiáng)化地理區(qū)域與地圖教學(xué)

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)可以說(shuō)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是初中地理教學(xué)的重中之重。通過(guò)區(qū)域地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從地理的視角分析區(qū)域的位置、氣候、水文、地形、人文、經(jīng)濟(jì)等，逐步養(yǎng)成地理思維意識(shí)。但是，初中地理教師面臨的共同問(wèn)題是“區(qū)域地理如何教、怎樣教”。要解決這一問(wèn)題，教師就要解決地理中的“在哪里、怎么樣”等問(wèn)題，也就是說(shuō)，要解決“位置”與“怎么樣”的問(wèn)題。首先，在“位置”問(wèn)題上，教師要加強(qiáng)地圖教學(xué)，不斷提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的區(qū)域位置判斷能力。例如，在教學(xué)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握非洲的地理位置，即位于哪個(gè)半球、經(jīng)緯度位置等：非洲處于西經(jīng)20度至東經(jīng)50度、北緯37度至南緯35度之間，位于東半球，非洲地圖形狀如鯨魚(yú)。這樣，當(dāng)學(xué)生以后遇到此地圖時(shí)，就會(huì)根據(jù)地圖上標(biāo)注的經(jīng)緯度及地圖形狀，輕易判斷出來(lái)。其次，在“怎么樣”問(wèn)題上，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)地理特征的教學(xué)，如地形、地勢(shì)、水文、農(nóng)業(yè)等。例如，在學(xué)習(xí)雪域高原——西藏的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)地圖中的等高線就可以看出地形的最高點(diǎn)是喜馬拉雅山脈，因此可以斷定屬于青藏地區(qū)。

二、綜合思維培養(yǎng)——案例分析與地理活動(dòng)相結(jié)合

與其說(shuō)綜合思維是一種能力，不如說(shuō)是一種地理學(xué)習(xí)方法。綜合思維是將地理中的各個(gè)要素綜合起來(lái)解決問(wèn)題，找出其中的規(guī)律，是一種科學(xué)的地理研究思維。綜合思維的培養(yǎng)可以通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，提升學(xué)生分析能力。地球上各個(gè)區(qū)域的地理位置與地形等都是不同的，在學(xué)習(xí)某一區(qū)域的氣候時(shí)要綜合考慮各個(gè)地理要素，如地理位置、地形等。例如，非洲絕大部分地處熱帶。因此，很多學(xué)生認(rèn)為非洲只有熱帶氣候，這顯然是錯(cuò)誤的。根據(jù)經(jīng)緯度位置(非洲經(jīng)緯度：西經(jīng)20度至東經(jīng)50度、北緯37度至南緯35度之間)與海陸情況，非洲大陸還有地中海氣候。所以，運(yùn)用綜合思維可以使學(xué)生快速掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律，降低區(qū)域判斷的錯(cuò)誤。第二，增加學(xué)生的地理活動(dòng)。教師要拓展地理課堂的廣度，通過(guò)旅游觀光、地理電影等，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索地理的興趣，這對(duì)發(fā)展學(xué)生地理綜合思維有推動(dòng)作用。

三、地理實(shí)踐力培養(yǎng)——實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)應(yīng)落腳在實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)上。新課標(biāo)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有明確的課時(shí)規(guī)定，要求實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)占總課時(shí)的7%左右，校本課程應(yīng)占總課時(shí)的12%左右。在地理實(shí)踐活動(dòng)課上，增加地理實(shí)驗(yàn)、戶外地理實(shí)踐等。例如，在介紹影響氣候的主要因素時(shí)，教師可以通過(guò)海陸模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受海陸氣溫的差異。

四、人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)——聯(lián)系生活與反思人地關(guān)系

地理教學(xué)要以提高學(xué)生地理能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，可以促使學(xué)生將地理知識(shí)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地和諧意識(shí)。當(dāng)前，地球發(fā)展中最突出的問(wèn)題莫過(guò)于環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題，在工業(yè)的發(fā)展中人地關(guān)系逐漸緊張，從水污染到大氣污染再到光污染，最終傷害人類自身。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，教師通過(guò)制定完善的教學(xué)目標(biāo)提高培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生地理素養(yǎng)得到全面提升，為學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)做好鋪墊。