地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以等高線地形圖的判讀為例

●山東省青島西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 路愛玲

等高線地形圖的判讀是初高中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。基于等高線地形圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，如何提高等高線地形圖的教學(xué)效果是地理教師必須思考的問題。地理教師可以通過實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。因此，利用地理實(shí)驗(yàn)輔助等高線地形圖教學(xué)不失為一種有效的地理教學(xué)方法。筆者在將地理實(shí)驗(yàn)融入等高線地形圖教學(xué)中時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課堂導(dǎo)入見主題

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)各種類型的地圖，并逐一講解每種地圖在生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入等高線地形圖的學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)等高線地形圖的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)操作探真知

在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作將抽象的等高線知識(shí)化解吸收，快速掌握等高線知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)步驟。

1.實(shí)驗(yàn)器具。

橡皮泥、水杯、油性筆、帶蓋子的玻璃水箱、色素、塑料幻燈片、定位激光筆。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

見證等高線地形圖的形成過程，促進(jìn)學(xué)生理解等高線的相關(guān)概念，并對(duì)等高線地形圖的存在價(jià)值有深刻認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

①用橡皮泥捏出山體，山體要有山脊、峭壁、懸崖、山谷、山頂、鞍部等，并將捏好的模型放進(jìn)玻璃水箱中。

②蓋上水箱的蓋子，然后將塑料幻燈片放置在水箱的蓋子上，眼睛與模型、幻燈片保持垂直。此時(shí)，教師打開定位激光筆，使激光筆與水箱蓋子垂直，將激光筆投射在幻燈片上的山體模型的底部輪廓勾畫出來，在線上標(biāo)注0厘米。

③打開水箱蓋子一端，滴入6滴海藍(lán)色色素，往水箱中注入3厘米高的水，以此來代表海洋，這樣就有了海平面。最后，將水箱的蓋子恢復(fù)原狀。

④將激光筆投射在幻燈片上的水面與山體相切的輪廓畫出來，在線上標(biāo)注3厘米。

⑤打開水箱蓋子一端，再往水箱中注入3厘米高的水，將水箱的蓋子恢復(fù)原狀。再將激光筆投射在幻燈片上的水面與山體相切的輪廓畫出來，在線上標(biāo)注6厘米。

⑥多次重復(fù)④與⑤的操作步驟，直到水完全將山體模型淹沒。這樣，學(xué)生就會(huì)在幻燈片上得到山體的等高線。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清晰地看到等高線地形圖的形成過程。

三、探究分析引思考

在學(xué)生結(jié)束地理實(shí)驗(yàn)后，教師要讓各組學(xué)生將本組的實(shí)驗(yàn)步驟寫下來，并根據(jù)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果談?wù)J識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)上。同時(shí)，教師根據(jù)所做的地理實(shí)驗(yàn)，通過具體的生活案例，促進(jìn)學(xué)生思考，提升教學(xué)效果。具體的案例涉及以下幾點(diǎn)：

1.丘陵地帶的梯田——丘陵地帶耕地貧瘠，為了拓荒而根據(jù)等高線開拓的耕地就為梯田。梯田通過帶狀波浪片段或條形臺(tái)階呈現(xiàn)出丘體的形態(tài)。

2.為學(xué)生展示某一山體的平面等高線地形圖，讓學(xué)生根據(jù)等高線判斷出山體的不同部位。

3.為學(xué)生展現(xiàn)某一山體的3D等高線地形圖，為學(xué)生帶來更直觀的展示。

4.通過實(shí)驗(yàn)操作與案例，讓學(xué)生談一談等高線在生活中的作用，并深入分析等高線的應(yīng)用價(jià)值。

四、生活實(shí)踐促應(yīng)用

為了使學(xué)生將等高線地形圖的判讀應(yīng)用到生活中，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生生活實(shí)踐版塊，讓學(xué)生通過高德地圖定位某一地區(qū)，通過高德地圖觀測(cè)此地區(qū)的實(shí)景圖。重復(fù)幾次操作，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣通過等高線地形圖選擇最佳施工點(diǎn)？筆者整理出各類根據(jù)等高線地形圖進(jìn)行選址的題目，加強(qiáng)訓(xùn)練。

等高線地形圖的判讀是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，筆者通過地理實(shí)驗(yàn)開展了開放的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)、做、思結(jié)合。在課堂中引入地理實(shí)驗(yàn)不僅是高中地理教學(xué)的進(jìn)步，也是高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。