●山東省萊蕪第一中學(xué) 徐 溢
在素質(zhì)教育理念的影響下,高中地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展,在教學(xué)中重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極投身于課堂探究活動和課外實踐之中,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
高中地理學(xué)科涵蓋較多的概念性知識和常識性知識,而核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的滲透,能夠促使學(xué)生了解人與自然和諧共處的重要意義。
在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵,能夠運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際,自主協(xié)調(diào)人文與環(huán)境的關(guān)系。
此外,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,在學(xué)習(xí)中善于與他人交流和溝通,積極進(jìn)行自我反思和總結(jié)。這樣,有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)能力。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,深化知識情感體驗。
在高中地理教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師應(yīng)了解學(xué)生之間的差異性,并充分立足于學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,以使教學(xué)內(nèi)容與方法更容易被學(xué)生所接受。所以,在教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,使學(xué)生在直觀、生動、豐富的教學(xué)情境中感受地理知識的魅力。
例如,在教學(xué)人教版地理必修3第二章第一節(jié)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時,為使學(xué)生深刻意識到土地荒漠化對生態(tài)平衡的危害,培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識和森林綠化意識,教師可以在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氛圍。例如,教師可搜集我國不同地域的森林綠化面積分布圖,了解我國整體的綠化情況,并重點(diǎn)播放西北地區(qū)的土地沙化情況,以及該生活區(qū)域內(nèi)人們的日常生活,使學(xué)生在多樣化的教學(xué)資源中理解環(huán)境破壞對人們生活造成的影響,使學(xué)生獲得更加飽滿的情感體驗,進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
2.小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生合作交流。
高中地理包含的內(nèi)容體系相對廣泛,不但包括氣候、地形、天文,還包括經(jīng)濟(jì)、人文、交通等多方面內(nèi)容。地理課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多角度思考問題,如果教師仍然采用傳統(tǒng)固定化的教學(xué)方式,將會對學(xué)生的思維造成一定影響,不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和探究能力,教師可結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的相關(guān)內(nèi)容時,教師可結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解氣壓帶的概念、影響因素等,并要求學(xué)生探究城市與郊區(qū)的氣溫存在差異性的原因。學(xué)生帶著問題分工合作,從教材中查找理論依據(jù),得出最終結(jié)論。學(xué)生在資料的查找、分析與整合中深刻理解知識的內(nèi)涵,并發(fā)現(xiàn)自身不足,在互動中拓展思維,不斷創(chuàng)新。
3.積極優(yōu)化方法,培養(yǎng)地理實踐能力。
傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)不但受時間和地域的限制,還受到教師認(rèn)知水平及教學(xué)方法的限制。所以,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式,以學(xué)生的興趣愛好和接受能力為出發(fā)點(diǎn),針對教材內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動,使學(xué)生能夠在實踐中運(yùn)用知識、升華知識。
例如,在教學(xué)人教版地理必修3第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響進(jìn)行實踐分析。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式探究地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系,進(jìn)而提升知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)實踐能力。