初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高等待探析

施昌楠

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍初級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在新課標(biāo)改革中，針對于初中生作文寫作訓(xùn)練占有非常大的模塊，這也在側(cè)面說明了，我國對于學(xué)生的寫作能力越來越重視，而且初中生的寫作能力也在一定程度上反映了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，所以說教師一定要對初中生的寫作訓(xùn)練重視起來，在結(jié)合學(xué)生自身實際情況的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的語文寫作能力，并且培養(yǎng)出學(xué)生良好的語言表達能力和語言組織能力為學(xué)生在未來的競爭中奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.初中生作文教學(xué)的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。對于初中生而言，作文教學(xué)有著非常重要的作用，因為初中階段屬于一個承上啟下的階段，他承接著小學(xué)的基礎(chǔ)，語文知識也是接下來高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說對于初中階段的作文教學(xué)，教師一定要明白其自身的重要性，并且加強學(xué)生的作文書寫訓(xùn)練。對于初中生而言，語文作文教學(xué)的一個主要優(yōu)勢就是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，初中階段的寫作文體多數(shù)都是記敘文，所謂的記敘文，就是讓學(xué)生完整并且有情感的寫出一件事情的前因后果，以及這件事情對自己造成了怎樣的影響，或者是給自己什么樣的啟發(fā)在這一文體教學(xué)的過程中，學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，需要明確自己要寫作的事件。以及這個事件的整個過程，然后再結(jié)合自己的語文功底，有感情有邏輯地將這件事情完整地敘述下來，在其中也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍懽骷记?，而這樣的過程就是學(xué)生思考和編輯的過程，這就會在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生的思維變得更有邏輯性也更加完整。

1.2 鍛煉學(xué)生的語言表達能力。眾所周知，作文寫作是最能夠反映一個學(xué)生語文表達能力的科目，而對于初中語文作文教學(xué)非常重要的一點就是它可以在很大程度上提高學(xué)生的語言表達能力。因為初中階段的作文教學(xué)，多數(shù)都采用敘事文體，這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺l(fā)生的事情，以及其中的故事情節(jié)完整地表達出來，而在整個作文寫作訓(xùn)練的過程中，通過不斷地練習(xí)，就可以讓學(xué)生擁有更強的語言表達能力，而且對于學(xué)生而言，能夠?qū)⒆约航?jīng)歷過的事情或者是其他的事情以文字的方式表達出來，本身就是一個非常好的鍛煉，所以說教師對于作文教學(xué)一定要重視起來，應(yīng)該有意識地加強對于學(xué)生寫作的訓(xùn)練，因為初中階段的作文教學(xué)也決定著。高中階段乃至于以后學(xué)生的寫作水平，所以說教師有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ魑慕虒W(xué)，通過不斷的寫作訓(xùn)練以及有意識有目標(biāo)的作文加強訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從根本上提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生提高寫作水平。

1.3 提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。有效的作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且還可以在很大程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中非常重要的一部分，如果學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)好作文的寫作方法以及表達技巧，那么就可以在很大程度上提高自身的語文能力，因為作文是語文基礎(chǔ)知識以及學(xué)生個人情感總體的表達，如果學(xué)生的作文水平很高，那么他的語文成績也一定不會差，而在整個語文教學(xué)中作文和閱讀是兩個互逆的部分，也就是說作文是閱讀的逆過程，而閱讀也是作文的擬過程，所以說如果學(xué)生能夠擁有良好的寫作。水平，那么他自身的閱讀理解能力以及語言組織能力也會有很大的提高，教師在教學(xué)的過程中要注意有意識地進行寫作和閱讀這兩方面的結(jié)合訓(xùn)練，通過對學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，也可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這樣的情況下，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都會有很大的提高，也就可以進一步提高自身的語文綜合素養(yǎng)，在學(xué)生未來的發(fā)展中，語文知識會滲透到學(xué)生生活的方方面面，所以說在初中階段打好作文寫作基礎(chǔ)是非常有必要的一部分工作。

2.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏合適的教學(xué)目標(biāo)。對于近階段的初中作文教學(xué)而言，存在的一個最主要的問題就是很多教師都沒有一個合適的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段的作文寫作課上，因為很多教師對于學(xué)生都沒有一個明確的培養(yǎng)寫作能力的意識給學(xué)生所布置的作文任務(wù)有部分是非常隨意的，只是根據(jù)課本當(dāng)中所給予的寫作方向來進行選擇和布置并沒有結(jié)合學(xué)生目前的實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣的寫作課更像是讓學(xué)生隨意發(fā)展來發(fā)散自己的思維，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的思維邏輯能力，但是卻不利于初中生寫作水平的培養(yǎng)，因為初中階段的學(xué)生他們的思維處在。一個比較活躍的時期，如果對于作文的形式和方向以及利益都沒有一個明確的規(guī)定，而是讓學(xué)生隨意寫作，甚至?xí)饘W(xué)生的厭煩心理，而這樣的作文課也達不到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。以對人的肖像描寫為例，如果在這類作文課講解的過程中，教師沒有對學(xué)生的描寫人物以及描寫方向有一個明確的規(guī)定，那么學(xué)生甚至?xí)S意發(fā)揮去描寫一些自己，根本就沒有見過，甚至不存在于現(xiàn)實，只存在于學(xué)生臆想當(dāng)中的人，而這樣的肖像描寫也是缺乏吸引力的，對于學(xué)生而言也不能發(fā)揮出他們真正的寫作能力，而且也不會對他們的寫作水平有任何的幫助，肖像描寫的主要作用是通過文字來體現(xiàn)出一個人的基本特征，如果根本就沒有實際的寫作題材和方向，那么學(xué)生的作文只能是胡編亂造。

2.2 作文教學(xué)方法過于單一。在初中作文教學(xué)中存在的另一個主要問題，就是教師的教學(xué)方法過于單一。就我國目前的教育行業(yè)發(fā)展情況來看，在很多學(xué)校中采用的教學(xué)方式，都是教師在講臺上單一講解，學(xué)生在講臺下被動聽講，而作文教學(xué)本來就是一個比較開放比較活躍的教學(xué)模塊在這一部分的教學(xué)中，如果還在采用最傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏創(chuàng)新和活躍性，而且初中階段的學(xué)生自己主觀意識沒有那么強烈，在寫作之前也不會花費大量的時間去構(gòu)思和思考，在這樣的情況下，教師的教學(xué)模式，如果沒有任何新的花樣，那么就會在很大程度上影響學(xué)生的寫作興趣，在這種情況下寫出來的文章，也只是為了應(yīng)付老師的檢查，這種應(yīng)試性的文章根本就不能發(fā)揮出學(xué)生自身真正的水平，也沒有辦法提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 學(xué)生寫作偏離實際。初中階段的學(xué)生并沒有太多的語文積累，而且相應(yīng)的生活閱歷也非常少，如果想要寫出一篇完整的文章，那么學(xué)生的寫作素材通常都是來自于自己的生活，或者是參考自己讀過的文章，對于初中階段的學(xué)生來說，他們的思維模式非常單純，所以說寫作起來可能就沒有那么多的素材可用，這也會導(dǎo)致文章內(nèi)容比較匱乏，在這樣的情況下，有部分學(xué)生就會出現(xiàn)文章和自身脫節(jié)的情況，寫作的內(nèi)容華而不實，或者是夸大其詞嚴(yán)重者甚至有可能會偏離作文的中心含義，這就會在很大程度上限制學(xué)生寫作的積極性。甚至?xí)寣W(xué)生對寫作文產(chǎn)生厭倦心理，再加上教師對于學(xué)生過度嚴(yán)厲或者是批評，就有可能導(dǎo)致學(xué)生對于寫作失去興趣，讓作文訓(xùn)練只變成一個形式，而沒有真正的效果。學(xué)生一旦失去對于寫作的興趣，就會導(dǎo)致自己寫出來的文章不知所云，甚至偏離學(xué)生的實際生活。

3.初中作文教學(xué)的提高策略

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的思考。在初中階段的作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用一些新式的教學(xué)方法，摒棄以往一言堂的教學(xué)模式，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行初中階段的作文教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂來激發(fā)學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)是教師在講臺上進行知識灌輸，學(xué)生在講臺下被動聽講，這樣的教學(xué)方法效率過低，而且也不適用于作文教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為輔助部分引導(dǎo)學(xué)生去思考，去建立寫作大綱這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對于作文主題的思考，一旦學(xué)生對于這個作文題材有了自身的思考，并且能夠結(jié)合自身的實際情感，以后學(xué)生的文章也會變得更加豐富多彩，也會有內(nèi)容可寫，這樣一來就可以摒棄以往的老套路，寫出具有新意的文章。以景物描寫為例，在這一階段的寫作訓(xùn)練中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生提出意見，引導(dǎo)大家去思考我們生活當(dāng)中有哪些常見的景物，或者是學(xué)生在外出游玩的時候，有什么讓他難以忘懷的景物運用色彩或者是比喻等技巧將其描繪出來，學(xué)生一旦有了東西可惜，那么文章的質(zhì)量就會有很大的提高。

3.2 了解學(xué)生實際情況，提前制定教學(xué)目標(biāo)。初中階段的教師在進行作文教學(xué)的過程中，也要注意提前了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生自身的寫作水平來制定教學(xué)目標(biāo)。寫作課的目的是為了訓(xùn)練，并且提高學(xué)生的作文寫作水平，在這一過程中一定要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，就是不能夠根據(jù)自己的意愿隨意布置，或者是只是為了符合教材中的進度對學(xué)生布置作文任務(wù)，一定要明白學(xué)生實際的寫作情況，并且了解到學(xué)生的寫作，短板以后有針對性地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，只有這樣才能夠提高學(xué)生的寫作水平。在正式的寫作課程開始之前，教師可以先給學(xué)生布置一篇普通的文章，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，通過這篇文章，教師就可以判斷出每個學(xué)生的寫作短板在哪里，可能有的學(xué)生不擅長肖像描寫，有的學(xué)生不擅長細(xì)節(jié)描寫，在結(jié)合了學(xué)生實際的寫作情況以后，再針對他們進行有目標(biāo)地訓(xùn)練，并且針對不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來就可以在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

3.3 注意課堂積累，充實學(xué)生寫作素材。初中階段學(xué)生的一個主要問題就是作文沒有任何內(nèi)容可寫，換而言之也就是學(xué)生沒有充分的寫作素材，針對這一問題教師平時就要注意帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂積累，其實初中階段的語文教材上有很多的文章素材就是在對這些教材文章進行講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)难由煲幌伦髡叩谋尘耙约芭c文章相關(guān)的其他故事，這就可以在很大程度上加強學(xué)生的作文積累，讓學(xué)生對這些文章有一個明確的認(rèn)識，并且將其運用到自己的寫作當(dāng)中。例如教師在講解魯迅先生過年這篇文章的過程中，就可以通過這篇文章來對魯迅先生的生平進行一個簡要的介紹，或者是帶領(lǐng)學(xué)生了解一下魯迅先生平時寫作方面的習(xí)慣以及有什么有趣的故事，然后再為學(xué)生拓展一下，魯迅先生寫過的其他文章，這樣一來學(xué)生在寫作的過程中就可以將其運用到自身的作文當(dāng)中，以魯迅先生或者是他的文章，他的生平作為例子，來闡述出自己的觀點，這樣的文章也會更加有說服力，也就可以更好地提高學(xué)生的寫作水平。

3.4 發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展閱讀與寫作結(jié)合的活動。隨著新課程改革的推進，教師在課堂上唱獨角戲、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)地位逐漸消失，學(xué)生的主導(dǎo)地位也更加突出。教育的目的是讓學(xué)生更好地了解科學(xué)和文化知識，在課堂上發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生有機會積極參與課堂，幫助學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。例如，一位初中老師在作文講解過程中首先要求學(xué)生獨立思考，然后通過提問和積極鼓勵學(xué)生評價的方式讓學(xué)生積極表達對作文的理解，邀請學(xué)生在小組合作中積極發(fā)表自己的意見。在小組協(xié)作中，每個學(xué)生可以自由地與小組交流、評論、交流、相互學(xué)習(xí)，最終將結(jié)果傳達給各小組的小組代表，最終老師將給予每個小組最公平的評價。

3.5 增進師生交流，完善學(xué)生語文思維。初中語文寫作教學(xué)的要求是根據(jù)學(xué)生的特點量身定做的。教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生寫出連貫的邏輯文章，而是讓學(xué)生寫出語句通順，情感豐富的記敘文。因此，初中語文教師的努力之一就是提高學(xué)生的思維能力，讓他們能創(chuàng)作出流暢易讀的作文。教師要深化與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的方方面面，融入學(xué)生生活，幫助學(xué)生潛移默化地塑造正確的語文思維，強化書面思想，讓學(xué)生有正確的書寫思路。因此，初中教師應(yīng)主動支持平等相待的理念，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，打開學(xué)生的寫作思路，記錄學(xué)生的美好瞬間，讓他們心情愉快的進行寫作。這種適應(yīng)素質(zhì)教育新要求的方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增加他們寫作的深度。

結(jié)束語

初中階段教師一定要明確作文教學(xué)真正的作用，他不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，還可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，針對于初中階段的作文教學(xué)，教師一定要注意學(xué)生容易出現(xiàn)的幾個問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂或者是其他具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提前制定好教學(xué)目標(biāo)，才能夠從根本上提高學(xué)生的寫作水平。