初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)

俞 穎

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

新課改的教育理念逐漸在全國傳播，“促進學生自主性和個性化全面發(fā)展”的教育理念逐漸傳播開來。這一理念的提出，當然與小學生德、智、體、藝全面提升的理念是一致的，美術(shù)教學在其中有著一席之地。此外，初中是希望釋放自己的優(yōu)勢和發(fā)展真正個性的學生的黃金時代。在這個階段，學生的審美能力得到發(fā)展。促進學生對美術(shù)的學習，讓學生不僅探索藝術(shù)的可能性，而且有兩只眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美，讓學生用另一種藝術(shù)方式度過一生，但由于缺乏教育體系，初中美術(shù)教學仍存在差距，需要積極尋找解決方案。

1.培養(yǎng)學生審美能力的重要意義分析

藝術(shù)教育改革不僅強調(diào)培養(yǎng)和提高學生設計技能的重要性，而且強調(diào)藝術(shù)審美在美術(shù)教育中的重要性。但是，要開發(fā)和提升學生的審美潛能，美術(shù)教師首先要著眼于兩個方面：審美感受和審美創(chuàng)造力。審美能力在于學生在評價某事物時，能通過自己的審美思維產(chǎn)生內(nèi)心的感受。當學生能夠感知某些內(nèi)在和外在的情緒時，它們就可以逐漸變成審美對象。因此，美術(shù)教育教師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而提高審美能力。其次，所謂審美創(chuàng)造力，是學生參與審美過程的對對象的一種理解和行為形式。他們可以用自己的想法和想象力來激發(fā)和增強他們的化妝創(chuàng)造力。在藝術(shù)教育領域，可以說美育教育充分解放了學生的藝術(shù)個性，同時也有助于對社會的正確認識[1]。

2.初中美術(shù)教學中欣賞能力的培養(yǎng)策略

2.1 循序漸進，從身邊事物培養(yǎng)觀察美的能力。羅丹曾經(jīng)說過：“美無處不在。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛?！彼囆g(shù)教育的目標是讓所有學生具備熟練的技能和能力，真正的目標是讓生活更美好。了解美的存在并理解生活中可以以不同的方式表達美。課堂所需的高中式繪畫模型從直觀上開始，教會學生如何觀察作品的不同美，并運用一定的藝術(shù)技巧來表達一定的思想意義。從構(gòu)圖、形狀、色彩入手，學生可以通過觀察、對比和比較來了解不同的美。比如在造型方面，《我們美麗的校園》一課中帶領學生細致入微的觀察學校。提出哪個角度觀察學校景色是最美的？在觀察學生的過程中尋找答案并。一一羅列，提高觀察能力。觀察高中生也有助于獲得知識。平行視點的角度是什么，對交易的視點角度是什么，用它作為對話的利弊等等，都可以在現(xiàn)實生活中的觀察中找到。再如《我們的風彩》一課中引導學生，身著校服有何感受？觀察校服的優(yōu)劣以及怎樣的樣式是美的？學校最美同學？班級著裝最美學生？婚紗和旗袍都知道美的，那么如果老師穿著上班上課這時還美嗎？舞臺上的明星演員穿著不尋常的服裝。就算離開舞臺燈火通明，也美嗎？通過學習、觀察和與學生互動，最好的收獲是好的衣服應該與您的個性、位置和氣質(zhì)完美匹配。這有助于孩子的真正審美。他養(yǎng)成了觀察身邊美景的習慣，對學生進行思想道德教育。哪位同學的身姿最美？哪個學生的行為最美？哪位學生的字最美？哪個學生的演講最美？隨著這些活動的熏陶學生們逐漸養(yǎng)成追求健康美麗的積極態(tài)度。

2.2 轉(zhuǎn)換教師、家長的觀念。為了改變學生對育兒的看法，早期教師可以組織課堂會議，讓父母了解美術(shù)欣賞對孩子成長的重要性。時代在變，社會的快速發(fā)展，不僅需要技能和能力的知識，還需要具有不同領導素質(zhì)和應用能力的眾多人才。為了讓學生磨練他們的真正技能，教育工作者必須了解不斷發(fā)展的教育模式，及時改變他們的想法，并盡其所能支持他們。教師也應專注于發(fā)展自身繪畫技巧，應隨著時間的推移不斷發(fā)展自己的知識儲備，接受新的思想和概念，并汲取傳統(tǒng)教育理念的精髓，在課堂上應該有助于學生的更深層次的發(fā)展，有助于學習者在各個方面的多樣化發(fā)展。初中是價值觀、生活和社會態(tài)度形成的關(guān)鍵時刻，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的理解，并幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。家長可以鼓勵許多學生在日常生活中參加藝術(shù)展覽，積極參與教育活動，以提美術(shù)教學課堂的效果。

2.3 主動了解學生的審美心理。由于學生還處于叛逆的青春期，美術(shù)教師需要在學生審美能力發(fā)展的早期階段了解和了解學生的心理，并根據(jù)年齡和目的進行藝術(shù)心理教育。其次，在學習的過程中，學生也改變了個人對繪畫的品味和感受。有些人喜歡畫畫，有些人看起來像抽象畫，所以老師根據(jù)學生的不同品味和情感，創(chuàng)造了個性化的教學方法去滿足學生的美術(shù)需求。

2.4 抽絲剝繭，從觀察中體驗美。在接受一件藝術(shù)品的過程中，從觀察到體驗的過渡是最高級的階段，也是心理情緒的升華。清朝畫家鄭板橋的“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”就是一次從觀察——體驗——表現(xiàn)的最好例證。他喜歡竹子，所以在他的花園里種了很多竹子。尤其是初秋時節(jié)，若望園中的竹林，枝頭間流淌著煙露的影子，散落著竹葉。這種獨特的審美體驗一定會觸動作者的內(nèi)心。要引導學生多觀賞多看優(yōu)秀作品，例如讓學生觀賞柳宗元的《江雪》詩詞配合國畫《寒江獨釣圖》意境，驗證詩書畫印的有機結(jié)合。而且，從視覺體驗到情感體驗，學生自然碰撞。我們需要在生活中體驗更多，才能通過自然之美感受心靈。還有體驗親情、友情、人與人之間真實感受的體驗，讓學生成為被愛的人。藝術(shù)是我們的生活,讓學生知道你和他們很親近，不要碰他們，生活中的很多細節(jié)讓我們的生活變得很美好，增加學生學習的興趣，提高他們體驗美的能力。

2.5 通過藝術(shù)教學情境去喚醒學生的學習欲望。一切教育都離不開創(chuàng)設教育情景，藝術(shù)教育也不例外。如果教師只能閱讀傳統(tǒng)教材，愿意跟隨教師的學生不會很多。為鼓勵學生參與藝術(shù)課程，教師應在課堂營造良好的藝術(shù)教育氛圍，鼓勵學生積極參與。比如講到《校園的春天》這個單元模塊，為鼓勵學生參與視覺藝術(shù)課程，教師應在課堂營造藝術(shù)教育氛圍，鼓勵學生積極參與。教師可以準備相關(guān)的藝術(shù)作品，例如著名的電影和電視節(jié)目，以及學生可能喜歡的藝術(shù)家的杰作。例如，電影、電視連續(xù)劇或藝術(shù)家的杰出作品很容易吸引學生的注意力。根據(jù)科目的不同，老師可以選擇相對輕松主題，配上背景音樂。通過在這樣的環(huán)境中學習，可以加強學生學習的動力。

2.6 創(chuàng)新美術(shù)欣賞教學。學生審美能力的發(fā)展離不開教師的引導和支持。無論是對藝術(shù)的熱愛，還是對學生審美能力的培養(yǎng)，都需要找到合適的教學方法。一般情況下，藝術(shù)評價教學方式可分為四種：一是表演型。在口譯過程中，老師需要專家的介紹和對作業(yè)的詳細解釋。解釋教育屬于正規(guī)教育的主流類。在此類課程中，教師必須對原理和知識進行講解和說明，這種課一般都會非常的枯燥。二是問答形式。問答技巧讓學生充分理解工作原理和欣賞原理。這些教義是解釋性教義的基礎。專業(yè)知識的問答需要學生具備一定的技能和他們看重的審計知識。還有這樣的討論，討論中的定向形式可以影響學生的主觀能動性，需要有熱烈的課堂氛圍，討論由學生主持。在這個過程中，學生可以提高他們的審美知識,能夠處理學生想法的沖突。最后就是自由型，學生更喜歡免費的教學方法，讓學生可以選擇自己喜歡的方式來欣賞作品。這種研究方法是非常獨立的。然而，掌握基本的評估技能未必能提高其他缺乏自發(fā)學習指導的學生的審美能力。

2.7 “觀察美”和“體驗美”相結(jié)合，從而實現(xiàn)“表現(xiàn)美”。這三者是體驗到創(chuàng)作的升華。學習藝術(shù)不僅是為了提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且是為了提高一些基本的技能和能力。如何通過學生的觀察、體驗和感受，正確表達和實踐與物體相關(guān)的感受。比如在情感色彩協(xié)會課程中，如果你摒棄傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的傳統(tǒng)，講解你的色彩搭配知識，你可以在聽不同的音樂后學習色彩是如何創(chuàng)造表達的。學生們嘗試使用各種藝術(shù)材料和技巧來磨練他們對音樂內(nèi)在理解，表現(xiàn)非常好，達到了預期的學習目標。他們也增強了對學習的信心,體驗了在完成作品中獲得成功的喜悅，用實用的力量和創(chuàng)造美的能力。

2.8 發(fā)揮學生的主觀能動性。學習是主動的，而不是被動的。因此，能夠在主體的主動性下玩游戲是培養(yǎng)審美能力的重要組成部分。教導學生不是被動接受的過程。因此，學生應提供足夠的游戲，讓學生積極參與課程。培養(yǎng)良好的商業(yè)和審美能力是學生的第一印象,不是因為某些繪畫以其美麗而聞名。事實上美是一種抽象的感受，而審美能力就是要將美的感受反映到真實物件上。為了讓游戲成為學生的主動話題，他們必須參與課程。閑暇時間結(jié)束時，教師為課堂留下作業(yè)，讓學生利用課后時間跳過復習、瀏覽圖書館或在線收集信息。作品的實際內(nèi)容和親密程度對美學非常重要。在學生中，對問題的了解可以激發(fā)對更深入理解的渴望。評估準備工作可以縮短他們與他們對工作感興趣的距離之間的關(guān)系。要培養(yǎng)學生的審美能力，就必須培養(yǎng)審美意識。能力建設是一個漫長的過程,培養(yǎng)技能和習慣是學生需要培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。因此，學生審美能力的發(fā)展是不可分割的。

2.9 充分利用課堂中的各種欣賞資源。除了專門的藝術(shù)課，書中的繪畫也被用于藝術(shù)教育，在墻上購買了許多手工制作的短語或教具。這是每年欣賞偉大藝術(shù)的好方法。當他們看到學生和他們一起工作時，他們做得很好，有很強的自信，“我能行”，他們的學習熱情迅速提高。同時，老師收藏了許多印刷在雜志封面上的美術(shù)作品。當您有機會到藝術(shù)館去探索和參觀時，旅途中的自然美景、建筑之美、繪畫展品讓學生們能夠欣賞和拍照，拓展自己的視野。

2.10 引導學生感悟作品內(nèi)涵。欣賞顏色的美是最明顯的掌握形式。當然，審美能力不僅僅是對顏色或構(gòu)圖的評估。中國講究“心、神”，美術(shù)課上的大部分作品都是中國古代的藝術(shù)品。想要發(fā)展自己的審美能力，就要從深刻入手，真正理解作品，掌握大師的真諦——必須從理解效果開始。在某些情況下，也可以進行繪畫臨摹或者評價分析，美術(shù)的領域可以分為許多，其中包括美術(shù)史、美學、美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作等等內(nèi)容，學生想要領悟作品的內(nèi)涵就需要做到融會貫通，將美術(shù)欣賞作為一個整體。例如，在開始陶藝課之前，許多老師會發(fā)布故事和知識，例如關(guān)于陶藝的故事和知識。例如，通過制作紫色罐子，發(fā)現(xiàn)流行的藝術(shù)品，或分析基礎知識和相關(guān)的工作故事，并裝飾，因此了解藝術(shù)品的含義也是創(chuàng)造美的一部分。

2.11 主動參與美術(shù)實踐活動，發(fā)展學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。灌輸學生爭當一名全面發(fā)展的學生，那么未來的社會競爭將是多種多樣的。鼓勵學生從小就做好，需要得到顯著的發(fā)展才能獲得社會支持,不要錯過向才華橫溢的學生練習和展示才華的機會。比如一年一度的校園文化書畫節(jié)、新春書畫大賽、每年一次市搖籃工程書畫比賽等。這些活動豐富了校園的文化生活，學校的藝術(shù)氛圍非常濃厚。本次活動不僅影響了學生的實踐和創(chuàng)造力，更重要的是提高了學生的審美素質(zhì)。

2.12 裝飾藝術(shù)和品味。情景教學法不僅適用于主班，而且在藝術(shù)尊嚴課中使用的情景教學法更加獨特。理解理性在審美能力發(fā)展中的重要性。在審美技能的發(fā)展中創(chuàng)造相關(guān)的學習場景是教師培訓方法改革的一部分。創(chuàng)設情景在美學創(chuàng)作過程中是非常常見的，例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，還可以進行語言修飾和背景音樂設計。配上一曲《黃河號子》，觀察工作路徑的姿勢或表情時，感覺就像是自然地降落在地面上。我突然想到：在這種情況的影響下，學生的情緒非常有爆發(fā)力。而情感的色彩必然會增強審美的過程[2]。

2.13 通過實踐活動，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力。審美素質(zhì)的發(fā)展必須以創(chuàng)造性為根本，因為只能靠傳承才能創(chuàng)新，因此，教師應努力培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，學生審美潛能的開發(fā)是重中之重的。同時，美術(shù)教師應培養(yǎng)學生對色彩的駕馭能力，為學生設計各種色彩設計相關(guān)的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生自主學習技能。教師應給予學生足夠的自由創(chuàng)作，同時，要鼓勵學生大膽思考、大膽聯(lián)系，教師告訴學生，規(guī)則整齊的畫作并可貴，并且隨心畫作也不是錯誤的。在尊重學生的品味和想法的前提下，學生需要沉浸在藝術(shù)環(huán)境中，才能創(chuàng)作出大膽的作品，同時教師可以通過觀看學生的作品來發(fā)現(xiàn)學生潛在的審美潛力和審美問題。

3.結(jié)語

換句話說，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，可以讓學生通過藝術(shù)的本質(zhì)來提升自己的各種素質(zhì)，審美能力也有助于他們形成健康的人格。因此，教師需要在美術(shù)教學中去對學生的審美能力加強培養(yǎng)，學生通過自己的努力，更多地體驗身邊的美，創(chuàng)造更美好的未來。