初中物理教學(xué)內(nèi)生力培養(yǎng)的實踐研究

李曉峂

(東北師大附中初中部 吉林 長春 130022)

1.內(nèi)生力的概念

內(nèi)生力，是每個人做事的原動力，是人們?yōu)榱嗽敢庾鍪?，并為之付出努力并能得到滿足感的原動力。動物的內(nèi)生力是解決饑餓問題，獵豹奔跑、捕食，就是為了生存。人類的許多愛好就包含內(nèi)生力。有的人喜歡打球，有的人喜歡攝影，有的人喜歡游泳，各種各樣的愛好，有的時候需要付出努力來完成，有的時候需要花費金錢，這能夠使人感覺快樂。由于有了這樣的內(nèi)生力，做事苦一點、累一點也不在乎。

如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了內(nèi)生力，能夠體會學(xué)習(xí)中的快樂，克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)成績都不再是難事。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候不覺得疲憊，心里也愿意做，而且能夠獲得完成任務(wù)的喜悅和自豪感。

內(nèi)生力可以理解為內(nèi)驅(qū)力，是人們主動去完成一些任務(wù)所必備的一些心理品質(zhì)。

并非所有學(xué)生都缺乏成長和發(fā)展的內(nèi)生力，這也是大部分教師在這方面進(jìn)行大量研究、積極研究和培訓(xùn)的重要原因。長期以來，教師把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在能力，而主要著眼于外在的驅(qū)動力來履行教師所依賴的領(lǐng)導(dǎo)角色。這對于學(xué)生生活的成長和發(fā)展是不可取的。因此，教師要提高學(xué)生的自我意識，拓展學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)勢的主動發(fā)展途徑，提高學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。

2.培養(yǎng)內(nèi)生力的意義

由于中高考指揮棒的影響，使得很多老師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生考試試卷分?jǐn)?shù)的提升。這種評價取向，造成了大量實踐中的問題。第一，許多老師為了追求高分，采用大題量的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，大量占用學(xué)生的課后時間。第二，許多教師傳授新知識不注重知識的理解和掌握。第三，許多教師講解習(xí)題上也不注重學(xué)生運用知識解決問題能力的培養(yǎng)，不注重提升學(xué)生的思維，用背記答案的方式來領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。

物理學(xué)科一直被認(rèn)為是比較難的學(xué)科。學(xué)到八年級下和九年級的時候難度增加，很多學(xué)生由于跟不上所以會放棄。如果在物理教學(xué)中，把所學(xué)的物理知識便全部變成了口訣、提綱，讓學(xué)生在有時間的時候去背誦，這樣做的壞處是學(xué)生和老師之間是一對相互的矛盾，教師只能以強壓、懲罰的方式，壓制學(xué)生的個性，學(xué)生在求學(xué)期間只能委曲求全，一旦有了獨立的思想意識，常常伴隨厭學(xué)、棄學(xué)。

其實學(xué)科興趣的培養(yǎng)并不是單純追求沒有難度的學(xué)習(xí)，有時候易完成的任務(wù)反而會導(dǎo)致學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)的最初階段，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生力，讓學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)就成為學(xué)校教育中非常重要的目標(biāo)。

物理教學(xué)有其鮮明的學(xué)科特色。在初中物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生完成：重點知識講解并且構(gòu)建核心知識體系，形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)科學(xué)思維。同時要讓學(xué)生有更開闊的視野，教材中，試題中典型事例、典型情境、典型物品要熟悉、了解。物理建模思維的培養(yǎng)等。在教學(xué)中借助于知識建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生思維為主要目標(biāo)。在對學(xué)科的興趣帶動下形成一個穩(wěn)定的持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生力，對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)生力的策略

我一直在思考該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)生力。2018年-2021年四年的實踐研究中，我一直把培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)生力的策略作為研究方向，努力通過實踐、思考和總結(jié)培育學(xué)生內(nèi)生力的策略。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更合理的教學(xué)梯度。把初中的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照由淺入深的順序完成梯度教學(xué)。在具體的實踐中，我在進(jìn)行八年級上的教學(xué)時，由于該部分教學(xué)內(nèi)容——運動學(xué)涉及計算、圖像等較難的物理知識。學(xué)生的物理基礎(chǔ)還沒有學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系，理解速度圖像問題有困難。因此我在教學(xué)設(shè)計中把第一章內(nèi)容后置，先進(jìn)行二、三、四、五章教學(xué)，從現(xiàn)象入手，進(jìn)行自然科學(xué)普及式教學(xué)。

3.1.2 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究和操作的樂趣?？茖W(xué)探究是物理教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。第一，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并且在合作實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、規(guī)則意識。初中物理二十多個學(xué)生實驗，需要盡量創(chuàng)造條件開設(shè)，讓學(xué)生愿意進(jìn)入實驗室，并且自覺遵守實驗室規(guī)則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行教材外的實驗操作。第二，加強演示實驗教學(xué)，盡量創(chuàng)造條件把教材演示實驗做全。學(xué)校購置了演示實驗光學(xué)、電學(xué)實驗箱，利用黑板磁吸把實驗呈現(xiàn)在黑板上，增加實驗的可見度。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

3.2.1 科學(xué)探究中強化思維培養(yǎng)。實驗教學(xué)，教師可以用呈現(xiàn)器材、進(jìn)行演示、分析論證的方式進(jìn)行。如果在教學(xué)中加入實驗器材選擇，實驗方案設(shè)計，教師可以給出需要解決的問題，讓學(xué)生設(shè)計研究方案。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在師生研討中確定實驗方案，這樣的方式更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。

如：“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，我除了加入學(xué)史研究的元素，還針對研究目標(biāo)進(jìn)行了情境設(shè)置。伽利略實驗叫做“阻力對物體運動的影響”，教師需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。為了研究這個問題，我們先要確定研究對象為一個實驗小車，根據(jù)描述應(yīng)該讓小車運動起來。在對比中要控制變量，使小車初始運動時應(yīng)該有相同的運動狀態(tài)。設(shè)置不同阻力的平面讓小車通過，觀察阻力對小車運動狀態(tài)的影響。經(jīng)過這樣的分析可以讓學(xué)生明確小車從同一斜面從靜止開始加速下來是為了獲得到水平面的初速度相同。在水平面設(shè)置粗糙程度不同的表面，是為了提供不同的阻力，然后觀察小車運動狀態(tài)的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小車減速的快慢不同。

經(jīng)過這樣的設(shè)計和分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分析和推理，真正落實培養(yǎng)學(xué)生思維。促進(jìn)學(xué)生解決更高階問題的內(nèi)生力的形成。

3.2.2 習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)思維。習(xí)題教學(xué)是應(yīng)用知識解決問題。在講解習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生思維的基本程序是：第一，在讀題中，幫學(xué)生梳理出題中所涉及的情境；第二，篩選出有用的已知條件，關(guān)聯(lián)所考察的知識；第三，運用科學(xué)的推理得出結(jié)論。

這一過程不要著急直接給學(xué)生答案，而是要給學(xué)生獨立思考的機會。也不要著急讓學(xué)生見到更多的題。教師要有意地拉長布置習(xí)題的周期，讓學(xué)生在解決問題過程中始終保存更多新鮮感，力求每一道題學(xué)生能弄懂，落到試卷上。在期中、期末考前，筆者不去押題，不去占滿學(xué)生的時間去做更多的題。有意讓學(xué)生在考場中見到可能新情境問題。在一個特殊的環(huán)境中促使學(xué)生形成物理思維。

3.3 引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3.3.1 鼓勵學(xué)生做反思筆記。每天的課堂上要引導(dǎo)學(xué)生不要忙于記錄老師的板書，這樣做的學(xué)生往往回家不再回顧課堂知識。教師可以要求學(xué)生當(dāng)天回家再借助教材完成每一課的筆記，對當(dāng)天知識加以鞏固。同時，還可以要求學(xué)生每個周末要對一周所學(xué)知識進(jìn)行回顧；每個月末也要對當(dāng)月所學(xué)知識進(jìn)行回顧；期中、期末之前對考試范圍內(nèi)的知識也要進(jìn)行梳理。通過這樣多時間節(jié)點的回顧，加強對知識的鞏固和理解。

3.3.2 鼓勵學(xué)生做習(xí)題解析。在做題時要鼓勵學(xué)生把有質(zhì)疑的問題分析寫在試卷的留白處。在講評試卷后，也需要重新看一遍試卷，把錯題和重點題的解題思路梳理清楚，寫在題旁邊。

3.3.3 鼓勵學(xué)生做考試總結(jié)。每次考試前，教師可以讓學(xué)生針對考試范圍進(jìn)行自主復(fù)習(xí)；講評試卷后，上交試卷分析及反思。具體的總結(jié)反思，可以包括自主復(fù)習(xí)方向的反思，對考試答題情況的反思和對答題錯誤的反思。

4.可能遇到的困難

教師的設(shè)計和想法都是好的，在實施時會遇到一些困難。

4.1 家長關(guān)注短期成績。家長可能會功利化地關(guān)注學(xué)生成績。培養(yǎng)學(xué)生是一個長期的過程，開始階段遇到困難可能是堅持下去的障礙。教師可以利用家長會和家長進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行教育，努力梳理把科學(xué)思維培養(yǎng)放在第一目標(biāo)的教育理念。

4.2 學(xué)生堅持的動力。學(xué)生有了內(nèi)生力，就可以自然的投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的問題。這種內(nèi)生力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能在短期內(nèi)看到成果。因此，在初始階段，需要學(xué)生在效果并不顯著的時候，依靠足夠的意志品質(zhì)堅持下去。

5.承認(rèn)學(xué)生主體地位，奠定內(nèi)力生的培養(yǎng)基礎(chǔ)

打造初中生的內(nèi)生力，打造高品質(zhì)的初中物理課堂，教師首先要夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自我意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)立場。教師必須知道并真正確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，而不是依靠教師的個人力量，才能全面掌控整個班級，為學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

6.注重知識的內(nèi)在聯(lián)系

物理知識看似似紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往覺得知識復(fù)雜，不斷變化，難以理解。事實上，學(xué)生們幾乎沒有發(fā)現(xiàn)物理知識與科學(xué)的物理-物理結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且沒有共同的理解。事實上，物理學(xué)是一個非常系統(tǒng)的科學(xué)。初中物理基礎(chǔ)，不同章節(jié)看似孤立，但有很多知識點，只有學(xué)完相關(guān)知識才能理解。章節(jié)之間以及物理知識的章節(jié)和章節(jié)之間存在非常密切的內(nèi)部聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有意識到知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能獲得物理知識，從而提高學(xué)習(xí)水平。物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系也決定了學(xué)生對深度學(xué)習(xí)的需求。

7.課程整合

今天，跨學(xué)科教育正成為信息時代的主要課程和學(xué)習(xí)方向。要實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)校需要激活和整合教育資源，優(yōu)化教材。以基于核心素養(yǎng)的課程整合不僅要加強學(xué)科間的整合，還要重構(gòu)教育結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生積極與課文互動。它還應(yīng)該培養(yǎng)紀(jì)律和融入生活，強調(diào)教育與生活的融合，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用他們當(dāng)前的生活經(jīng)驗。積累經(jīng)驗，掌握新知識。還要加強學(xué)科之間的課業(yè)融合，增強學(xué)科之間的融合和滲透，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

8.在學(xué)法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

缺乏能力是限制學(xué)生內(nèi)生力量發(fā)展的第一大障礙。如果一個學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)能力，我們怎樣才能讓他們享受學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)呢？我們的教育應(yīng)該著眼于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，目前中科院堅持“先學(xué)后學(xué)，學(xué)以致用”，即以自學(xué)為學(xué)生物理系主任的活動。教師對知識的需求，并根據(jù)情況幫助學(xué)生提高和提高他們的知識。這在學(xué)生的思維系統(tǒng)中非常重要。在物理課上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，還要積累和改進(jìn)他們的教學(xué)方法。例如，閱讀很重要，所有的學(xué)生都知道閱讀的重要性，但是通過閱讀獲得物理知識的有效方式并不是很有效。在這里，老師必須采取主動。教學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是要求他們加強閱讀。閱讀的學(xué)生不能停留在課文之上，但必須考慮知識之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)通過閱讀獲得有關(guān)文本的知識。閱讀本文后，您遇到了哪些問題和困難？此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師可能會要求學(xué)生以學(xué)習(xí)指南的形式完成自學(xué)作業(yè)。

9.強化情感驅(qū)動作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生力

初中物理在初中階段發(fā)揮著重要作用，是保證學(xué)生全納發(fā)展質(zhì)量的重要因素。初中物理具有很強的抽象性和邏輯性，對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)提出了很大的挑戰(zhàn)。同時，由于應(yīng)試教學(xué)的局限性，教師只注重物理知識的傳授，而忽視了對學(xué)生積極情緒的教育，加強學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。這不僅限制了物理教學(xué)的成長，而且抑制了學(xué)生內(nèi)生力量的發(fā)展，顯著降低了物理素質(zhì)。對此，教師應(yīng)積極發(fā)揮驅(qū)動力的作用，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在力量，增加學(xué)生在物理教學(xué)中的積極性，順利實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師為學(xué)生提高控制情緒和情緒狀態(tài)的技能，以激發(fā)學(xué)生承受物理學(xué)習(xí)的壓力，積極利用潛在的內(nèi)生力和主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。另一方面，教師不應(yīng)該一味地樹立威信，而是要加強與學(xué)生的情感交流和溝通，以及與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。師生之間積極的情感紐帶在增強學(xué)生積極性方面發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生提供良好的外部動力，支持內(nèi)在力量的發(fā)展，幫助學(xué)生克服身體學(xué)習(xí)困難，發(fā)展內(nèi)生力的全面發(fā)展。

10.改進(jìn)物理教學(xué)評價，提升內(nèi)生力的培養(yǎng)效果

課堂教學(xué)評價是物理教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生內(nèi)生力量發(fā)展有效性，提高物理教學(xué)效果的重要途徑。教師應(yīng)加強高中物理學(xué)生自我意識和自信心的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生將能夠主動并清楚地認(rèn)識學(xué)習(xí)物理困難而產(chǎn)生的困擾。綜合學(xué)習(xí)評估是學(xué)生評估和了解學(xué)習(xí)情況的重要途徑。然而，自主學(xué)習(xí)的模式以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)生力時，教師只關(guān)注學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)物理并評估學(xué)生的情緒和態(tài)度。了解運動學(xué)生內(nèi)生力量的情緒、意義和其他因素，以及特定內(nèi)生力量的指標(biāo)。只有這樣才能增加內(nèi)生力量的作用，促進(jìn)物理教學(xué)的改變和改善，從而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。