小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)線上線下的有效融合研究*

徐亞梅

(福建省邵武市昭陽中心小學(xué) 福建 邵武 354000)

所謂的線上與線下有效融合的教學(xué)模式，指的就是在今后教學(xué)的過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間，兩者有效的融合起來，以此來幫助學(xué)生們更好地進行學(xué)習(xí)。通過線上與線下有效融合的方式，可以不斷提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，并且還可以幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性。在當(dāng)前時代發(fā)展的過程里線上教學(xué)的模式已經(jīng)成為了時代發(fā)展的有效的產(chǎn)物，是一種相對新穎的教學(xué)模式，在實踐中已經(jīng)得到了廣泛的證明，通過線上教學(xué)的方式，可以不斷地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生的對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種潛力，所以在今后的發(fā)展過程中，有效地采用這種方式可以不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時還有利于不斷地對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 沒有有效地把理論和實踐進行結(jié)合。老師在講課的時候，很多時候只是將課本作為重點去進行講述，在整個過程中，并沒有加強實際教學(xué)方面的應(yīng)用。很多老師只是給學(xué)生講授關(guān)于理論方面的知識，并沒有與我們的社會實踐，有效地進行結(jié)合，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。并且所學(xué)到的知識也不知道如何去，有效地與實際生活結(jié)合運用，認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識只是為了應(yīng)付考試。不知如何用所學(xué)的知識進行實際問題的解決。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和美術(shù)音樂其他的學(xué)科來說相比有很大的差距。在整個過程中，數(shù)學(xué)都會和我們的生活息息相關(guān)，為我們的生活提供很多的服務(wù)作用。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，同時還要進行與實際生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)的過程中，邏輯性十分的強，老師必須要給學(xué)生講述相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要不斷地開拓學(xué)生的視野。要通過不同的方式，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。還必須了解到其他相關(guān)的知識。能夠給學(xué)生講述相關(guān)知識的時候積極地進行擴展，讓學(xué)生進一步的回顧。

1.2 重數(shù)量而輕質(zhì)量。現(xiàn)在很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏技巧，老師在整個過程里會讓學(xué)生多做題做很多的題。很多老師覺得這種學(xué)生多做題，才能夠有效地提高自己的成績，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，通常會布置很多的作業(yè)，對于很多題目并沒有注重題目的質(zhì)量，只是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，幫助學(xué)生提高成績。做題以后有實質(zhì)性的提高。等到下次遇到相同題目時，仍然會做錯或者是出現(xiàn)其他的問題。這樣的教學(xué)方式與當(dāng)前時代發(fā)展的思想，不能夠有效地融合也無法幫助學(xué)生有效地提高與成長，只有給學(xué)生有效地提高做題的質(zhì)量以后，才能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，不能夠只一味地追求速度，或者是數(shù)量而忽略了質(zhì)量的發(fā)展。給學(xué)生安排很多的刻下任務(wù)的出發(fā)點，雖然是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)前時代發(fā)展過程中，這樣的教學(xué)方法，不能夠與時代發(fā)展相匹配。很多學(xué)生為了能夠完成作業(yè)而進行應(yīng)付作業(yè)，有的學(xué)生還為了完成作業(yè)做得很晚會影響到身體以及學(xué)習(xí)的效率。

1.3 沒有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)的方式中課堂的氛圍相對死板，并且缺乏一定的趣味性，老師也沒有把握好課堂教學(xué)的空間，只是單純的填鴨式的教學(xué)學(xué)生，在整個過程中能夠?qū)W習(xí)的東西只是被動的接受。并且當(dāng)前時代發(fā)展的過程中，信息化教學(xué)老師在整個過程中所使用的問題相對很大，并且呈現(xiàn)出了兩極分化的特點。一部分是年齡相對較為年輕的老師，對于信息化的操作來說，相對較為熟練，所以很大程度上可以幫助學(xué)生們有效地應(yīng)用信息化的教學(xué)，但是，針對于一些年齡較大的老師，對于信息化教學(xué)存在很大的模糊性，在整個過程中，也無法有效地應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。甚至有的老師只是依靠自己，在上課之前提前制作好的課件，微課等相關(guān)的視頻進行講課。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式相對較為死板，并且缺乏新意，也沒有注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量正在不斷地下降。

2.線上線下教學(xué)模式解讀分析

所謂的線上教學(xué)與線下教學(xué)有效融合的教學(xué)模式，主要指的就是在今后教學(xué)的過程中，老師能夠有效地利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生搭建起一個可以在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，老師在整個備課的過程中，可以將學(xué)習(xí)中遇到的重點以及難點制作成教學(xué)PPT的方式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來上傳，學(xué)生們可以觀看相應(yīng)的視頻資料進行學(xué)習(xí)，同時可以根據(jù)老師制作的PPT來解讀重點和難點在刻下有效地進行預(yù)習(xí)，或者是利用課余的時間來觀看老師講授的知識。在正常的教學(xué)課堂上老師可以對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)情況進行有效的分析，以此來將學(xué)生不理解的地方有針對性地進行解釋，用這樣的方式可以能夠有效地融合兩者之間的優(yōu)點，這對于提高教學(xué)質(zhì)量來說具有十分重要的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢

3.1 有利于不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程中，有效地應(yīng)用線上與線下兩者之間結(jié)合的模式，對于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量來說都具有很好的幫助作用。因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，所以在整個過程中老師上課都是比較注重傳統(tǒng)知識的講授，并沒有提高對于學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)。所以利用線上與線下有效融合的模式，可以讓學(xué)生在自己的課余時間里來通過教學(xué)平臺的方式在線上進行學(xué)習(xí)。因為學(xué)生們在線上觀看教學(xué)的視頻，很多重點以及難點的問題都可以循環(huán)地進行播放，重復(fù)觀看的過程中也可以與同學(xué)們進行討論，提前的學(xué)習(xí)一些知識或者是在課后鞏固一些知識，都能夠更好地幫助學(xué)生們對重點以及基礎(chǔ)問題進行學(xué)習(xí)，這樣一來，一方面可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，同時還能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 有利于推進教育體制的改革。面對當(dāng)前的教育深化改革的背景，我國的當(dāng)前存在的教育體系與傳統(tǒng)的教育體系之間存在著特別大的差距，在整個教學(xué)的過程中，有效地應(yīng)用線上與線下，兩者之間有效融合的教育模式，對于教育體制改革的發(fā)展進度來說是具有很大的幫助作用的。在當(dāng)前的教育理念發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要有效地培養(yǎng)學(xué)生在綜合能力方面的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，擁有更好的價值觀念和更先進的品德意識，這是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，所以在教學(xué)的過程中，必須要遵循這一目標(biāo)來進行對于學(xué)生的培養(yǎng)。在整個教學(xué)活動開展的過程中，以人為本是最基本的，有效地應(yīng)用線上與線下模式的結(jié)合，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時可以讓學(xué)生在課堂上成為課堂的主體，占據(jù)主體地位，發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)模式融合的策略

4.1 有效地彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延展性。在今后教學(xué)的過程中，必須將線上教學(xué)與線下教學(xué)不斷地融合起來，所以教師必須要立足彰顯小學(xué)課堂的延伸性。由于小學(xué)生們受到年齡等各個方面的限制，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些發(fā)展性的知識是很難掌握的，并且一些比較重點和難點的問題，僅僅依靠課堂上的時間也不能有效地給學(xué)生們解釋清楚。所以有效地通過線上與線下教學(xué)模式融合的方式，可以不斷地豐富課堂的內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力。在課堂上沒有講完的一些知識，學(xué)生們可以在教學(xué)平臺上進行觀看，也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的自身情況與課程中需要掌握的情況來通過教學(xué)平臺去觀看，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績。只有在真正的課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們才會更加認(rèn)真的去聽講，以此來更好地提高在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，所以通過線上與線下兩者之間有效融合的模式，對于延伸課堂和提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可以充分的幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，都具有十分重要的幫助。

4.2 有效體現(xiàn)新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。在當(dāng)前時代發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及和強有力的發(fā)展。新媒體技術(shù)已經(jīng)成為了每家每戶必不可少的附屬品，所以在今后的教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是十分必要的。在整個教學(xué)的過程中，可以有效地利用新媒體進行教學(xué)。老師可以通過圖片視頻或者是音頻的方式來講，一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的資料，傳送給學(xué)生學(xué)生可以系統(tǒng)化的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)方面的知識，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些名師的教學(xué)過程中錄制的視頻，或者是自己在教學(xué)過程中錄制的一些比較精彩的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生們進行觀看，用這樣的方式不斷地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.3 突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在有效的融合線上與線下教學(xué)模式發(fā)展的過程中，老師一定要注意將學(xué)生放在整個過程中的主體位置上，首先老師必須要做好引導(dǎo)的作用，不斷突出學(xué)生在整個過程中的主體地位。有效地融合線上與線下教學(xué)的模式，老師可以讓學(xué)生在已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，充分的發(fā)掘自己想要學(xué)習(xí)到一些內(nèi)容，尋找自己比較感興趣的地方來發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，這樣一來可以發(fā)揮出整個過程中學(xué)生的主體作用，與此同時，老師一定要加強與學(xué)生之間的溝通和互動，及時的解決學(xué)生存在的一些問題，以此讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)保持高度的學(xué)習(xí)興趣。因為良好師生關(guān)系的構(gòu)建對于突出學(xué)生的主體地位來說，具有十分重要的作用，不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的水平。

4.4 定期進行教學(xué)反饋。教學(xué)反饋不僅有助于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且有助于推動學(xué)生更好的適應(yīng)下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。在線上線下一體化的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須牢記，首先要跟蹤總結(jié)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)行為，進一步分析學(xué)學(xué)生實際有效的學(xué)習(xí)時間，有針對性的進行線上線下的教學(xué)工作。其次，還應(yīng)根據(jù)教科書本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行定期測驗。例如，四年級學(xué)習(xí)的第一部分涵蓋角度測量教學(xué)中。完成課程后，學(xué)生將能夠使用測量角度來解決一些實際問題，使學(xué)生的知識和角度測量技術(shù)不斷深化。最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在較大程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

4.5 專注實效性的提升。隨著對在線學(xué)習(xí)的便利性和多樣性的廣泛認(rèn)識，許多小學(xué)已經(jīng)嘗試并實施了融合式學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)有的教育體系還沒有形成深層次意識的概念，是形式化和膚淺的，對融合式學(xué)習(xí)的真正作用尚未完全了解。因此，在這種情況下，教師應(yīng)著眼于提高新教學(xué)模式的有效性。同時，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建立電子學(xué)習(xí)平臺，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施參數(shù)，使在線學(xué)習(xí)更加方便和有條理。同時，要更加注意平臺的定期維護和優(yōu)化，避免系統(tǒng)性問題給學(xué)生帶來不必要的學(xué)習(xí)問題，避免大幅度減少實際實際學(xué)習(xí)效果，同時教師也需要將電子學(xué)習(xí)模式正確應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.6 合理建立家校合作。線上學(xué)習(xí)模式不單有其優(yōu)勢，其可能會導(dǎo)致學(xué)生過度使用互聯(lián)網(wǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)感興趣感興趣。因此，復(fù)雜的界面和網(wǎng)絡(luò)會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可能一邊上網(wǎng)一邊學(xué)習(xí)，一邊偷偷玩電子游戲。針對這種情況，學(xué)校必須實施全面的平臺監(jiān)控系統(tǒng)，確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的行為不會影響到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時，需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，簡化界面設(shè)計和平臺操作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。同時學(xué)校應(yīng)積極尋求導(dǎo)師的合作，及時跟蹤學(xué)生課堂進度以確保學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，在今后教學(xué)的過程中，將線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種模式有效地融合起來，可以在一定程度上不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的水平，同時還可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)效率同步的進行提高，但是必須要深刻的認(rèn)識到，在今后的教育中相關(guān)的教師們一定要有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的方式，有效地利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及科技的技術(shù)來搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，實行教學(xué)模式的深度發(fā)展，一直不斷提高教學(xué)效率。